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      建立和諧的關(guān)系 實現(xiàn)有效的管理

      2022-06-07 00:59:45劉惠芬
      中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年33期
      關(guān)鍵詞:自治以生為本管理

      劉惠芬

      摘要:本文論述以建立和諧師生關(guān)系推動有效班級管理的方法,主要從四方面進(jìn)行說明:1、根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實,以人為本;2、平常心對待學(xué)生,不拔高要求;3、健全班級規(guī)章制度,以身作則;4、健全班級規(guī)章制度,以身作則。

      關(guān)鍵詞:自治;以生為本;管理

      如何讓自己的班級管理卓有成效是筆者幾年來一直思考的問題,在工作實踐中,不斷嘗試各種新的管理方式方法,并且積極探索。如何建立和諧的師生關(guān)系,促進(jìn)班級管理的有效性?

      一、根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實,以人為本

      有人說:新官上任三把火。面對不了解自己的人,先來個“下馬威”,能起到震攝的作用。筆者不贊同,因為這只是短時效應(yīng)。時間長了,本來面目呈現(xiàn)出來,那就失去振作起來的時機(jī)。每當(dāng)接到一個新的班級,筆者總會對學(xué)生說:“坐在筆者面前的你們是一張白紙,同樣站在你們面前的筆者也是一張白紙。你們先寫上什么,然后筆者才決定寫上什么。在這一年里,筆者們一起寫上各自都滿意的文字吧!”筆者經(jīng)常在班級里進(jìn)行“調(diào)查研究”(舉手、書面呈現(xiàn)),趁機(jī)在短時間摸透學(xué)生身后的“世界”:家里有多少口人?是否獨生子女或是排行第幾?有人督促你學(xué)習(xí)嗎?……師生逐漸熟悉,在安排工作、談心的時候,做到心中有數(shù)。

      二、平常心對待學(xué)生,不拔高要求

      筆者認(rèn)為,對學(xué)生應(yīng)有一顆平常心,他們只是六、七——十三、四歲的孩子,不可能不犯錯誤,他們不可能在你批評一次后永不再犯類似的錯誤,因而筆者們也就不要奢望班級的學(xué)生都是小圣人,也許因為這一觀點,有些老師說筆者心太軟,學(xué)生不怕筆者,筆者的帶班手段不硬-——也許這是對筆者善意的提醒,可是兇狠地面對學(xué)生,或動不動就請家長,筆者卻做不到了。做了媽媽后,對兒童的心理、行為了解更加深入,筆者發(fā)現(xiàn):當(dāng)筆者狠很地批評孩子,他總會很失落,甚至有時很無助;當(dāng)筆者強(qiáng)迫他做他不愿意的事情時,效果非常糟糕……假如當(dāng)筆者們發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生正向好的方面發(fā)展時,他的一個小小的錯誤,為什么不能作為一次教育的契機(jī)呢?教育不是萬能的機(jī)器,沒有方法是立竿見影的。筆者們適當(dāng)?shù)却?,沒必要明察秋毫;筆者們得理且饒人,做到見好就收。當(dāng)筆者們把學(xué)生當(dāng)做一個個平常的人看待時,筆者們會發(fā)現(xiàn),他們討厭大聲呵斥,他們能接受善意的規(guī)勸,他們的心和筆者們是一樣的,喜歡聽好聽話。這種并不十分刻意的溫柔和理解,卻換來了學(xué)生的理解、信任。

      三、健全班級規(guī)章制度,以身作則

      俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。一個班級要管理好就必須指定出行之有效的制度。班級事務(wù)的管理中筆者們非常需要尊重學(xué)生的意見,實行民主集中制的原則。班級制度制訂時,集思廣益,學(xué)生自己商量、討論,老師做適時引導(dǎo)。在決定事情的情況下,筆者通常都是采用全班學(xué)生舉手表決,實行少數(shù)服從多數(shù)的原則班規(guī)執(zhí)行時,班主任率先垂范,起領(lǐng)導(dǎo)作用。有的教師要求學(xué)生到校學(xué)習(xí),由指定的班干部管理,而自己就做甩手掌柜,筆者認(rèn)為不妥。班主任不在、不到班,光憑指定的班干部管理,學(xué)生學(xué)習(xí)就沒勁、不服管。時間長,課前的學(xué)習(xí)管理必然形同虛設(shè)。筆者要求學(xué)生7:45到校自行學(xué)習(xí),而筆者最遲在7:55就會來到教室,給班干部吃起定心丸;其他的學(xué)生就會養(yǎng)成習(xí)慣。放學(xué)后打掃衛(wèi)生的時候,是班級較混亂的時候,都是班主任管理最薄弱的時候,安排值日小組長、學(xué)生互相監(jiān)督,班主任不定時的巡視?!捌渖碚涣疃?,身不正,雖令不行”。這樣班規(guī)的權(quán)威性就樹立起來了,教師和學(xué)生的關(guān)系就更加緊密。

