湖南鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中欠發(fā)達(dá)地區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)研究

摘要：湖南欠發(fā)達(dá)地區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)存在許多問(wèn)題和困難，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)農(nóng)民存在學(xué)歷較低、職業(yè)綜合技能失衡、非農(nóng)業(yè)技能缺乏、培訓(xùn)學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)等特點(diǎn)，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民參加培養(yǎng)學(xué)習(xí)的思想觀念較落后、培養(yǎng)的政策和培養(yǎng)體制機(jī)制不夠完善等問(wèn)題。提出對(duì)策如下：建立針對(duì)性較強(qiáng)的新型農(nóng)民培養(yǎng)的體制機(jī)制;加大對(duì)該地區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的資金投入;加強(qiáng)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的教師隊(duì)伍建設(shè)等措施。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;欠發(fā)達(dá)地區(qū);新型職業(yè)農(nóng)民;培養(yǎng)機(jī)制

0前言

做好新時(shí)代新型職業(yè)農(nóng)民教育，必須緊貼農(nóng)民自身發(fā)展的多元需求實(shí)行分類(lèi)繼續(xù)教育，圍繞不同地區(qū)的多樣特質(zhì)回應(yīng)特定發(fā)展階段的特定需求，努力實(shí)現(xiàn)農(nóng)民教育與國(guó)家戰(zhàn)略的適應(yīng)性發(fā)展。培養(yǎng)造就更多愛(ài)農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)的新型職業(yè)農(nóng)民，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富的美好愿景打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。湖南欠發(fā)達(dá)地區(qū)主要包括湘西自治州、張家界、吉首、懷化以及邵陽(yáng)市西部諸縣（綏寧等）在內(nèi)的整個(gè)“湖南西部地區(qū)”，主要集中在湖南的西邊，總?cè)丝诩s1788萬(wàn)，占全省總?cè)丝诘?5.4%，其中，農(nóng)民人口占絕大部分。在鄉(xiāng)村振興國(guó)家戰(zhàn)略大背景下，提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要抓手。農(nóng)民綜合素質(zhì)的提高，需要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，當(dāng)前有較多高職院校和農(nóng)業(yè)學(xué)校已經(jīng)設(shè)置了相應(yīng)專(zhuān)業(yè)，也培養(yǎng)了大量的新型職業(yè)農(nóng)民。

1、培養(yǎng)新時(shí)代新型職業(yè)農(nóng)民具有重要意義

新型職業(yè)農(nóng)民在鄉(xiāng)村振興、快速發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)具有重要作用。我們要有計(jì)劃、有針對(duì)性的構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的培育體系，提高新型職業(yè)農(nóng)民的綜合素質(zhì)能力，讓新型職業(yè)農(nóng)民真正成為農(nóng)農(nóng)業(yè)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的主力軍。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“就地培養(yǎng)更多愛(ài)農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)的新型職業(yè)農(nóng)民”。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，主要靠農(nóng)民，更重要的是依靠高素質(zhì)的農(nóng)民。完成打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的目標(biāo)任務(wù)，人才是關(guān)鍵因素。大量的高素質(zhì)農(nóng)民群體，需要國(guó)家社會(huì)大力培養(yǎng)，提高政策、資金、人力等條件，讓在職農(nóng)民能根據(jù)其務(wù)農(nóng)特點(diǎn)安排培訓(xùn)，高校開(kāi)設(shè)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，定向培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。高素質(zhì)農(nóng)民具有思想新、覺(jué)悟高的特點(diǎn)，能利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn)和銷(xiāo)售，能為鄉(xiāng)村振興打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。湖南只有實(shí)現(xiàn)了欠發(fā)達(dá)地區(qū)的鄉(xiāng)村振興，全省才能真正實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，因此，需要大力培養(yǎng)一定數(shù)量的新型職業(yè)農(nóng)民，為實(shí)現(xiàn)該地區(qū)鄉(xiāng)村振興提速。

