探討小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

李燕如

◆摘? 要：在小學(xué)科學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是一個不容忽視的教學(xué)目標(biāo)。廣大教師必須要激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，鼓勵學(xué)生積極參與動手活動，幫助學(xué)生從中掌握科學(xué)知識、增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。目前在新課改理念的作用下，廣大教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況營造積極的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生由此獲得深層次的理解與認(rèn)知。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);動手能力;培養(yǎng);新課改

科學(xué)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)一定要從小學(xué)生開始，對此，小學(xué)科學(xué)學(xué)科具有一定的重要地位。按照新課改的要求，在科學(xué)教學(xué)中必須要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生從中掌握及理解相關(guān)科學(xué)知識，并將理論與實踐全面融合，由此來提高學(xué)生解決生活問題的綜合能力。不過，現(xiàn)今小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在一些問題，造成教學(xué)效率得不到明顯提升，不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，接下來結(jié)合這一問題，展開全面探討。

1 現(xiàn)今小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生興趣不足

現(xiàn)今，根據(jù)我國小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生的課堂參與度并不高，同時缺乏動手訓(xùn)練的熱情，很多學(xué)生都禁錮在傳統(tǒng)的課堂氛圍中，習(xí)慣了被動性地聽講，不會自主思考與學(xué)習(xí)。這必然會對學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力提升造成限制，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)，甚至讓一些學(xué)生產(chǎn)生“科學(xué)課程無用論”的錯誤想法，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)興趣下降。

1.2學(xué)生缺乏動手能力

由于一些學(xué)生在課堂上已經(jīng)習(xí)慣了教師按照傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)中缺乏自主實驗的動力與熱情，在課堂上往往是被動性地跟著教師的指導(dǎo)進(jìn)行聽講與觀看，無法最大化地培養(yǎng)動手應(yīng)用能力，從而導(dǎo)致學(xué)生在理解一些科學(xué)理論與原理方面，缺乏清晰的認(rèn)知，造成學(xué)生的理解能力不足，無法全面地掌握一些簡單的知識與技能。

2 探討小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)路徑

2.1充分地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位

小學(xué)科學(xué)教師在課堂中必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將課堂完全交給學(xué)生，改變固有的教學(xué)思想，促使學(xué)生當(dāng)作課堂中的小主人，最大化地挖掘?qū)W生的主體意識與發(fā)展?jié)撃?。比如，在“賽車跑道”設(shè)計的過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生自主測量，且確定跑道路線圖，在此期間，通過學(xué)生的獨(dú)自動手操作，能夠讓學(xué)生掌握更多的知識，并由此提高相關(guān)知識的理解能力與記憶能力，在此期間，能夠讓學(xué)生明白設(shè)計汽車跑道的注意要點、理解汽車的動力來源等。且在進(jìn)行動手操作的過程中，還能夠提高學(xué)生解決實際問題的能力，由此來增強(qiáng)學(xué)生的動手技能，促使學(xué)生的發(fā)散思維得到拓展。

2.2激發(fā)學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。對此為了能夠讓學(xué)生對科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與熱情，教師必須要認(rèn)真?zhèn)湔n，提前篩選出與教學(xué)主題相關(guān)的素材，由此來設(shè)計出一些能夠吸引學(xué)生眼球的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生的課堂關(guān)注度大大提升，這不但能夠拓展學(xué)生的眼界、豐富學(xué)生的知識，而且還能夠在原有教材教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行素材積累，讓學(xué)生能夠同時掌握一些與其相關(guān)的科學(xué)知識，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合例如，在學(xué)習(xí)“蠟燭變化”的過程中，教師需要為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，思考“蠟燭的形態(tài)及燃燒過程中的變化”等問題，讓學(xué)生在動手操作的過程中能夠獲得更加深刻地理解，促使其感受到科學(xué)學(xué)科的興趣，由此來引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向進(jìn)行思考。

2.3指導(dǎo)學(xué)生逐步提高觀察能力

在科學(xué)小實驗的教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象、技術(shù)原理等進(jìn)行認(rèn)真思考與觀察，并由此來總結(jié)出科學(xué)的變化規(guī)律與發(fā)生現(xiàn)象等。比如，在“魚兒生活的好嗎？”這一節(jié)教學(xué)中，需要鼓勵學(xué)生在河邊認(rèn)真觀察魚兒在水中游來游去的一種真實的生活環(huán)境，從而知道水污染對魚兒生活帶來的影響，并思考污染的原因是什么，該如何給予防治等？通過這種方法，不但能夠讓學(xué)生獲得了一些科學(xué)知識，而且還能夠提高學(xué)生認(rèn)真觀察生活的能力，以便于讓學(xué)生慢慢地認(rèn)識到科學(xué)學(xué)科在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用是非常重要的，從而激發(fā)學(xué)生參與實踐活動、進(jìn)行動手操作的熱情。

2.4設(shè)計多元化的課外實驗鍛煉學(xué)生的多維思維

在科學(xué)教學(xué)中，教師需要為學(xué)生設(shè)計不同類型的小實驗，這是激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情的一個有效方法。由于大部分小學(xué)生的年齡偏小，他們的思維還不成熟，一些低齡學(xué)生還處于懵懂成長階段，對外界的陌生事物都非常好奇，他們存在強(qiáng)烈的探索欲。對此，通過設(shè)計課外實驗，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍變得更加激烈、活躍、輕松，促使學(xué)生在愉悅的環(huán)境下認(rèn)真掌握知識，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法與認(rèn)識，從而引導(dǎo)學(xué)生積極動手實踐。比如，當(dāng)教師向?qū)W生介紹“種子萌芽的發(fā)展過程”的時候，教師需要在教室窗臺上擺放不同植物的種子，讓學(xué)生在課間認(rèn)真觀察種子的發(fā)芽、成長等變化，并且還需要不時地為種子進(jìn)行澆水、施肥等，由此來逐步提升學(xué)生的動手能力，促使學(xué)生由此掌握及理解更多的科學(xué)知識，這對于提高學(xué)生的思維發(fā)散能力是有積極意義的，并且能夠真正地滿足新課改的要求，讓學(xué)生的適應(yīng)能力大大提升。再如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“空氣性質(zhì)”等知識的過程中，在進(jìn)行實驗設(shè)計期間，教師需要指導(dǎo)學(xué)生把一團(tuán)紙置于玻璃杯的底端，并將其直立，然后壓于水底。在這一實驗操作期間，教師需向?qū)W生提出一些問題“紙團(tuán)會變濕嗎？”教師此時不要即刻揭曉答案，而需要在學(xué)生興趣十足的情況下讓學(xué)生自行思考，根據(jù)學(xué)生的動手操作，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)是不會濕的，此時很多學(xué)生會非常地不解，在這種情況下教師需要給出問題的答案，并認(rèn)真解釋，幫助學(xué)生真正地理解空氣占據(jù)空間的道理。由此來看，通過導(dǎo)入科學(xué)實驗的方式，能夠最大化地調(diào)動學(xué)生的課堂興趣，促使學(xué)生全面掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識。

3 結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，廣大教師必須要以培養(yǎng)學(xué)生的動手應(yīng)用能力為切入點，靈活地設(shè)計多元化地教學(xué)內(nèi)容，由此能夠激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的理解與認(rèn)知能力大大提升，并為真正地增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、實現(xiàn)教學(xué)效率提升等發(fā)揮積極作用。

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