農(nóng)村小學(xué)硬筆書法教育方法探索

母秀華

摘要：農(nóng)村小學(xué)由于專業(yè)書法教師的缺乏，書法活動(dòng)開展不起來，導(dǎo)致硬筆書法教育與作業(yè)書寫分離，學(xué)生硬筆書寫現(xiàn)狀堪憂。我們要在硬筆書法教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育方法、教育活動(dòng)方面進(jìn)行研究與探索，找到一條適合農(nóng)村小學(xué)的硬筆書法教育之路。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)? 硬筆書法? 教育方法

一、農(nóng)村小學(xué)硬筆書法教學(xué)的現(xiàn)狀

1.硬筆書法專業(yè)教師的缺乏

由于農(nóng)村專業(yè)硬筆書法培訓(xùn)發(fā)展較晚，專業(yè)的硬筆書法教師存在大量的缺口。很多農(nóng)村小學(xué)根本沒有專業(yè)的硬筆書法教師。一般都是由語文老師在語文課上對(duì)學(xué)生的生字詞書寫進(jìn)行指導(dǎo)，而不能進(jìn)行專業(yè)的、系統(tǒng)性的硬筆書法訓(xùn)練。

2.語文教師硬筆書法水平有待提升，其他學(xué)科教師對(duì)學(xué)生的硬筆書法影響力不夠

在農(nóng)村小學(xué)，專業(yè)的語文教師本來不夠，具有專業(yè)硬筆書法素養(yǎng)的語文老師就更加缺乏。很多語文老師，特別是近些年參加工作的青年語文老師本身的硬筆書法水平就較低，甚至不能夠完全勝任文字書寫教學(xué)，更談不上專業(yè)的硬筆書法的教育。其他科目的教師在上課的時(shí)候根本不注重學(xué)生硬筆書法的熏陶與培養(yǎng)。他們?cè)诤诎迳蠒鴮戨S意、不規(guī)范，給學(xué)生造成嚴(yán)重不良影響。

3.硬筆書法活動(dòng)的缺乏

由于應(yīng)試教育與專業(yè)硬筆書法教師的缺乏，造成了農(nóng)村小學(xué)硬筆書法活動(dòng)基本展開不起來。有的學(xué)校雖然有課外硬筆書法社團(tuán)活動(dòng)，但是僅限于每周一節(jié)的硬筆書法課。有的硬筆書法課由語文老師代上，僅流于形式。這樣就不能將硬筆書法的活動(dòng)延伸到學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)方面，不能形成較大范圍的影響。

4.作業(yè)書寫與硬筆書法藝術(shù)的脫離

有的農(nóng)村學(xué)校開展了相應(yīng)的硬筆書法課，進(jìn)行了硬筆書法的相應(yīng)訓(xùn)練，小學(xué)生也得到了一定的硬筆書法的培養(yǎng)。但是由于作業(yè)量的偏大，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)對(duì)書寫的規(guī)范不能達(dá)到硬筆書法課訓(xùn)練要求。因此學(xué)生就將作業(yè)書寫與硬筆書法訓(xùn)練脫離開來，書寫潦草，質(zhì)量極差。

二、農(nóng)村小學(xué)硬筆書法教育方法探索

（一）創(chuàng)設(shè)硬筆書法的良好環(huán)境

1.教師要規(guī)范地美觀地板書書寫及作業(yè)批注

學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的硬筆書法培訓(xùn)，提高教師的硬筆書法水平和硬筆書法素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范地進(jìn)行板書設(shè)計(jì)與書寫，規(guī)范地進(jìn)行作業(yè)批改與標(biāo)注。規(guī)范的、漂亮的板書不僅能給學(xué)生美的享受，而且能給他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生硬筆書法練習(xí)的興趣，也能體現(xiàn)出教師較高的職業(yè)素養(yǎng)，提升教師在學(xué)生心目中的地位。

2.給學(xué)生講清硬筆書法在考試及日常生活中的重要性

規(guī)范的、工整的漢字書寫在各種考試中不僅給人以美的享受，而且能提高閱卷老師對(duì)答案的辨識(shí)度。字如其人。擁有一手漂亮的漢字書寫，能體現(xiàn)出個(gè)人的素質(zhì)，在社交當(dāng)中能發(fā)揮先入為主的作用。

