微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用研究

趙明花

摘要：隨著信息化技術(shù)的發(fā)展和普及，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中也越來(lái)越廣泛的融入信息化技術(shù)和相關(guān)科技手段，進(jìn)而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升提供必要支持。微課是一種比較典型的信息化教學(xué)手段，在高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中也得到廣泛應(yīng)用，并且呈現(xiàn)出巨大應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。因此，需要高度重視微課手段在具體教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用策略，使其價(jià)值得到更充分的體現(xiàn)。基于此，本文有針對(duì)性地分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用策略等相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)，開(kāi)發(fā)和應(yīng)用

引言

微課是一種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全新的教學(xué)手段，在具體的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)短視頻的形式，將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更生動(dòng)形象的呈現(xiàn)。該教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加短小精悍，通過(guò)動(dòng)畫呈現(xiàn)的形式使學(xué)生的注意力得到有效吸引，同時(shí)可以突破時(shí)間和空間的限制，為課堂教學(xué)提供必要的補(bǔ)充，進(jìn)而呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效能。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)微課教學(xué)模式的有效融入，這樣可以體現(xiàn)出良好的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。具體來(lái)說(shuō)，微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用策略主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)又叫融入微課模式

針對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，做好導(dǎo)課的優(yōu)化和完善，體現(xiàn)出良好的導(dǎo)入效果，這是十分關(guān)鍵的內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)可以有效融入微課模式，利用其時(shí)間短，含量高，吸引力大的特點(diǎn)，使學(xué)生的好奇心得到有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)，進(jìn)而更有效融入到整體教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

例如，在針對(duì)《量一量找規(guī)律》相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)微課的形式制作與之相對(duì)應(yīng)的游戲迷宮，讓學(xué)生猜一猜自己在哪里，量出具體的位置，找出其中的規(guī)律，通過(guò)微課中動(dòng)態(tài)的游戲機(jī)關(guān)和鮮艷的色彩，這樣可以使學(xué)生的好奇心和積極性得到激發(fā)和調(diào)動(dòng)。同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生把自關(guān)注力和興趣點(diǎn)回歸到課堂上，以此起到良好的課堂導(dǎo)入效果。通過(guò)微課動(dòng)漫呈現(xiàn)形式，使學(xué)生更有共鳴，在動(dòng)漫的視覺(jué)刺激和調(diào)動(dòng)之下，使學(xué)生的注意力進(jìn)一步集中，以此為高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)個(gè)好頭。

二、在課堂數(shù)學(xué)中，難點(diǎn)教學(xué)中融入微課模式

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中往往有比較多的重難點(diǎn)問(wèn)題，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中要對(duì)其進(jìn)行各個(gè)擊破，在這樣的情況下可以通過(guò)微課教學(xué)手段，使相關(guān)重難點(diǎn)問(wèn)題有必要的突破點(diǎn)，這樣可以進(jìn)一步有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題和核心數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入的理解和認(rèn)知。特別是針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，往往在理性思維方面還不夠健全，對(duì)于相關(guān)知識(shí)往往缺乏足夠的認(rèn)知或者意識(shí)不夠到位，往往很難理解相關(guān)難點(diǎn)。

例如在針對(duì)《小數(shù)乘法》內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于小數(shù)乘法并沒(méi)有充分的理解，對(duì)于其中的意義和讀法往往也一知半解，在這樣的情況下可以有效通過(guò)微課的形式，用直觀呈現(xiàn)和反復(fù)預(yù)習(xí)等方式，讓學(xué)生對(duì)于具體的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的聆聽(tīng)觀看，結(jié)合自身的掌握程度和疑難問(wèn)題，有效控制自身學(xué)習(xí)和理解的進(jìn)程，這樣可以針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更有效的明確，對(duì)于小數(shù)乘法的真正內(nèi)涵有更加明確的認(rèn)知。同時(shí)把握小數(shù)和分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系，這樣可以在微課的隨時(shí)隨地的觀看和反復(fù)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的過(guò)程中了解其中的容易混淆的公式或者定義，對(duì)于相關(guān)體積面積周長(zhǎng)的計(jì)算公式有更深入的了解，以此在這種短小視頻和隨機(jī)化學(xué)習(xí)利用方式的作用之下，突破課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)于概率知識(shí)更深入的理解，強(qiáng)化記憶靈活有效的應(yīng)用，這對(duì)其數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力提升有關(guān)鍵作用。