      四、培養(yǎng)學(xué)生自筆者管理能力,實行班級自治

      在中高年級,筆者們可以嘗試鍛煉學(xué)生的自筆者管理能力。筆者經(jīng)常對學(xué)生說:“來到學(xué)校,不但要學(xué)習(xí)知識,還要學(xué)做人,練習(xí)學(xué)做一個有魄力、敢擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。”在班級集體這個大展臺中,不但是積極分子的舞臺,還是中下層生的成長臺,人人都有機(jī)會施展自己的才干,只要你敢于走出第一步。使在班主任的統(tǒng)一安排下,由學(xué)生自己組織一些活動,來鍛煉他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和積極參與能力,最大限度的發(fā)揮他們的主觀能動性和潛在的創(chuàng)造性。一些活動,筆者經(jīng)常鼓動同學(xué)們自己去實踐嘗試,自己適當(dāng)指導(dǎo),幫忙解決重大問題,或者給予提醒,例如課前領(lǐng)讀、管紀(jì)律、出黑板報、表演節(jié)目、籌劃班級活動等。

      此外,筆者還著意建立“值周班長、組長”制度,使每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會。這樣既可以克服當(dāng)班干部學(xué)生的優(yōu)越感,又可以克服沒有當(dāng)班干部學(xué)生的自卑感。筆者曾任命不做作業(yè)的同學(xué)做收發(fā)作業(yè)的組長、愛打架的同學(xué)做班長、勞動委員、體育委員,讓這些難管分子受到約束,分擔(dān)班級管理任務(wù),體會班級輿論的壓力,多年來,曾有成功轉(zhuǎn)化的例子,也有學(xué)生不買帳的時候,但師生的收獲也有所積累,難管分子的成長經(jīng)歷豐富了,不再只是被冷落、被呵斥的對象,和老師多了交流,思想認(rèn)識上得到了提高,師生之間的交流日漸增多,關(guān)系融洽。

      五、遇事冷靜,不自以為是

      調(diào)皮是學(xué)生的天性,小打小鬧是常有的事情,學(xué)校、教室是犯錯誤能得到改正的地方。作為班主任,學(xué)生發(fā)生事情的時候,不要頭腦發(fā)熱,先入為主,先冷靜一下,多了解事情的原委,多想想這樣做是不是最好的方法,這樣做的效果會不會更好。

      如果在學(xué)生犯錯誤后就訓(xùn)斥學(xué)生,以致發(fā)展到師生之間互相不信,互相不理解,教師走進(jìn)教室便覺著全班的學(xué)生都和他有敵對情緒,這樣就會搞得班主任很疲憊。如果采取更細(xì)致的方法,對于犯錯誤的學(xué)生,等學(xué)生平靜下來之后,才去找他談,用自己豐富的人生閱歷,真誠的與學(xué)生開誠布公的交流,常會說得學(xué)生眼含淚水,感動得學(xué)生心潮起伏。這樣的教育也許會起到意想不到的效果。做一個讓學(xué)生打心眼里認(rèn)同的教師,需要教師體察入微,能夠抓住教育的契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育,讓學(xué)生學(xué)會感動,學(xué)會欣賞,實現(xiàn)師生關(guān)系的融洽,共同譜寫教育的和諧樂章。

      蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過:“在每個孩子心中最隱秘的一角,都有一根獨特的琴弦,拔動它就會發(fā)出特有的音響,要使孩子的心同筆者們講的話發(fā)生共鳴,筆者們自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?!睂W(xué)生是有感情的人,而不是理論的動物。班主任只有以情育人,心靈向善,師生關(guān)系才能融洽,班級管理才能發(fā)揮有效性。

      參考文獻(xiàn):

      [1]《班主任》北京教育科學(xué)研究院

      [2]《班主任之友》湖北省教育學(xué)院

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