3.開展多樣的硬筆書法活動(dòng)

開展多種多樣的硬筆書法活動(dòng)，給學(xué)生學(xué)習(xí)和展示的舞臺(tái)。讓學(xué)生在各種書法活動(dòng)中去陶冶情操、培養(yǎng)美感、提升自信。

（二）書寫工具的選擇

現(xiàn)在低年級(jí)學(xué)生主要使用鉛筆，而高年級(jí)使用中性筆，鋼筆已經(jīng)逐漸退出了學(xué)校的書寫舞。但是在硬筆書法當(dāng)中，鋼筆的作用不可替代。對(duì)于小學(xué)生來說，中性筆太過順滑而以難以控制，不容易寫出硬筆書法所擁有的美感。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生使用鋼筆書寫。

（三）一、二年級(jí)田字格的使用指導(dǎo)

一、二年級(jí)使用田字格，我們應(yīng)在字體大小、起筆收筆位置、偏旁部首比例、筆畫是長(zhǎng)短及方向指向等方面給予指導(dǎo)。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)每個(gè)字與其他字的不同點(diǎn)，準(zhǔn)確找到該字的特點(diǎn)，找準(zhǔn)書寫的切入點(diǎn)。

通常我們會(huì)將田字格分為上下、左右、左上左下、右上右下等部分，甚至按照庹氏回米格，讓學(xué)生找到每個(gè)字各部分及筆畫的起始及站位。

（四）書寫方法的指導(dǎo)

1.筆畫

在學(xué)生書寫指導(dǎo)的時(shí)候，我們要特別注意筆畫的練習(xí)。點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等基本筆畫要經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)?？梢韵冗M(jìn)行單個(gè)筆畫的練習(xí)，從入筆、行筆、收筆各個(gè)部分都做到完美的書寫練習(xí)。再進(jìn)行筆畫組合的練習(xí)，直到單字、詞組、句子的練習(xí)。

2.筆順

結(jié)合生字練習(xí)，對(duì)書寫的筆順要求是學(xué)生練習(xí)硬筆書法的比較初級(jí)的階段，卻又非常的重要。它關(guān)系著每個(gè)字中筆畫的轉(zhuǎn)承關(guān)系，關(guān)系到書寫的流暢度，關(guān)系到書寫的美感。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生的硬筆書法練習(xí)過程中，要做到正確而規(guī)范地進(jìn)行每個(gè)字的筆順要求。

3.結(jié)構(gòu)

在結(jié)構(gòu)練習(xí)時(shí)，我們要結(jié)合偏旁部首的練習(xí)，讓學(xué)生掌握每一個(gè)字的構(gòu)成，知道每一個(gè)偏旁部首所占的寬窄、高矮、長(zhǎng)短等基本要求。

4.描紅、臨寫與創(chuàng)作

（1）在進(jìn)行了簡(jiǎn)單的筆畫、結(jié)構(gòu)等練習(xí)之后，我們可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描紅練習(xí)。如果沒有基本筆畫的練習(xí)，直接進(jìn)行單字的描紅練習(xí)，無疑是不妥的。在描紅練習(xí)的時(shí)候，一定要注意每個(gè)筆畫的起筆、行筆、收筆，讓每一個(gè)筆畫都完整而準(zhǔn)確地書寫出來。

（2）再進(jìn)行描紅的階段性練習(xí)之后，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖，再進(jìn)行臨帖書寫。在臨帖書寫之前，我們要讓學(xué)生去整體把握該字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫疏密、高矮寬窄等書寫要求。

（3）硬筆書法的創(chuàng)作練習(xí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生前幾個(gè)練習(xí)階段，逐漸提高，直到有較強(qiáng)的綜合能力。

三、硬筆書法教育在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

（一）硬筆書法與作業(yè)書寫的結(jié)合

1.低年級(jí)應(yīng)注意生字詞書寫數(shù)量與質(zhì)量

在小學(xué)一、二年級(jí)生字書寫訓(xùn)練的時(shí)候，我們可以少布置一些作業(yè)，將書寫的數(shù)量減少，要求他們?cè)跁鴮懮值臅r(shí)候必須規(guī)范整潔，按照硬筆書法課的要求去書寫。如果練習(xí)的數(shù)量偏多，學(xué)生會(huì)在速度與質(zhì)量上去選擇數(shù)量而放棄了質(zhì)量，就達(dá)不到對(duì)生字詞的規(guī)范書寫要求。