2、新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方面取得了較大的成果，但在湖南省欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)民培養(yǎng)還處在較落后水平，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興還存在較大差距，該地區(qū)農(nóng)村居民思想觀念較落后、生活方式較單一、文化知識(shí)水平較低、職業(yè)技能水平不高、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，基本都在沿用傳統(tǒng)的務(wù)農(nóng)方式農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，如在種植業(yè)中，部分地方還在用牛耕地、人工鋤草施肥、人工搬運(yùn)農(nóng)作物等，養(yǎng)殖業(yè)也主要以家庭養(yǎng)殖為主，體現(xiàn)量小效率低，每年的收入也極其微薄。

2.1職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的思想觀念較落后

2.1.1新型職業(yè)農(nóng)民是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興的有生力量和重要人力保障，沒(méi)有高素質(zhì)、高學(xué)歷、高技能的農(nóng)民，很難發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。因此，要大力培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，進(jìn)一步重視新型職業(yè)農(nóng)民素質(zhì)的培養(yǎng)，將培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民作為一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略規(guī)劃來(lái)抓，要成為鄉(xiāng)村振興建設(shè)的核心內(nèi)容、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，科學(xué)規(guī)劃農(nóng)村人力資源的配置。各級(jí)政府要對(duì)培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的工程引起高度重視，應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，做好服務(wù)和政策支持。

2.1.2在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)中主要進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)，忽視了農(nóng)民整體素質(zhì)的提高。調(diào)查表明，湖南省欠發(fā)達(dá)地區(qū)在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方面，主要集中在職業(yè)技能培訓(xùn)，如勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)等，而沒(méi)有進(jìn)行全過(guò)程、全方位的培養(yǎng)。

2.1.3湖南欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)民對(duì)職業(yè)培訓(xùn)不夠重視。農(nóng)民務(wù)農(nóng)技能都是代代相傳下來(lái)的，能基本適應(yīng)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要，因此，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民也沒(méi)有產(chǎn)生強(qiáng)烈的技能危機(jī)，對(duì)新技術(shù)新技能的學(xué)習(xí)并不重視，認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間和金錢(qián);同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間也非常有限，農(nóng)村常年都處于農(nóng)忙時(shí)期，農(nóng)民參加短期培訓(xùn)都存在較大問(wèn)題，長(zhǎng)期入校學(xué)習(xí)，獲取專(zhuān)業(yè)文憑就更加困難，培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保障，是該地區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的最大阻礙。同時(shí)，培訓(xùn)方式比較單一，基本采用線下培訓(xùn)，現(xiàn)已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)向線上培訓(xùn)，但在線培訓(xùn)也存在較多問(wèn)題，一是農(nóng)民的學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí);二是很多年齡稍長(zhǎng)的農(nóng)民還沒(méi)有使用智能手機(jī)，也不會(huì)使用智能手機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)造成了較大障礙。

2.1.4針對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的政策還不完善，不能對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)起到強(qiáng)有力的支撐。資金扶持對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用，政府要有相關(guān)配套資金來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展，尤其是在培訓(xùn)課程的制定，培訓(xùn)教師的選擇和農(nóng)民培訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生的相關(guān)費(fèi)用。該地區(qū)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，接受信息困難，出去培訓(xùn)難上加難，許多地方交通不便，這對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)造成了很大阻礙。政府在稅收和貸款方面的支持力度有待加大，在農(nóng)產(chǎn)品的銷(xiāo)售和運(yùn)輸上扶持力度不夠，該地區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品要運(yùn)出去銷(xiāo)售，交通費(fèi)就是一筆不小的開(kāi)支，加上農(nóng)產(chǎn)品的售價(jià)較低，除開(kāi)生產(chǎn)成本和運(yùn)輸費(fèi)等費(fèi)用外，利潤(rùn)微薄;在農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上，政府在專(zhuān)項(xiàng)貸款上還存在較多限制，如對(duì)當(dāng)前資產(chǎn)的檢驗(yàn)、對(duì)征信的檢查、對(duì)項(xiàng)目的評(píng)估等，使得許多農(nóng)民心有余而力不足。

