民歌在幼兒園音樂教學中的教育實踐研究

唐晨芳

摘要：民歌是一種比較特殊的音樂教育資源，對激發(fā)幼兒的參與能動性、培養(yǎng)幼兒良好的音樂審美能力和創(chuàng)新意識有重要的影響。當前幼兒教育教學工作取得了諸多的成效，許多教師站在宏觀角度結合自身有的教育經驗主動滲透民歌內容，關注幼兒民族審美觀的有效建立。

關鍵詞：民歌;幼兒園教育;實踐意義

幼兒階段的教育教學工作比較基礎，音樂教育非常關鍵，這一教育板塊對培養(yǎng)幼兒良好的音樂感知能力以及核心素養(yǎng)有非常關鍵的影響。在全面推進幼兒階段的教育教學改革工作時，許多教師站在幼兒的角度主動利用各種現(xiàn)代化的音樂元素，積極注入民歌元素，不斷豐富幼兒園的教育實踐內容及形式，為幼兒的個性化成長以及發(fā)展打下扎實的基礎。

一、提升幼兒的音樂感知能力

音樂是情感抒發(fā)的重要載體以及手段，能夠提升人們的精神境界，豐富人們的精神文化生活。在幼兒階段的教育教學改革時，幼兒對音樂欣賞的能動性比較足，能夠獲得更多高尚的情感以及美感享受。幼兒教師只需要關注幼兒的智力發(fā)展的要求，利用音樂來調節(jié)幼兒的情緒，調動幼兒的審美積極性，讓幼兒在感受美、欣賞美的過程中留下深刻印象。其中民族文化的傳承以及弘揚非常關鍵，這些需要以民歌文化為重要的工具，關注對民歌文化的優(yōu)缺點分析以及研究。如果幼兒教師能夠結合當前的幼兒階段教育現(xiàn)狀，在全面調整的基礎上著眼于幼兒的旋律感知規(guī)律及要求，積極融入民歌文化，那么對幼兒音樂感知能力的培養(yǎng)及提升將會有非常重要的輔助作用。幼兒教師需要站在時代發(fā)展的角度，了解民族音樂文化的重要作用，關注幼兒對這些作品的重要印象，積極引導幼兒感知歌曲之中的思想情感，了解創(chuàng)作者對生活的熱愛。很多幼兒能動性高漲，能夠在自主參與的過程中變得更加的自信、主動和積極，感知能力、理解能力以及品位能力都得到了鍛煉和培養(yǎng)。

二、積極開展家校共育工作

作為幼兒階段中的重要教育教學手段，家校共育所取得的效果比較明顯，但是有一部分幼兒園的綜合實力比較有限，教師的教育教學經驗比較少，因此對家校共育工作的理解和認知相對較為片面，最終導致這一工作難以發(fā)揮應有的作用。在利用民歌改革傳統(tǒng)的教育教學模式時，幼兒會更加主動，幼兒教師也會著眼于當前的教育教學現(xiàn)狀，根據新時代發(fā)展的具體進程了解家校共育工作的具體要求，靈活利用豐富的家長資源以及社會資源來調整當前的教育教學模式，確保幼兒教育工作能夠取得新的突破及成效。其中親子活動的開展頻率比較高，能夠更好地融入民歌文化，實現(xiàn)多種育人資源的合理配置。幼兒園會主動地主動地給予幼兒家長與幼兒互相交流及以溝通的機會，引導幼兒接受民歌文化的熏陶，營造良好的親子活動氛圍，為幼兒的健康成長以及發(fā)展指明道路及方向。家長也會意識到家庭教育的重要價值，逐步鍛煉幼兒的聽覺能力以及審美能力，鼓勵幼兒主動感知不同的民族音樂文化，從而不斷釋放個人的天賦以及童真。幼兒的民歌文化的認同感，得到了培養(yǎng)，能夠針對性地調整個人的行為模式。幼兒教師只需要結合當前的教育教學現(xiàn)狀，在全面改進的過程中實現(xiàn)對癥下藥，主動融合民歌文化，逐步凸顯音樂藝術教育的重要價值和優(yōu)勢，站在時代的角度積極踐行與時俱進的育人理念，確保幼兒園教育工作能夠獲得新的突破及成效，保障民歌文化的全面融入以及有效貫穿。幼兒能夠在參與各種親子活動的過程中對民歌因為文化有一個耳目一新的感覺，進而全程參與、自主感知，逐步提升個人動手能力、感知能力以及理解能力，整個家校共育工作取得了新的突破。教育質量和教育水平能夠得到保障，與預期目標之間的差距越來越小，教育資源的使用頻率較高，同時實現(xiàn)了優(yōu)化配置及利用。

三、培養(yǎng)幼兒的民族精神和民族意識

綜合上文的相關分析不難發(fā)現(xiàn)，民歌與幼兒園教育工作之間的結合對幼兒民族意識以及民族精神的培養(yǎng)及樹立有非常關鍵的影響。幼兒教師需要深入了解幼兒園教育指導綱要的實質要求，抓住基礎教育的重點難點，結合終身教育的具體規(guī)律，在全面調整以及改進的過程中真正實現(xiàn)對癥下藥。藝術教育的理論性和實踐性比較明顯，情感教育功能不容忽略。幼兒教師者需要站在幼兒的角度了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以幼兒健全人格的形成為目標，加強對民歌基本構成要素的分析及解讀。其中美學觀點、價值觀念、宗教信仰、文化思想的分析非常關鍵，這幾者之間存在極為緊密的邏輯聯(lián)系，如果教師能夠立足于民歌以及思想情感音樂的形成情況，進一步培養(yǎng)幼兒良好的感知能力，那么對幼兒的終身成長及發(fā)展將會有重要的影響。很多幼兒能夠在欣賞音樂的過程中了解音樂背后的民族文化以及民族精神，進而樹立良好的民族意識，主動感知優(yōu)秀的文化元素。另外在指導學生學習民歌文化時，幼兒能夠更好地了解我國民歌文化之間的差異及區(qū)別，進而樹立平等的觀念，學會尊重他人的文化風俗以及行為習慣，產生更多保護文化、尊重文化的意識，這一點對幼兒階段的教育改革及創(chuàng)新有顯而易見的影響。

綜上所述，在新的時代背景下民歌文化越來越豐富及多元，在推進幼兒階段的教育教學改革時幼兒教師需要注重宏觀統(tǒng)籌，綜合考量不同的影響要素，了解民歌文化的重要影響，抓住審美教育的重點以及核心，找準民歌文化的切入點和突破口。真正實現(xiàn)多種教育資源的合理配置及優(yōu)化利用，確保每一個幼兒都能夠輕松上陣，擁有一個快樂完美的童年。

參考文獻：

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