2.提高硬筆書法練習(xí)中的書寫速度，加強(qiáng)硬筆書法練習(xí)的實(shí)用性

在硬筆書法課練習(xí)當(dāng)中，我們可以在學(xué)生正確掌握筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，提高他的練習(xí)速度，以適應(yīng)學(xué)生作業(yè)書中的實(shí)用性。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，如果能夠正確的將硬筆書法課的要求運(yùn)用于作業(yè)當(dāng)中，那么它就能提高他們的書寫的興趣和規(guī)范度。

3.作業(yè)書寫中筆畫的規(guī)范要求

學(xué)生在作業(yè)書寫的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)他的書寫做規(guī)范要求，特別要注意每個(gè)字的筆畫筆順、字體大小、間架結(jié)構(gòu)、疏密程度等等進(jìn)行規(guī)范。教師在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生不規(guī)范的書寫進(jìn)行指導(dǎo)標(biāo)注，讓學(xué)生知道改進(jìn)和提升的方向。

4.教師用美觀而規(guī)范的板書對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

教師在板書的時(shí)候盡量做到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的書寫。教師應(yīng)放慢每一個(gè)字速度，規(guī)范筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)、字體大小等書寫要求，讓學(xué)生有一個(gè)模仿學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，以提高他們對(duì)硬筆書法在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的規(guī)范使用。

（二）硬筆書法活動(dòng)的開展

1.認(rèn)展開展硬筆書法課及硬筆書法社團(tuán)活動(dòng)

通過較專業(yè)的硬筆書法課和硬筆書法社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)一部分硬筆書法的佼佼者，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)生整體的提升。

2.作業(yè)展評(píng)

一、二年級(jí)時(shí)，語文老師可以每天將學(xué)生的生字練字進(jìn)行展評(píng)。三年級(jí)以上年級(jí)可每月、每學(xué)期開展學(xué)生作業(yè)展評(píng)。將學(xué)生的作業(yè)統(tǒng)一進(jìn)行展覽，讓學(xué)生就同學(xué)們的作業(yè)書寫規(guī)范、美觀程度進(jìn)行評(píng)比，并給優(yōu)勝者予以獎(jiǎng)勵(lì)。

3.硬筆書法等級(jí)考試

鼓勵(lì)學(xué)生參加硬筆書法等級(jí)考試，以提高學(xué)生的書寫能力及硬筆書法創(chuàng)造能力。在逐漸升高的等級(jí)考試中，學(xué)生能獲得較強(qiáng)的內(nèi)在動(dòng)力和成就感，獲得硬筆書法綜合能力的提升，也能成為學(xué)生特長(zhǎng)的體現(xiàn)。

4.硬筆書法作品展

鼓勵(lì)學(xué)生在硬筆書法課進(jìn)行硬筆書法作品的創(chuàng)作。將這些作品收集起來，進(jìn)行學(xué)生硬筆書法作品的展覽，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得同學(xué)們的認(rèn)同與贊美，提高他們的硬筆書法練習(xí)與興趣，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真練習(xí)硬筆書法，在彼此的作品欣賞中提升硬筆書法綜合能力與素養(yǎng)。

5.硬筆書法競(jìng)賽

鼓勵(lì)學(xué)生參加各種硬筆書法競(jìng)賽，在實(shí)際的競(jìng)賽活動(dòng)中去進(jìn)行硬筆書法創(chuàng)作的整體訓(xùn)練，提高學(xué)生筆法、章法等各方面的綜合能力，以及開闊學(xué)生的眼界及審美能力。

6.開展書簽、賀卡等手工制作活動(dòng)

在手工制作過程中去提升硬筆書法的實(shí)際應(yīng)用能力。

我們要在硬筆書法教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育方法、教育活動(dòng)方面進(jìn)行研究與探索，找到一條適合農(nóng)村小學(xué)的硬筆書法教育之路，為農(nóng)村小學(xué)生硬筆書法綜合素養(yǎng)的提升提供條件。