2.1.5培訓(xùn)體制機(jī)制不夠完善

當(dāng)前，負(fù)責(zé)農(nóng)民培訓(xùn)的主管部門(mén)有：各地區(qū)的教育部門(mén)、人力資源保障局、勞動(dòng)和社會(huì)保障局、農(nóng)工部、當(dāng)?shù)貗D聯(lián)等，主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)為：農(nóng)廣校、普通高職院校、農(nóng)民成人技術(shù)學(xué)校等。各主管部門(mén)都有不同數(shù)額的培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)資金，對(duì)農(nóng)民技術(shù)技能培訓(xùn)、交通食宿、獎(jiǎng)勵(lì)等都有相關(guān)政策支持。但是，各組織機(jī)構(gòu)都是相互獨(dú)立的，它們沒(méi)有統(tǒng)一的組織管理機(jī)構(gòu)，且缺少有機(jī)配合與協(xié)調(diào)，培訓(xùn)資源存在重復(fù)使用情況，浪費(fèi)了財(cái)力物力人力。各部門(mén)通過(guò)建立部門(mén)聯(lián)席會(huì)議制度，起到了一定的配合協(xié)調(diào)作用，但在實(shí)際操作運(yùn)行中，又存在牽頭部門(mén)不同，協(xié)調(diào)配合不夠緊密，各職能部門(mén)都想做好本部門(mén)的服務(wù)工作。

3、培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的對(duì)策和路徑

新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)是一項(xiàng)持續(xù)性的系統(tǒng)項(xiàng)目，要堅(jiān)持新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特性相適應(yīng)的原則，既要解決農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)習(xí)的觀念問(wèn)題，又要理順培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的管理體制機(jī)制問(wèn)題，完善政策導(dǎo)向，發(fā)揮好社會(huì)各層面、各部門(mén)的積極性。[1]

3.1建立針較完善的新型農(nóng)民培養(yǎng)體制機(jī)制

湖南鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中欠發(fā)達(dá)地區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)需要政府進(jìn)行統(tǒng)籌安排，要充分發(fā)揮政府主管部門(mén)在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)中的指揮棒作用。根據(jù)該地區(qū)組織農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)習(xí)難的情況，有針對(duì)性的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，可以嘗試提供“上門(mén)”服務(wù)，政府主管部門(mén)可以采用固定課堂“領(lǐng)學(xué)”，流動(dòng)課堂“送學(xué)”，空中課堂“引學(xué)”，田間課堂“導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)線上線下融合教學(xué)，幫助新型職業(yè)農(nóng)民練就“過(guò)硬”的看家本領(lǐng)。

要提高新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的成效，首先要建立完善的培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。建議以地級(jí)市為單位進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)培訓(xùn)計(jì)劃，再將計(jì)劃下沉到縣鄉(xiāng)兩級(jí)，加強(qiáng)縣鄉(xiāng)兩級(jí)對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作的領(lǐng)導(dǎo)體質(zhì)建設(shè)，在縣級(jí)成立新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)聯(lián)席會(huì)議制度，統(tǒng)籌全縣下一年度新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)計(jì)劃，以及培養(yǎng)工作的考核辦法和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。鄉(xiāng)級(jí)要做好培養(yǎng)工作的具體事項(xiàng)安排，加強(qiáng)對(duì)本地新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作的領(lǐng)導(dǎo)，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村居民的農(nóng)業(yè)需求，開(kāi)展具有針對(duì)性的培訓(xùn)服務(wù)，形成培訓(xùn)具有連貫性和實(shí)效性的培養(yǎng)機(jī)制。為了更好的將新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作落到實(shí)處，發(fā)揮更好的成效，可以將培養(yǎng)考核結(jié)果作為當(dāng)?shù)卣鞴懿块T(mén)工作考核的重要內(nèi)容。

