張傳峰
【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;合作精神;競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);雙贏;策略探究
合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是一對(duì)相互矛盾又相互依賴(lài)的精神品質(zhì),對(duì)于人生發(fā)展的不同階段都有不同的意義,二者存在矛盾性,如果過(guò)于偏執(zhí),很容易走入二者的誤區(qū)。小學(xué)生心智以及思維能力發(fā)展不全面,所以小學(xué)教師應(yīng)該幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)合作與競(jìng)爭(zhēng)之間的關(guān)系,尤其是在體育競(jìng)技中,在小學(xué)體育課堂中,教師應(yīng)該合理地向小學(xué)生灌輸合作的意識(shí),在個(gè)人鍛煉發(fā)展中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)精神,實(shí)現(xiàn)二者的互通,做到發(fā)展中的雙贏。
一、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的積極意義
(一)培養(yǎng)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能。體育教師在授課時(shí)要不斷激勵(lì)學(xué)生勇于突破自我,讓每位學(xué)生找到自己的榜樣,并且通過(guò)不斷地努力讓學(xué)生找到自己的不足,通過(guò)積極進(jìn)取,找到自己的新起點(diǎn),突破自我的“舒適圈”,在競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)自我的提升與成長(zhǎng)。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),有利于幫助學(xué)生建立良好的友誼,體育競(jìng)技的首要精神就是“友誼第一,比賽第二”,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的力量是微小的,而通過(guò)合作可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,一個(gè)人的力量終究是有限的,但合作的力量是無(wú)窮無(wú)盡的,通過(guò)在合作中學(xué)習(xí),理解團(tuán)隊(duì)合作的真諦,形成與人為善,與人合作的品質(zhì)。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力,實(shí)現(xiàn)共贏。體育精神是更高、更強(qiáng)、更快,只有掌握競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展品質(zhì)的真諦,才能更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展,小學(xué)生正處于身體與心理發(fā)展的關(guān)鍵期,在這期間學(xué)生需要積極主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉,培養(yǎng)“合作與競(jìng)爭(zhēng)”精神,將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)之中,適度的體育鍛煉增強(qiáng)身體的抵抗力,能幫助學(xué)生改善身體素質(zhì),從而促進(jìn)身體與心理的健康發(fā)展。
二、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的培養(yǎng)路徑探究
首先,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意加入競(jìng)爭(zhēng)元素,讓小學(xué)生在體育課中感受到追求勝利的喜悅,自我的突破等,當(dāng)今社會(huì)內(nèi)卷化嚴(yán)重,要讓學(xué)生體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的壓力,將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力,其中體育競(jìng)技最明顯的特征就是競(jìng)爭(zhēng),展現(xiàn)最好的個(gè)人特色,所有的體育比賽都要決出勝負(fù),所以教師要鼓勵(lì)每一位學(xué)生去勇于追求自我的最高峰,讓自己遇見(jiàn)最好的自我。比如,教師可以在體育訓(xùn)練中添加競(jìng)賽點(diǎn),在日常的訓(xùn)練中加入比賽,并給出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)學(xué)生突破自我,向自己的榜樣學(xué)習(xí)。比如教師在安排50米訓(xùn)練時(shí)可以將學(xué)生分成不同的組別,每一組的前三名都有小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì),在不同的訓(xùn)練中如果個(gè)人成績(jī)有提升那么也會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)等,鼓勵(lì)學(xué)生積極競(jìng)爭(zhēng),展現(xiàn)最好的自我。
其次,組織相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)合作游戲,幫助學(xué)生建立合作品質(zhì)。在體育教學(xué)中,教師既要考慮到學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位,也要考慮如何才能更好地培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。比如設(shè)置一些在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之外的活動(dòng),學(xué)生個(gè)人無(wú)法完成,需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。也可以設(shè)置一些游戲,幫助學(xué)生建立起團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),比如讓兩個(gè)班同時(shí)上體育課,兩個(gè)體育教師設(shè)計(jì)團(tuán)體活動(dòng),以班級(jí)為單位進(jìn)行。增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),以及集體的榮譽(yù)感。在體育教學(xué)內(nèi)容游戲化的過(guò)程中,教師要注意表現(xiàn)的方式,充分吸引學(xué)生的注意力。另外,教師在“合作教學(xué)”時(shí),要注意評(píng)價(jià)方式,關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,比如知情意行品質(zhì)能力的發(fā)展。著眼于學(xué)生的內(nèi)心世界、情感體驗(yàn)和人格素養(yǎng)的構(gòu)建、自身的人格塑造當(dāng)中,教師需要明確自身角色的地位,改變權(quán)威意識(shí),為學(xué)生提供寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,把體育課堂交給學(xué)生,教師作為學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和幫助者,教師應(yīng)當(dāng)減少命令性、明示的教學(xué)指導(dǎo),給予學(xué)生更多獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),從而真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性,促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立與自主能力的發(fā)展。
最后,講解體育競(jìng)爭(zhēng)合作精神,拓展體育訓(xùn)練。教師教學(xué)應(yīng)該將競(jìng)爭(zhēng)與合作融于室內(nèi)知識(shí)講解課與室外訓(xùn)練課之中,比如在室內(nèi)知識(shí)講解環(huán)節(jié),可以利用一些體育競(jìng)技真實(shí)案例進(jìn)行講解,比如中國(guó)女排精神,講解女排隊(duì)員們的團(tuán)結(jié)精神,以及女足精神等,是如何將個(gè)人融于團(tuán)體之中;比如講解中國(guó)乒乓球運(yùn)動(dòng),乒乓球選手在競(jìng)爭(zhēng)與合作中獲得了最好的成長(zhǎng)。教師積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,讓學(xué)生自由發(fā)言,展開(kāi)辯論,讓學(xué)生自由抒發(fā)對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)與合作的看法,教師加以評(píng)論,幫助學(xué)生建立更好的認(rèn)識(shí)。在室外體育課上,教師安排仰臥起坐、平板支撐、持杠鈴片邁步轉(zhuǎn)體等練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行力量的訓(xùn)練,在每次課堂上選取不同的動(dòng)作,隨著學(xué)生不斷地進(jìn)行體能的鍛煉,教師進(jìn)行分組進(jìn)行比賽等,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,在小學(xué)體育教學(xué)中融合“合作”與“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)的培育,深切符合新課改中重視學(xué)生素質(zhì)教育與培養(yǎng)的要求,體育與素質(zhì)教育之間密切與必然的聯(lián)系促使體育教師在素質(zhì)教育中作出深切的思考。教書(shū)育人是教師的職責(zé)所在,教師應(yīng)重視學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng),幫助學(xué)生建立對(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)正確的認(rèn)識(shí)等,幫助學(xué)生建立強(qiáng)健的體質(zhì)與健康的身心。
參考文獻(xiàn):
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