立足雙減教育理念，提升語文課后作業(yè)質(zhì)量

方四盛

摘要：隨著雙減政策的大力實行，教學的過程發(fā)生了一定的變化，作業(yè)的布置也有一定的創(chuàng)新。知識的學習需要有多元的銜接，課堂上學生所掌握的內(nèi)容課下也需要有相應的鞏固，作業(yè)能夠達到反思在記憶的效果。作業(yè)的設計要緊追時代發(fā)展的潮流，依托雙減政策的理念而構(gòu)建，以減輕學生的壓力負擔為主。作業(yè)的優(yōu)化是一個循序漸進的過程，教師要找尋到適合學生的作業(yè)，真正做到減負增效。

關鍵詞：雙減理念;作業(yè)設計;減負增效

前言：作業(yè)反映著學生對知識的掌握程度，有效的作業(yè)更能夠豐富學生對知識的認知。在雙減政策大背景下，知識的教學需要有一個過渡，作業(yè)的布置更要結(jié)合實際的內(nèi)容。課堂的教學要遵循學生成長規(guī)律和教育規(guī)律，不布置太復雜，具有難度的作業(yè)，一切從學生的角度出發(fā)，切實地落實雙減政策。全面壓減作業(yè)總量和時長，學生能夠?qū)W得開心，教學質(zhì)量有所提高。

一、科學構(gòu)建內(nèi)容，設計作業(yè)時長

作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分，對于小學生而言，課堂上的知識學習有限，課后的鞏固再學習具有十分重要的現(xiàn)實意義。在雙減政策的影響下，作業(yè)更是轉(zhuǎn)換了其原有的形式，改變目的，以更加新穎的理念作用于學生的課外時間?？茖W的作業(yè)內(nèi)容使學生需要掌握的知識，學生不需要花很長時間來完成，認真思考即可。為了進一步了解學生對于作業(yè)的看法，教師可以通過調(diào)查問卷來了解學生對于作業(yè)的態(tài)度。綜合分析調(diào)查問卷的結(jié)果，然后在作業(yè)設計的過程中，考慮作業(yè)完成的時間，減輕學生過重的任務。完成作業(yè)的時間是衡量任務負擔的一個標準，教師更要設身處地地思考寫作業(yè)的全過程，少量且高效地布置作業(yè)。

教師要仔細觀察平常學生各項表現(xiàn)，深入貫徹專注作業(yè)的理念，保證學生全身心地投入到作業(yè)的完成中。教師可以將課堂上所重復的重點整合，以作業(yè)的形式讓學生進一步探究，比如模仿一段相應的環(huán)境描寫。在主題上沒有嚴格的要求，學生可以充分發(fā)揮自我的想象，結(jié)合課堂上教師所講述的重點描寫方法，有效地遷移運用。教師在布置作業(yè)的過程中，不僅僅只考慮一個層面上的知識理解，要站在宏觀的角度上考量課程的各項異性，設計綜合易完成的作業(yè)。如此以來，作業(yè)的時間既不會太長，學生更會樂于完成模仿的作業(yè)。

二、融入分層理念，給予多樣選擇

分層是作業(yè)布置的有效形式，設計不同的作業(yè)內(nèi)容，根據(jù)學生的能力進行多元劃分，學生可以找到適合自己的作業(yè)。在各種各樣作業(yè)選擇的過程中，學生也能夠?qū)ふ业阶约核信d趣的作業(yè)，給予學生充分的自主選擇。當雙減理念有效運用于作業(yè)層面，教師更要提高自身的教學水平，不斷學習新的教學形式，不斷探索新的作業(yè)內(nèi)容。每一位學生都是獨立的個體，教師要充分考慮到學生之間的不同，彈性地布置作業(yè)，拓寬學生思維的同時，增強著他們對于語文學習的喜愛。此外每一個層次的學生可以互相交流，他們選擇的都是最適合自己的作業(yè)，談論起來更能夠充分表達自我的看法，作業(yè)的意義由此彰顯。

針對不同課堂的內(nèi)容，教師要深入挖掘其內(nèi)在精髓，從不同的角度來布置作業(yè)。教師可以將作業(yè)進行分層，從簡到中等再到難，三個層次的作業(yè)井井有條。教師還可以將班級學生進行分組，通過觀察學生對于課堂學習的狀態(tài)，將學生分成多個小組。按照性格的特征進行劃分，既能夠互相幫助，也能夠優(yōu)勢互補。在合作探究作業(yè)的過程中，每個小組是一個集體，他們會為了各自小組的榮譽而奮斗，每一位學生都能夠參與到作業(yè)的完成中。在分層作業(yè)選擇的過程中，小組成員有效合作分工，共同探索深層次的作業(yè)內(nèi)容，共同集思廣益，挖掘知識的深層本源。每個小組選擇的作業(yè)內(nèi)容不一樣，在課堂上交流的過程中，學生的看法更加多元，他們將探究過程中的問題展現(xiàn)，共同研討。

三、完善趣味作業(yè)，創(chuàng)新實踐能力

作業(yè)要具有一定的樂趣，才能夠吸引學生的目光。討論作業(yè)的形式枯燥乏味，僅僅局限于一些機械式的重復與摘抄，學生在作業(yè)完成的過程中沒有自我獨立的思考，更是會產(chǎn)生厭倦心理。在雙減政策的影響下，不同教師之間可以互相交流經(jīng)驗，融入其他學科的內(nèi)容，讓學生感知到多元知識的存在，吸引著他們探究完成。教學的課堂上，教師可以引入許多課本里的小模型，將文章中所展現(xiàn)出內(nèi)容直觀地放在講臺上。課下學生可以走近觀察，能夠觸摸體會，簡單的手工藝品啟迪著學生不斷思考。在布置作業(yè)的過程中，教師可以讓學生制作相同的模型，隨機使用原材料，在制作的過程中深入探究課本里的世界。

趣味性的作業(yè)在于創(chuàng)新，在于動手實踐。學生在美術課堂上會學習到許多手工藝品的制作，在科學課堂上會接觸到許多自然界的動植物，在音樂課堂上領悟到多樣的樂曲旋律……在作業(yè)布置的過程中，教師可以充分融合其他學科的特征，布置許多觀察作業(yè)、思考作業(yè)、實踐作業(yè)。這些都是學生所感興趣的作業(yè)內(nèi)容，他們會認真思考，也會享受完成作業(yè)的過程。趣味性的作業(yè)賦予了學生不一樣的思考維度，知識更加純粹，形式更加多元。減輕學生雜糅思考的負擔，專注于做一件事情，知識的學習更能夠有效融合。

結(jié)語：雙減教育的理念影響著作業(yè)的集成，教師要尊重每一位學生的個性發(fā)展，在不同作業(yè)設計的過程中滿足每一位學生的期待。知識的學習應當是一個簡單的過程，不需有超負荷的思考，不拘泥于束縛的形式，全身心投入即可。作業(yè)的構(gòu)建既要豐富多彩，也要科學有效，真正踐行雙減政策，提升作業(yè)質(zhì)量。

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