3.2加大對(duì)該地區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的資金投入

當(dāng)?shù)卣块T(mén)要加大對(duì)湖南欠發(fā)達(dá)地區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的資金投入力度，根據(jù)每年的培養(yǎng)人員數(shù)量、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，做好下一年度的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，為財(cái)政支出提供依據(jù)。每年的財(cái)政支出是有限的，要將有限的資金用在“刀刃”上，就要將按培養(yǎng)數(shù)量使用經(jīng)費(fèi)向以項(xiàng)目立項(xiàng)的方式進(jìn)行劃撥，或以政府購(gòu)買(mǎi)社會(huì)服務(wù)的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，也可將社會(huì)力量納入到培養(yǎng)中來(lái)，與相關(guān)培訓(xùn)業(yè)務(wù)做的非常專(zhuān)業(yè)的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，較少財(cái)政支出，提高培養(yǎng)的精準(zhǔn)性和高效性。政府要多協(xié)調(diào)、多探索、多投入、多推廣、多扶持，不斷探索農(nóng)業(yè)科技推廣新模式。

3.3充分發(fā)揮政府部門(mén)的指揮棒作用

實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，廣大農(nóng)民群眾發(fā)揮著主力軍的作用，做好新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)是有力抓手，切實(shí)發(fā)揮農(nóng)民在鄉(xiāng)村振興中的主體作用。為此，大力培育新型職業(yè)農(nóng)民，促進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)民向現(xiàn)代新型職業(yè)農(nóng)民轉(zhuǎn)變。[2]

3.3.1加強(qiáng)培訓(xùn)政策的宣傳并廣泛收集農(nóng)民培訓(xùn)的訴求

政府部門(mén)要加大新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作的宣傳力度，及時(shí)將培訓(xùn)時(shí)間地點(diǎn)和培訓(xùn)內(nèi)容詳細(xì)宣傳到當(dāng)?shù)氐拿课晦r(nóng)民。宣傳方式可以多元化，可以使用紙質(zhì)資料宣傳，也可以使用網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)發(fā)培訓(xùn)資料宣傳，或電話通知等方式，一定要“多渠并舉”，因?yàn)樵摰貐^(qū)農(nóng)民文化程度較低;還有部分農(nóng)民沒(méi)有智能手機(jī)，無(wú)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式接受培訓(xùn)信息等。在加大宣傳的基礎(chǔ)上，還要多聽(tīng)取農(nóng)民關(guān)于培訓(xùn)學(xué)習(xí)的訴求，因?yàn)榇嬖诎才诺呐嘤?xùn)不是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民所需要的，農(nóng)民所需要的培訓(xùn)卻沒(méi)有開(kāi)設(shè)，因此，要廣泛收集農(nóng)民關(guān)于農(nóng)業(yè)培訓(xùn)的訴求，更加有針對(duì)性的開(kāi)展培訓(xùn)，靶向服務(wù)。

3.2.2培訓(xùn)的方式更加多樣化，培訓(xùn)內(nèi)容更加豐富?？梢圆捎枚唐谂c長(zhǎng)期培訓(xùn)相結(jié)合、理論培訓(xùn)與實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合、線上+線下培訓(xùn)相結(jié)合、送教培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容要更加豐富，應(yīng)該包括養(yǎng)殖技術(shù)、種植技術(shù)，農(nóng)產(chǎn)品加工、儲(chǔ)存、包裝、運(yùn)輸、銷(xiāo)售技術(shù)，以及生產(chǎn)設(shè)備的使用技術(shù)等培訓(xùn)。實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的培訓(xùn)內(nèi)容的定制和實(shí)施，一次培訓(xùn)僅針對(duì)一個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)主體，根據(jù)農(nóng)民農(nóng)業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，提前確定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，從而增強(qiáng)培訓(xùn)的有效性和實(shí)用性。

3.4 發(fā)揮職業(yè)院校的教育功能，為培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民發(fā)揮重要作用

