思維導(dǎo)圖讓英語“活”起來

施云花

【關(guān)鍵詞】初中英語，思維導(dǎo)圖，英語閱讀，初中教學(xué)

前言

初中的孩子們正值青春期，正處于從幼稚走向成熟的重要時(shí)期，他們對于網(wǎng)絡(luò)，對于很多信息都處于好奇的階段，對于不良信息的抵抗力還是比較弱的，非常容易受到影響。因此，教師一定要采用最有效的方法幫助學(xué)生學(xué)好英語，激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上了英語的學(xué)習(xí)，就會一心撲在英語的學(xué)習(xí)上。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們一定要切實(shí)貼合新課改的要求，提高初中學(xué)生的英語閱讀水平，將初中英語的課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，要結(jié)合平時(shí)的生活，結(jié)合與生活息息相關(guān)的實(shí)踐探究內(nèi)容，充分發(fā)揮英語閱讀的生活價(jià)值。運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展英語閱讀教學(xué)就可以很好地幫助學(xué)生掌握英語閱讀的相關(guān)材料，從而提升學(xué)生的英語閱讀水平。

一、思維導(dǎo)圖的概述和特點(diǎn)

目前，思維導(dǎo)圖在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，得到了教師，家長和學(xué)生的認(rèn)可，并且認(rèn)可度是非常高的。什么是思維導(dǎo)圖呢？思維導(dǎo)圖簡單來說就是通過關(guān)鍵的詞或者是圖來整理出一個(gè)內(nèi)容的框架， 使得一個(gè)比較復(fù)雜的內(nèi)容變得清晰化，簡單化，同時(shí)它是一個(gè)發(fā)散性思維的體現(xiàn)。思維導(dǎo)圖在英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，使用更為廣泛，學(xué)生學(xué)起來也是比較容易的，并且效果看得見，但是在我們的初中英語課堂上，教師如果想要讓學(xué)生們更好地英語思維導(dǎo)圖，教師一定要下一番功夫才行。作為初中英語教師，我們在英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的時(shí)候，一定要注意思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，首先，我們要明確中間的內(nèi)容是核心，其他部分應(yīng)圍繞它而展開才行。其次，分支的部分可以是關(guān)鍵的詞，也可是關(guān)鍵圖像，我們一定不要給學(xué)生一個(gè)死模板，讓學(xué)生去照搬，盡可能地給學(xué)生發(fā)揮的余地。最后，就是讓學(xué)生能夠看著自己的思維導(dǎo)圖，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識體系，每一個(gè)分支都應(yīng)當(dāng)能構(gòu)成一個(gè)小的知識點(diǎn)，結(jié)構(gòu)清晰明了。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀中的應(yīng)用

（一）利用思維導(dǎo)圖記憶英語單詞

我們都知道想要掌握初中英語閱讀，單詞肯定是必備的，只有單詞量達(dá)到一定數(shù)量，在閱讀上才能更加順利。大量的單詞如何才能更好地記住呢？思維導(dǎo)圖就是一個(gè)很好的方式，我們可以把相關(guān)聯(lián)的單詞整合在一起，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效記憶。

比如：我在教授牛津譯林版初中教材的時(shí)候，我經(jīng)常讓孩子們自己把有關(guān)的單詞整理在一起，在學(xué)習(xí)水果有關(guān)的英語閱讀時(shí)，學(xué)生就會把書中出現(xiàn)的以及以前學(xué)過的相關(guān)單詞詞匯都匯總在一起：watermelon，lemon，pears等等，同時(shí)，讓學(xué)生回憶蔬菜和顏色類詞匯，接著就讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來。

通過思維導(dǎo)圖的方式整理新學(xué)的和已學(xué)的舊單詞，學(xué)生不僅記憶了更多相關(guān)的單詞，而且對閱讀文本也會有更加深刻的理解，豈不是一舉兩得？

（二）利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建閱讀框架

在我們平時(shí)的教學(xué)中，有時(shí)候我們關(guān)注比較多的是英語詞匯和語法，在課堂上，我們也會把重點(diǎn)放在這部分的教學(xué)上。事實(shí)上，英語教學(xué)最重要的就是閱讀，和我們的語文學(xué)習(xí)一樣，我們的終極目標(biāo)是一致的，但是，我們常常忽略了這一點(diǎn)。因此，孩子們的英語閱讀能力較差，學(xué)生不能理解閱讀文本的中心思想，這個(gè)時(shí)候，我們一定要借助思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生理清文本的框架。

比如：在教授牛津譯林版英語教材的九年級上冊時(shí)，第一單元《Know yourself》中的閱讀文本是有職業(yè)的： People who are happy with their jobs，并且內(nèi)容是圍繞Wu Wei，Su Ning，Liu Haotian，F(xiàn)ang Yuan四個(gè)人展開，這個(gè)時(shí)候我們就可以利用思維導(dǎo)圖來直接呈現(xiàn)，它可以直觀的展示每一個(gè)人的職業(yè)以及各方面的信息。

思維導(dǎo)圖讓閱讀框架得到構(gòu)建，讓英語閱讀理解更直觀，學(xué)生在理解文本的時(shí)候也就更加輕松了，文本中的四個(gè)人通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的最大優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生不會將四個(gè)人混淆，思維導(dǎo)圖上的每個(gè)分支都清晰明了，學(xué)生的閱讀能力也會隨之增強(qiáng)。

（三）利用思維導(dǎo)圖串聯(lián)英語課堂所學(xué)的內(nèi)容

初中英語教材的內(nèi)容是豐富多彩的，每一個(gè)單元也是分為好幾個(gè)部分來呈現(xiàn)，如果學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，單詞的積累量非常少的話，學(xué)習(xí)起來會比較吃力，自然對英語的學(xué)習(xí)就會喪失興趣，這個(gè)時(shí)候英語教師一定要使用正確的教學(xué)方法而有效的方式——思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生改變這種現(xiàn)狀。教師要有效利用好思維導(dǎo)圖，讓各個(gè)英語知識點(diǎn)之間相互串聯(lián)，讓學(xué)生找到自己的優(yōu)勢，用心培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)牛津譯林版九年級年英語《Colours》，本單元主要講的是顏色，在閱讀文本里面的單詞詞匯以及句型比較多，雖然有些涉及到的內(nèi)容是學(xué)過的，如：Strong colourd，warm colours等，但是很多的單詞學(xué)生還是容易把它們混在一起，此時(shí)，教師需要把相關(guān)的知識串聯(lián)在一起，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖把所有的知識用回憶，游戲以及視頻等方式有效融合，學(xué)生就會感受到知識的神奇之處，也會找回最初的自信和興趣。

學(xué)生通過思維導(dǎo)圖將閱讀文本中的內(nèi)容有效地串聯(lián)在一起，學(xué)生記憶的速度更快，積累的詞匯也就會閱讀，慢慢地學(xué)生在英語閱讀的學(xué)習(xí)中找到了快樂，也就會更喜愛英語閱讀。

三、結(jié)語

在初中英語閱讀教學(xué)中，只要我們有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖，它就會讓我們原本枯燥無味的英語學(xué)習(xí)變得津津有味，讓我們的英語教學(xué)效果事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭莎. 思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究. （Doctoral dissertation， 華中師范大學(xué)）.