于洋洋

◆摘 要：在初中階段，學(xué)生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但對(duì)外界事物的辨別能力較弱，成熟的價(jià)值觀和世界觀尚未形成，外界不良因素極易對(duì)其成長(zhǎng)造成影響，因此在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育十分重要。初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富，富有人文性的教材蘊(yùn)含了古今中外的優(yōu)秀思想，對(duì)德育滲透十分有益。基于此，全面合理且富有人文性的滲透是初中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的前提，創(chuàng)設(shè)情境、在語(yǔ)文活動(dòng)中自然滲透是初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育滲透的有效策略。

◆關(guān)鍵詞：德育滲透;語(yǔ)文教學(xué);初中教育

前言

在素質(zhì)教育背景下，德育與智育并行的教育理念成為初中教育階段的主要工作方向，這要求教師在做好基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，也必須做好對(duì)學(xué)生的德育引導(dǎo)。然而，從課堂教學(xué)模式角度來(lái)看，初中語(yǔ)文課堂沒(méi)有富余的時(shí)間用于德育，為此，教師只能在充分挖掘語(yǔ)文知識(shí)中德育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住語(yǔ)文課堂教學(xué)中的契機(jī)進(jìn)行德育滲透，以初中語(yǔ)文課堂為基礎(chǔ)的德育模式由此得以出現(xiàn)。

一、結(jié)合教材文本，做好愛(ài)國(guó)主義思想滲透

在中學(xué)語(yǔ)文教材中，教材編制的其中一個(gè)目的是引導(dǎo)學(xué)生接觸了解不同文學(xué)作品，體會(huì)不同歷史時(shí)期、文化背景下的文學(xué)作品，所以對(duì)愛(ài)國(guó)主義的題材也一定有所涉及。因此，教師在德育滲透中，可對(duì)教材內(nèi)的愛(ài)國(guó)主義文本靈活運(yùn)用，以拓展內(nèi)容展示、合理問(wèn)題設(shè)計(jì)等手段，引導(dǎo)學(xué)生了解愛(ài)國(guó)事跡、感悟愛(ài)國(guó)思想，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)有效的德育滲透。例如，在《鄧稼先》這篇文章中對(duì)“兩彈元?jiǎng)住敝秽嚰谙鹊氖论E進(jìn)行了重點(diǎn)描寫(xiě)。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想滲透，筆者給學(xué)生展示核武器圖片如圖一，要求學(xué)生以小組合作的形式，對(duì)鄧稼先的重要事跡、他人對(duì)鄧稼先的評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)。學(xué)生在探究分析中，能清楚得知鄧稼先“獲得博士學(xué)位后即刻回國(guó)”“工作至死不懈”等表現(xiàn)均蘊(yùn)含了其濃濃的愛(ài)國(guó)情感，也體會(huì)到他“愛(ài)國(guó)便建設(shè)祖國(guó)”的思想，由此，愛(ài)國(guó)主義情懷在學(xué)生心中扎根

二、運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造德育滲透氛圍

在語(yǔ)文教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是一種生動(dòng)形象的教學(xué)方式。而德育是一種啟迪學(xué)生心靈、調(diào)動(dòng)學(xué)生真情實(shí)感的教育。在情境創(chuàng)設(shè)方面，教師可利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生展示優(yōu)秀人物的照片、德育宣傳片或其他有關(guān)的影視資料，保障德育滲透效果，為學(xué)生營(yíng)造體會(huì)德育的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。例如，在《屈原》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體設(shè)備來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)結(jié)合以及小組討論的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在課堂一開(kāi)始，教師可以利用一段音頻來(lái)為學(xué)生播放屈原的相關(guān)事跡來(lái)讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。其次，教師通過(guò)多媒體視頻的形式來(lái)對(duì)文章劇本的內(nèi)容進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互間的討論觀看過(guò)后的感受，并結(jié)合內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)屈原是一個(gè)怎樣的人。教師利用文章來(lái)為學(xué)生打造出愛(ài)國(guó)的情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想教學(xué)。最后，教師通過(guò)自己進(jìn)行有感情地朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生閉上雙眼，從教師的朗讀中感受這篇課文中屈原的愛(ài)國(guó)情懷。教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出視聽(tīng)結(jié)合以及小組討論的情境不僅能為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，從而加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

三、做到對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，展現(xiàn)德育滲透魅力

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)架構(gòu)的主要環(huán)節(jié)，我們需要通過(guò)特定的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)、思維引導(dǎo)，并完成對(duì)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。從教學(xué)工作角度來(lái)看，教師如果想要在某一節(jié)課上進(jìn)行德育滲透，就必須在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做好德育內(nèi)容的鋪墊，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想及價(jià)值觀的引導(dǎo)，讓他們?cè)谥蟮牡掠凉B透環(huán)節(jié)獲得更好的體驗(yàn)。以《背影》一課的教學(xué)為例，其作為朱自清先生最經(jīng)典的文章，其中對(duì)父愛(ài)的深刻描寫(xiě)讓讀者為之動(dòng)容。為了讓學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中更好地感知父愛(ài)，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的德育，我在課前導(dǎo)入階段為他們播放了微電影《父親》，讓學(xué)生在觀看影視作品的過(guò)程中獲得情感認(rèn)知，產(chǎn)生心靈上的觸動(dòng)。在完成微電影觀看之后，為了進(jìn)一步完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，我在課堂上與學(xué)生針對(duì)“我眼中的父愛(ài)”進(jìn)行交流，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己眼中的父愛(ài)是什么樣子的，自己與父親的關(guān)系如何，由此來(lái)完成對(duì)學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)之后，我選擇引出課文內(nèi)容，讓他們?nèi)A聽(tīng)另一個(gè)“我”與父親之間的故事，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)良好教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，為語(yǔ)文課堂的德育滲透做好鋪墊。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了在初中語(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)德育滲透的魅力，教師在實(shí)際教育中要多觀察和了解學(xué)生的心智發(fā)育需求，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容中德育素材的挖掘，讓德育工作可以在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之勢(shì)予以展開(kāi)，展現(xiàn)德育的魅力，發(fā)揮德育的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊懷忠.論初中語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透[J].教師博覽，2021（33）：13-14.

[2]邵斗娟.初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的魅力[J].新課程，2021（45）：21.