職業(yè)院校創(chuàng)新性實(shí)施“校園+田園”培養(yǎng)模式。以“新科技”引領(lǐng)學(xué)習(xí)積極性，借助“校園”打基礎(chǔ)、學(xué)技術(shù)、習(xí)管理，讓學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)科技、經(jīng)營(yíng)管理等基礎(chǔ)知識(shí);利用“田園”用知識(shí)、練技能、做管理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)上營(yíng)銷(xiāo)、成本核算等智慧農(nóng)業(yè)新技術(shù)。

3.4.1加強(qiáng)新型職業(yè)農(nóng)民專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的課程體系建設(shè)

加強(qiáng)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，因?yàn)槔碚撝R(shí)最終要落在實(shí)踐上，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)理論知識(shí)的適用性，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。理論課程與實(shí)踐課程的比例適當(dāng)，重在技能的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能將技能轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，能無(wú)縫對(duì)接農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

3.4.2采用多元化教學(xué)方式

在線教育的背景下，搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，采用網(wǎng)絡(luò)課堂、田間課堂或網(wǎng)絡(luò)課堂+田間課堂融合的形式開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)可以采用脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和函授學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式開(kāi)展，或集中培訓(xùn)與送教上門(mén)相結(jié)合等方式進(jìn)行教學(xué)，便于不同需求和不同現(xiàn)實(shí)情況的農(nóng)民選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

3.4.3加強(qiáng)湖南高職院校新型職業(yè)農(nóng)民培育的教師隊(duì)伍建設(shè)

教師在培育新型職業(yè)農(nóng)民過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。加強(qiáng)并完善湖南欠發(fā)達(dá)地區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培育的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，完善高職院校“雙師型”教師申請(qǐng)考核制，大力培養(yǎng)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的“雙師型”教師，既促進(jìn)了高職院校高質(zhì)量快速發(fā)展，也可在高職院校實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中提供強(qiáng)有力支撐。

當(dāng)前湖南省高職院校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)教師存在理論知識(shí)比較豐富、實(shí)踐能力相對(duì)較弱的問(wèn)題。首先，在教師培養(yǎng)方向上要進(jìn)行改向，將由理論培訓(xùn)為重轉(zhuǎn)向以實(shí)踐能力培訓(xùn)為重，每年派一定數(shù)量的教師下到農(nóng)村進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，尤其是年輕教師，要定期下基層去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，只有理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能更好的為培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民服務(wù);其次，制定“雙師型”教師的申請(qǐng)和考核標(biāo)準(zhǔn)，大力培養(yǎng)“雙師型”教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮教師“理論+實(shí)踐”的優(yōu)勢(shì)，推薦湖南欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)學(xué)一體化培養(yǎng)，為職業(yè)院校教師提供農(nóng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，補(bǔ)齊實(shí)踐的短板，形成理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)齊頭并進(jìn)的現(xiàn)狀;再次，形成教、學(xué)、練、崗一體化教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生要進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，通過(guò)實(shí)操檢驗(yàn)?zāi)芊襁_(dá)到教學(xué)要求，再到相應(yīng)的農(nóng)業(yè)項(xiàng)目上進(jìn)行實(shí)踐;最后，高職院校要建立大量的、高質(zhì)量的、有針對(duì)性的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生學(xué)習(xí)完之后，要到實(shí)習(xí)基地再進(jìn)行半年以上的實(shí)操，這樣學(xué)生既掌握了理論知識(shí)，知其然并知其所以然，又進(jìn)行了實(shí)踐操作，大大提高了培養(yǎng)的效果和效率。

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項(xiàng)目基金：2020年湖南省社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)課題，《湖南鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中欠發(fā)達(dá)地區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)機(jī)制研究》，課題編號(hào)：XSP20YBC332

作者簡(jiǎn)介：柴龍銑，1986年7月，男，碩士研究生，主要研究方向：教育學(xué)，職業(yè)教育。