讓課堂充滿活力

楊敏

摘要：所謂的現(xiàn)代教育技術(shù)主要是以新的教育理念和信息科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的教育形式，優(yōu)化傳統(tǒng)教育形式所帶來的問題，致力于打造花樣課堂，在減壓減負(fù)的教育要求下，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要就小學(xué)語文課堂如何有效融入現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行討論，期望將語文學(xué)科的抽象內(nèi)容、情感表達(dá)和意境描述利用形象化圖像或視頻等形式展現(xiàn)出來，最大程度改善傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)形式導(dǎo)致的枯燥沉悶氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主動性。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);教育理念;現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)語文

引言

語文作為所有學(xué)科的基礎(chǔ)，也是從小學(xué)到大學(xué)的重點(diǎn)科目，由此可見語文對于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和社會發(fā)展的重要性。小學(xué)語文是學(xué)生開始發(fā)展認(rèn)知能力的奠基，在教學(xué)過程中，教師尤其要重視學(xué)生對語文能力的培養(yǎng)，要結(jié)合新的教育理念有效運(yùn)用新的信息技術(shù)，探索所有可以利用的教學(xué)手段，讓傳統(tǒng)的語文教學(xué)充滿生命力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生拓展思維，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能幫助學(xué)生對其他科目的知識理解，為發(fā)展綜合能力做貢獻(xiàn)。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富課堂引入形式

學(xué)習(xí)是相對比較枯燥又吃力的事情，尤其是對小學(xué)生來說，他們對人生閱歷很少，認(rèn)知范圍很窄，生理和心理都處于發(fā)展的初始階段，讓他們能安靜且專注地聽講知識是比較困難的，只有將教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都打造的充滿趣味性和探索性，才能有效調(diào)動他們的積極性，讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣，這樣不僅可以豐富了學(xué)生的課堂活動，還能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。因此，教師可以在課堂引入環(huán)節(jié)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)將課本知識設(shè)計(jì)成圖文或者動畫形式，再配有音效，從多方位刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)課件上，避免了乏味的板書形式導(dǎo)致的思想開小差，讓學(xué)生能夠不自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

例如，在人教部編版小學(xué)語文三年級《大自然的聲音》教學(xué)時(shí)，教師可以合理利用多媒體技術(shù)和發(fā)達(dá)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課堂引入環(huán)節(jié)設(shè)置視頻音效結(jié)合的形式進(jìn)入課堂。這篇文章情感體驗(yàn)比較重，并且語文表達(dá)所用的修辭手法比較多，將大自然的各種聲音用簡單的文字描述出來，雖然文中大量的擬聲詞增加了文章的生動性和童趣性，對于認(rèn)知能力有限的小學(xué)生來說，還是要學(xué)生有一定的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)和文字理解能力，所以利用比較直接的視覺和聽覺感受，讓圖片和文字具有鮮活力，可以加強(qiáng)學(xué)生對情境的感受。利用現(xiàn)代教育技術(shù)改變了教學(xué)形式，是對教師教學(xué)素養(yǎng)的考驗(yàn)，但是其效果也是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的。將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)中，可以將枯燥的文字形象化、動態(tài)化，營造歡樂又有趣的學(xué)習(xí)氛圍，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣驅(qū)使下，以及優(yōu)美動聽的旋律下，學(xué)生會積極地朗誦文章，感受文章意境，吸收文章中所要掌握的知識。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)為語文課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)語文課本內(nèi)容的設(shè)置主要是豐富學(xué)生漢字的認(rèn)知和情感體驗(yàn)，其中重點(diǎn)還是對作者的心境和情感的理解。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，將文章中的語言、感情、動作，甚至情境用燈光、攝影和音效等形式表現(xiàn)出來，創(chuàng)造和渲染課堂氣氛，讓學(xué)生在模擬情境下感受作者作此文章時(shí)的內(nèi)心感受，以及文章中所描述的情境，通過直觀的感受連接與作者的情感共鳴。

例如，在人教部編版小學(xué)語文二年級《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息，搜尋一些當(dāng)?shù)厝嗣裨诨顒赢?dāng)日的活動視頻，在進(jìn)行課文閱讀和理解的時(shí)候先讓學(xué)生通過視頻感受熱烈的活動氛圍，為后面文字和情感理解打下基礎(chǔ)。這篇文章內(nèi)容比較簡單，用比較簡潔的文字描述了傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂，表達(dá)了周總理和人民心連心的感情。對于非傣族地區(qū)的小學(xué)生而言，潑水節(jié)是比較陌生的，他們沒有真實(shí)體驗(yàn)過節(jié)日的歡喜，也沒有了解過潑水節(jié)所蘊(yùn)含的民族情感。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以先帶著學(xué)生將文章閱讀一遍，并解釋文中重點(diǎn)詞匯的意思，然后再將有聲有色的現(xiàn)場視頻播放出來，讓學(xué)生通過視頻感受文中客觀的世界和真實(shí)的生活狀態(tài)，拉近了學(xué)習(xí)和生活的距離，豐富了學(xué)生的想象，然后播放優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生再朗誦一遍文章，最后提問兩次朗誦有什么不同感受。這樣的課堂是從根本上把課堂還給學(xué)生，展示了學(xué)生的主體性，同時(shí)，通過文章的學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生的世界觀，也表達(dá)了對周總理的無限崇敬之情。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生突破知識瓶頸

小學(xué)生由于年齡和閱歷限制，他們對事物的認(rèn)知和理解都會存在瓶頸，像語文這種含有豐富的情感和人文內(nèi)容的科目，難免會出現(xiàn)一些比較艱深的知識，甚至?xí)霈F(xiàn)一些涉及其他科目知識的內(nèi)容，如果沒有專業(yè)的引導(dǎo)，很容易出現(xiàn)理解偏差也會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)結(jié)合文章內(nèi)容，將重難點(diǎn)用視頻形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀的感受科學(xué)魅力，降低知識的理解和空間想象的難度。

例如，在人教部編版小學(xué)語文三年級《紙的發(fā)明》教學(xué)中，文章按照時(shí)間順序分別介紹了造紙術(shù)發(fā)明之前，人們都是以什么形式記錄生活的，這些方式都有什么弊端，以及蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對后世的影響，通過課文的學(xué)習(xí)豐富學(xué)生的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。然而，對于三年級的學(xué)生來說，造紙的過程還是比較生疏的，教師可以利用此階段學(xué)生的活躍思維和強(qiáng)烈的求知欲，設(shè)計(jì)有趣且有科學(xué)性的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜尋造紙過程的視頻，用視頻方式教會學(xué)生如何將植物變成紙張，豐富了學(xué)生科學(xué)知識，也解決了學(xué)生的理解瓶頸，并且讓學(xué)生感受造紙過程的不易，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的時(shí)候注意不要浪費(fèi)紙張，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

結(jié)束語

在新的教育形式下，社會對教育的要求越來越高，對學(xué)生能力的要求也在增加，與過去的教育目的不同，現(xiàn)在更重視學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，對教師的要求也越來越高，教師需要改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，迎合時(shí)代的發(fā)展，跟上時(shí)代腳步，更新自身的專業(yè)能力，合理利用新的科學(xué)技術(shù)打造不一樣的課堂形式，幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，克服畏難心理，拓寬知識視野，提高教學(xué)質(zhì)量，為祖國和世界培養(yǎng)出新一代具有綜合能力的社會主義接班人。

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