蘇應(yīng)媯

摘要：良好的課堂管理氛圍是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要保障。要營造一個(gè)和諧的校園氛圍，必須加強(qiáng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。在實(shí)踐中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活情況，對(duì)學(xué)生的管理工作進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，把管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都做精心的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，形成一套適合學(xué)生的管理工作方式，促進(jìn)學(xué)生德育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;德育教育;有效滲透;

引言

德育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是教學(xué)的重要組成部分。發(fā)揮引導(dǎo)、推動(dòng)、保障作用，推動(dòng)和保障學(xué)生健康成長。因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，班主任?jīng)常與同學(xué)打交道，是學(xué)生進(jìn)行模仿的最直接的方式和目標(biāo)，教師的言行舉止都會(huì)讓人印象深刻，從而可能影響到他們的思想觀念和行為。德育工作是實(shí)施班主任工作的根本內(nèi)容，也是實(shí)施班主任工作的根本保證。

一、在班級(jí)管理中滲透德育的意義

1.推進(jìn)素質(zhì)教育的基本動(dòng)力是道德修養(yǎng)

基礎(chǔ)教育是整個(gè)教育體系的基本內(nèi)容。小學(xué)生剛經(jīng)歷校園生活，很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思想、行為和心理發(fā)育都還不成熟。在這樣的大環(huán)境下，班主任必須充分發(fā)揮教育引導(dǎo)的功能，樹立“以人為本”的理念，做到一視同仁。

2.道德教育是一種行之有效的指導(dǎo)方法

老師在課堂上對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)時(shí)，要用溫和的方式鼓勵(lì)他們，讓他們反省，然后改正。在學(xué)生認(rèn)真思考后，要給予他們積極的引導(dǎo)，以免他們以后再犯同樣的錯(cuò)誤。這樣不僅能保持學(xué)生的自尊心，還能促進(jìn)班主任與同學(xué)的關(guān)系，增強(qiáng)師生的情感交流。

二、小學(xué)管理中德育教育出現(xiàn)的問題

1.忽略了小學(xué)生本身的問題

在進(jìn)行道德教育的過程中，忽視了一個(gè)關(guān)鍵問題，即學(xué)生本身對(duì)自身的個(gè)性特征并不熟悉，這就給在班級(jí)管理中滲透德育思想的班主任造成了很大的困難。老師們都很清楚，現(xiàn)在的小學(xué)生，正處在一個(gè)缺乏自律、注意力不集中、分辨不清是非、心理脆弱的時(shí)期。不良的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的健康人格的養(yǎng)成有很大的影響，比如有些單親家庭，這種家庭會(huì)使父母失去對(duì)子女的關(guān)愛，導(dǎo)致孩子的個(gè)性、心理都有很大的缺陷。這些不可抗力因素往往會(huì)直接導(dǎo)致小學(xué)生逐漸失去自己的個(gè)性，厭惡甚至拒絕外界新鮮的事物，使得學(xué)生身心健康的成長發(fā)展受到極大的阻礙，因此，他們無法在社會(huì)上樹立正確的世界觀、價(jià)值觀。

2.單純的理論灌輸，缺乏實(shí)踐

在小學(xué)德育的課堂教學(xué)中，教師盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的灌輸和知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生是否能夠通過實(shí)際操作來獲取知識(shí)為此，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生道德教育的認(rèn)識(shí)，就必須在教學(xué)中增設(shè)道德實(shí)踐課，讓學(xué)生親身體會(huì)道德教育的真諦。

3.受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響

應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)深入到全體教師、家長乃至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的心理之中。長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)老師、班主任忽視了在班級(jí)管理中的道德觀念，盲目地追求和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在期末考試期間，部分老師占用音樂、體育課、手工課、美術(shù)課等與考試內(nèi)容不相關(guān)的課來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對(duì)學(xué)生道德教育觀念的選擇性忽略，使其在學(xué)校管理中的德育教育無法得到充分的發(fā)展。最后，有些家長、家長只關(guān)注子女的學(xué)習(xí)成績，忽視了子女的思想道德素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，而沒有“人才”的培養(yǎng)，則會(huì)給將來步入社會(huì)帶來極大的危險(xiǎn)。

