陳曙平

◆摘 要：隨著新課改持續(xù)性深入，小學(xué)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)新的形式，教學(xué)模式、教學(xué)理念逐步創(chuàng)新，當(dāng)下智慧課堂成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主趨。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其對學(xué)生計算能力、邏輯推理能力要求較高，培養(yǎng)教師智慧十分關(guān)鍵，形成智慧數(shù)學(xué)案例，驅(qū)動整個教育良好發(fā)展。本文主要就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)智慧生成的案例研究。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)智慧;案例方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最為關(guān)鍵的是考察學(xué)生綜合知識水平，小學(xué)生自身身心正處于發(fā)展狀態(tài)，邏輯思維缺乏成熟性，實際學(xué)習(xí)過程中能力不足，一定程度影響學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)智慧開展教學(xué)，方可實現(xiàn)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)，教學(xué)智慧的生成是教師精心設(shè)計的結(jié)果，教師需充分積累豐富教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)自身教學(xué)智慧、優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)較佳的教學(xué)成效。

一、趣味導(dǎo)學(xué)，調(diào)動好奇心

小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，主要將多方面知識融合，小學(xué)生自身邏輯思維缺乏成熟性，學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握相關(guān)知識存在一定難度，促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一定的排斥心理。小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，需充分結(jié)合實際狀況，采取相應(yīng)的解決措施，調(diào)動學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性，依托趣味教學(xué)法結(jié)合實際教材內(nèi)容營造良好的教學(xué)氛圍，可有助于學(xué)生間交流互動，更為高效開展教學(xué)活動。具體開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可精準性抓住課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生自身注意力予以吸引，保證學(xué)生全身心投入實際學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引領(lǐng)和語言技能，結(jié)合小學(xué)實際教學(xué)內(nèi)容，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生原有被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕兄鲃有詫W(xué)習(xí)，發(fā)揮自身主觀能動性，確保課堂學(xué)習(xí)效率顯著提升。

譬如，北師大版六年級上冊《百分數(shù)應(yīng)用》教學(xué)中，該節(jié)實際教學(xué)任務(wù)目標為學(xué)生可實際氛圍內(nèi)正確解讀“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的重要內(nèi)涵，強化對百分數(shù)內(nèi)涵的正確解讀，學(xué)生可精準性計算實際問題中相關(guān)百分數(shù)，進一步提高自身課堂數(shù)學(xué)知識靈活性應(yīng)用能力，促使學(xué)生在實際解決過程中自身體驗和感知百分數(shù)和實際生活的相關(guān)性。由于小學(xué)生自身思維水平有待提升，對百分數(shù)應(yīng)用需充分激發(fā)學(xué)生自身積極性，以興趣為核心引導(dǎo)，呈現(xiàn)相應(yīng)的視頻給予學(xué)生視覺直觀沖突，如：“同學(xué)們，請觀察水面結(jié)冰的視頻，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？”從該視頻水結(jié)冰體系增加，引出相應(yīng)的百分數(shù)相關(guān)知識，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。處于鞏固提高環(huán)節(jié)，教師可充分結(jié)合當(dāng)下實際狀況提出問題：“我們班一共有男生33人，女生26人，男生比女生人數(shù)多百分之幾？女生占總?cè)藬?shù)比重是？”，充分以趣味為核心引導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成效更佳。

二、基于生活實際，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識初期源于生活，始終與生活相銜接，生活化實際情境可進一步拉近知識與學(xué)生心理距離，促使原有抽象的轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象的情境，學(xué)生可在實際情境中有效體驗和感知。正式開展數(shù)學(xué)過程泄洪，需最大限度從生活中不斷深層次挖掘各方面教學(xué)基本素材，教師給予正確、合理的引導(dǎo)及分析，循序漸進將課堂數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨?，從源頭達成課堂知識靈活性用于實踐中。該環(huán)節(jié)中是學(xué)生自身踐行的全生命周期，感受數(shù)學(xué)各方面知識均與生活密切相關(guān)，不斷激發(fā)自身探索欲望和好奇心，為提高教學(xué)策略奠定良好的基礎(chǔ)。

譬如，北師大版六年級下冊《圓柱與圓錐》教學(xué)中，其整體單元教學(xué)關(guān)鍵目標在于，結(jié)合生活實際情境和數(shù)學(xué)活動，正確引領(lǐng)學(xué)生正確把握“點、線、面、體”間的相關(guān)性，可從多層面、多視角不斷探索圓錐和圓柱自身調(diào)整，學(xué)生自身可充分依托該過程感知類別思想，利用自身所學(xué)知識解決各類生活中問題。教師可創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，引發(fā)學(xué)生進行思考和探索，教師可提供相應(yīng)的小紅旗、圣誕帽子、電池等均為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為直觀的實物，促使學(xué)生可進一步感知圓柱和圓錐實物，循序漸進引出相應(yīng)的實際問題，促使學(xué)生在真實情境中將抽象、復(fù)雜知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵位子趯W(xué)生接受。

三、借力直觀圖形，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)形結(jié)合思想作為當(dāng)下小學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)成，小學(xué)數(shù)學(xué)具有自身屬性，相較于常規(guī)的計算題目更具擴展性，不僅要求學(xué)生具備較強的計算能力，而且需充分發(fā)揮自身邏輯思維優(yōu)勢，精準性從中提取關(guān)鍵性基本信息要素，為后續(xù)解答提供強有力的支撐，以此解決實際。教師應(yīng)充分借力直觀的圖形，強化學(xué)生自身數(shù)形結(jié)合思想，最大限度最好信息轉(zhuǎn)化，依托此類解題方法可將原有較為單一性文字轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的圖形，提煉明晰的解題思路。

譬如，北師大版六年級下冊《分數(shù)混合運算》實際教學(xué)中，教師提出的相關(guān)問題如下：“學(xué)校繪畫社團內(nèi)部一共有12人，武術(shù)社團人數(shù)是繪畫社團人數(shù)的1/3，科技社團又是武術(shù)社團人數(shù)的3/4，分別求三個社團實際人數(shù)？”該問題解答之前，需充分梳理內(nèi)部相關(guān)信息，由于數(shù)量關(guān)系存在一定的聯(lián)系，且均以分數(shù)形式呈現(xiàn)，學(xué)生易處于并無思路狀態(tài)，學(xué)生可選取圓形標識繪畫社團人數(shù)，并將將其劃分為均等的三份，其中一份便為武術(shù)社團人數(shù)，一共4人。學(xué)生如此進行循環(huán)類推，便可將社團人數(shù)均等劃分為4份，科技人數(shù)占據(jù)其中3份，可短時間內(nèi)解答該題目。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開教師智慧的引導(dǎo)，為充分發(fā)揮教師自身教學(xué)智慧，需教師對整個教學(xué)過程做好合理規(guī)劃設(shè)計，并精準掌握課堂教學(xué)整體節(jié)奏，逐步將重點轉(zhuǎn)移至學(xué)生實際應(yīng)用能力培養(yǎng)方面，可將課堂所學(xué)知識用于實際中。應(yīng)充分結(jié)合實際教學(xué)狀況，提出相應(yīng)智慧生成案例，引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)實際問題。

參考文獻

[1]趙佳琦.智慧教育環(huán)境下微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的案例研究——以“圓的周長”一課為例[J].科教文匯，2020（30）：2.

[2]范劍平.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].試題與研究：高考版，2020（05）：1.