易小波

◆摘 要：運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，不僅對于學(xué)習(xí)有很大的益處，還能有效提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同樣對于教師來說也有了很大的發(fā)揮空間，教師不必再拘泥于之前的條條框框，可以發(fā)揮自身的創(chuàng)新性思維，有創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)，不必一個(gè)教案用到底。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，就是老師要想盡一切有利于吸引學(xué)生興趣的辦法，采用多種方式去豐富課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多元化，以達(dá)到使培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多元化;教學(xué)方法

多元化教學(xué)方法是相對于單一化教學(xué)而言的，具體指教學(xué)中方法的多樣性、教學(xué)內(nèi)容的豐富與延展。對教師來說需要他們從多角度出發(fā)、系統(tǒng)地開展教學(xué)實(shí)踐，對于小學(xué)生來說，他們能夠體會(huì)到多彩的、不一樣的課堂。利用多元化教學(xué)方法從根本上改變了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，師生之間的互動(dòng)性更強(qiáng)，思維交換更為頻繁，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容傾注了更多的輸出渠道，易于小學(xué)生的理解和接受。

一、多元化教學(xué)方法對小學(xué)語文教學(xué)的意義

1.多元化教學(xué)方法符合小學(xué)生的心理特征，能激起小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師的授課內(nèi)容一般圍繞教材展開，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從拼音、到生字，從看圖寫話到小學(xué)生作文寫作，其學(xué)習(xí)目標(biāo)上也主要是圍繞學(xué)生的考試內(nèi)容進(jìn)行記寫。并且其在教學(xué)方式上則是沿用一貫的“你講我聽”的課堂模式。而針對小學(xué)生上課注意力不集中、知識(shí)運(yùn)用程度較弱等問題，往往簡單的將問題歸結(jié)于學(xué)生自身，未能深入地找尋問題產(chǎn)生的根本原因。多元化教學(xué)從方式不再局限于某一種教學(xué)方式，內(nèi)容和方法也更加的多樣化，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特征來實(shí)施差異化教學(xué)方式。

2.多元化教學(xué)方法促進(jìn)教師以學(xué)生的角度制定不同的教學(xué)方案

多元化教學(xué)在一定程度上提高了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。多元化教學(xué)方法的提出是新課改教學(xué)的要求，正是因?yàn)樾抡n改注意到了學(xué)生本身，認(rèn)識(shí)到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的主要力量。語文作為一門基礎(chǔ)性課程，其內(nèi)容上豐富多彩、包羅萬象，本應(yīng)該是一門充滿了浪漫和憧憬的學(xué)科，理應(yīng)成為很多學(xué)生為之憧憬、充滿興趣的學(xué)科，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下語文的教學(xué)枯燥乏味，小學(xué)生的認(rèn)知里總是寫不完的生字和需要背誦的課文，很大程度上抑制了學(xué)生在語文課上的發(fā)展。

3.有助于提高語文課堂教學(xué)效率

語文是我們的母語，所以對于我們國家的孩子來說，學(xué)習(xí)語文并不是很難。如果有學(xué)生說不容易，那是因?yàn)樗麤]有掌握學(xué)習(xí)的方法。因而學(xué)習(xí)都是有方法的，教師就起到這樣一個(gè)傳授學(xué)習(xí)方法的作用。為了使小學(xué)生從小熱愛語文學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)效率，教師在教育教學(xué)中要充分利用多元化的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和家長往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但事實(shí)是，當(dāng)今社會(huì)中出現(xiàn)很多“高分低能”的現(xiàn)象，這足以證明分?jǐn)?shù)的高低并不能完全代表學(xué)生的真實(shí)發(fā)展情況。多元化的教學(xué)模式就是要嘗試不同的教學(xué)方法，以探索更高效的教學(xué)方法，然后著重研究繼而推廣，解決課堂中存在的一些問題，讓提高課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法方法

1.順暢溝通與良好互動(dòng)的教學(xué)原則

在小學(xué)語文課教學(xué)中，老師不能只是傳授知識(shí)的工具，小學(xué)生是好動(dòng)的，有很多的奇思妙想，喜歡天馬星空的想象，老師應(yīng)該針對小學(xué)生的發(fā)育特點(diǎn)，在課堂中及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，產(chǎn)生思維的火花碰撞，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，讓學(xué)生做課堂的主體。例如，當(dāng)老師問圓圓的月亮像什么呀？有的小朋友說像饅頭，像硬幣，像鍋蓋，但還有小朋友說像媽媽的臉，像奧利奧……這個(gè)時(shí)候，老師千萬不能教學(xué)死板，阻止學(xué)生說話，甚至批評學(xué)生說得不對，對于小學(xué)生來說，就是要鼓勵(lì)他說話，開動(dòng)他的頭腦想象力，讓孩子主動(dòng)去思考問題，去想象。我們不能用成人的思維去考慮問題，要多和孩子去交流與互動(dòng)，從而促進(jìn)孩子成長。

2.營造濃厚的教學(xué)氛圍

多元化的語文教學(xué)需要情境教學(xué)來營造濃厚的課堂教學(xué)氛圍。所謂情境教學(xué)法，是指教師要提前了解每次課堂的內(nèi)容、教育對象，然后備課，有針對性地設(shè)計(jì)不一樣的教學(xué)活動(dòng)，使課堂生動(dòng)活潑、富有樂趣，孩子們樂于接受。從而幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，進(jìn)而理解教材所要表達(dá)的感情，明白自己應(yīng)該從課文中學(xué)到什么。同時(shí)使學(xué)生的心理得到一定的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的情感是情境教學(xué)法的核心，從而使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。例如：在學(xué)習(xí)一年級課文《烏鴉喝水》前，教師可以提前準(zhǔn)備一兩個(gè)窄口的瓶子，裝半瓶水，上課時(shí)讓學(xué)生們自己開動(dòng)腦筋，思考一下不能拿起瓶子的情況下，怎么才能喝到瓶子里的水呢？這樣的課堂，才是孩子們喜歡的，創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自主探討，自主研究，自主解決問題。

三、結(jié)語

多元化語文教學(xué)方式能夠解決班級有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，就需要老師從最基本的知識(shí)講起，可以運(yùn)用一些日常物品作為教具，方便學(xué)生理解。班級有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，就沒有必要像之前的班級一樣講課，可以適當(dāng)拔高，運(yùn)用多媒體教具進(jìn)行展示，學(xué)生們既覺得有趣味性，又學(xué)到了一定的新知識(shí)，這樣就做到了因材施教。

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