三、如何在班級(jí)管理中進(jìn)行德育教育滲透

1.授之以漁，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理

學(xué)生自我管理是在學(xué)校的積極的思想教育氛圍指導(dǎo)下，根據(jù)班集體的特點(diǎn)和發(fā)展要求，進(jìn)行主動(dòng)、創(chuàng)造性的管理活動(dòng)。作為一個(gè)班級(jí)的班主任，除了教授學(xué)生專業(yè)技能之外，還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些心理上的影響。班主任若為人愛恨分明，學(xué)生們就明確對(duì)錯(cuò)。而班主任若講話擲地有聲，學(xué)生們也就不會(huì)出爾反爾。所以班主任要想留住學(xué)生，就必須有使學(xué)生們信服的地方。而身為一名老師，最起碼就必須具有堅(jiān)實(shí)的基本功和優(yōu)秀的教育工作水平。講一口流暢而又規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)普通話，老師詼諧而又風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，往往使學(xué)生的崇拜之情油然而生，但并不自覺效仿，經(jīng)過長期的潛移默化，學(xué)生們也會(huì)自覺遵守小學(xué)紀(jì)律，并聽從于班主任的教育。

2.創(chuàng)新與學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流的方式

在小學(xué)階段，小學(xué)生的大部分時(shí)間，都是在學(xué)校度過的，如果家長想要了解他們的日常生活，那么，他們的老師就是最重要的一環(huán)。但因?yàn)榇蠖鄶?shù)小學(xué)生家長工作都較為忙碌，因此班主任教師能夠創(chuàng)新與家長進(jìn)行互動(dòng)以及交流的方法，從而幫助學(xué)生家長及時(shí)掌握小學(xué)生在校外進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，與此同時(shí)班主任教師也可以更加有效地認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在家里的生存條件，從而利用小學(xué)生家長和班主任工作中教師雙方的交流和互動(dòng)，進(jìn)一步地推進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

3.注重以身作則，發(fā)揮榜樣作用

榜樣的作用很大，因?yàn)樾W(xué)生一般都有很強(qiáng)的競爭意識(shí)和責(zé)任心，喜歡出風(fēng)頭，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，希望得到老師的表揚(yáng)和認(rèn)可。不過，小學(xué)生的判斷力并不強(qiáng)，很容易犯錯(cuò)，但他們自己也不清楚，這也是他們經(jīng)常做的事情。因此班主任需要起到為對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引領(lǐng)作用，重點(diǎn)就是把模范的正能量激發(fā)起來，使每個(gè)學(xué)生能明確好壞對(duì)錯(cuò)和善惡美丑，知道應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)什么事情，不應(yīng)當(dāng)作什么事。總之，模范力量往往來自以下幾點(diǎn)：一是班主任應(yīng)該以身作則，從思維、言行舉止等幾個(gè)方面嚴(yán)格地標(biāo)準(zhǔn)自身，用恰當(dāng)?shù)难哉剟?dòng)作，體現(xiàn)出榜樣帶頭的效果，給學(xué)生創(chuàng)造有利因素。二是要選擇優(yōu)秀的同學(xué)，在班級(jí)里宣傳好的榜樣，并鼓勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要把每個(gè)孩子都擺在一個(gè)平等的位置上，這樣才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而能夠營造一個(gè)健康、積極的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語

道德教育是一項(xiàng)關(guān)系到學(xué)生個(gè)體健康發(fā)展、人生觀、價(jià)值觀、世界觀等方面的正常建設(shè)的重要內(nèi)容。雖然教育工作本身就是一種煩瑣、復(fù)雜的工作，但是必須把德育工作作為主體，以學(xué)生為主體，以友善、公平的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并主動(dòng)尋求家長的幫助，形成一種教學(xué)合力，從而提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

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