三、在梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中有效應(yīng)用微課模式

在對(duì)微課模式進(jìn)行開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的過(guò)程中，也要在知識(shí)點(diǎn)的梳理和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建過(guò)程中，進(jìn)行更有效的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)，通過(guò)微課模式，使其使用的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，同時(shí)對(duì)容易混淆的概念和相關(guān)知識(shí)體系進(jìn)行有效梳理。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生有相對(duì)應(yīng)的知識(shí)框架和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣才能實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，對(duì)于各類知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行充分的了解和認(rèn)知。

例如，在針對(duì)《多邊形的面積》的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)之后，因?yàn)樗婕暗膬?nèi)容更多，教師要注重做好知識(shí)方面的梳理和優(yōu)化，要針對(duì)于多邊形相關(guān)聯(lián)的知識(shí)形成相對(duì)框架和脈絡(luò)。在這個(gè)過(guò)程中可以通過(guò)微課的呈現(xiàn)形式，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的銜接和體系進(jìn)行有效了解，更加直觀形象的掌握多邊形形的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)也要也可以在微課的認(rèn)知和了解過(guò)程中，進(jìn)一步明確相關(guān)計(jì)算原則和容易出錯(cuò)的地方，并且讓學(xué)生融會(huì)貫通，構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)框架和網(wǎng)絡(luò)，這樣可以更有效的引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)有效的復(fù)習(xí)，把握各類知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建相關(guān)網(wǎng)絡(luò)，以此可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的串聯(lián)和融合，讓學(xué)生的思維發(fā)散能力和歸納水平得到全部提升。

四、通過(guò)微課形式，有效做好課后測(cè)試

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的課后測(cè)試，鞏固所學(xué)知識(shí)也是關(guān)鍵所在。在這個(gè)過(guò)程中可以通過(guò)微課形式的有效融入，讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更有效的鞏固，通過(guò)測(cè)試使學(xué)生溫故知新，強(qiáng)化自身的理解和記憶，提升自身的知識(shí)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用水平。在針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合制作相對(duì)應(yīng)的課后測(cè)試微課錯(cuò)題集，讓學(xué)生在微課的引導(dǎo)之下，針對(duì)相關(guān)題目類型和容易出錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和理解。

例如，針對(duì)《小數(shù)除法》進(jìn)行測(cè)試的過(guò)程中，學(xué)生往往在小數(shù)點(diǎn)容易錯(cuò)點(diǎn)方面存在很大問(wèn)題，對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)出相對(duì)應(yīng)的測(cè)試易錯(cuò)題單元，形成一個(gè)專項(xiàng)結(jié)構(gòu)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看和反復(fù)復(fù)習(xí)，了解錯(cuò)誤的根源，然后查漏補(bǔ)缺，這樣可以有效防范學(xué)生在后續(xù)的計(jì)算過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題或者錯(cuò)誤。同時(shí)通過(guò)微課突破時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行更有效的復(fù)習(xí)和鞏固，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握程度有巨大的強(qiáng)化作用。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的探究可以充分明確，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，有效融入微課教學(xué)模式，有著十分重要的作用。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要充分把握新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使微課得到更有效的融入，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)等方面有效增強(qiáng)。同時(shí)在具體教學(xué)的導(dǎo)入，課程推進(jìn)，知識(shí)鞏固以及測(cè)試效果提升等方面有效增強(qiáng)，進(jìn)而確保微課模式得到更精準(zhǔn)有效的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

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