王然

摘要：隨著《綱要》的實(shí)施，許多教師有意識地通過積極的互動(dòng)，以提高教育的實(shí)效性，但是在現(xiàn)在幼兒教育的做法中，由于各種因素的影響，老師和孩子們之間的互動(dòng)并沒有很主動(dòng)和積極。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動(dòng);師幼互動(dòng);構(gòu)建

一、問題的提出

20世紀(jì)80年代以來，關(guān)于教師和孩子們的互動(dòng)，一直受到相關(guān)問題研究者的關(guān)注，并逐漸成為一個(gè)重要的全球性問題。師生互動(dòng)是老師和幼兒之間的友誼建設(shè)過程，師生之間的互動(dòng)存在于日常生活中的各個(gè)方面，主要表現(xiàn)在幼兒園教師和幼兒之間的雙向人際溝通上?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教師應(yīng)注重孩子們對事件的表現(xiàn)和響應(yīng)，敏感的察覺到他們的需求，并以適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)響應(yīng)，形成合作探究式的互動(dòng)式?！?/p>

二、建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的的新概念，是引導(dǎo)幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)的客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，密切數(shù)學(xué)與幼兒生活實(shí)際聯(lián)系。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)，緊密聯(lián)系著幼兒實(shí)際生活，從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和視圖中現(xiàn)有的知識出發(fā)，創(chuàng)造有趣的情況，并引導(dǎo)幼兒觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使幼兒通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本數(shù)學(xué)知識與技能，從數(shù)學(xué)的角度初步學(xué)會(huì)觀察事物、思考，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。使幼兒感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)就存在于他們現(xiàn)實(shí)的世界中，讓幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識體系。

三、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)存在的問題

1.幼兒主體地位的缺失

對于數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，在幼兒園老師和兒童互動(dòng)中，教師和幼兒是活動(dòng)的主體，對于行為的啟動(dòng)和互動(dòng)反饋方面都應(yīng)該有主動(dòng)權(quán)。然而教師則更多的是考慮怎樣去完成預(yù)期的教學(xué)目的，更注重基礎(chǔ)和系統(tǒng)的知識，而對孩子們在學(xué)習(xí)過程中可以有效的思考和反應(yīng)有所忽視，往往是孩子服從，幼兒處于依賴約束的被動(dòng)地位，缺乏對數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣和操作欲望，是限制主動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)揮的獨(dú)立幼兒教育，孩子的主體地位在互動(dòng)中并沒有得到充分的重視。

所以，我們要將主導(dǎo)權(quán)還給幼兒本身。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重點(diǎn)不是結(jié)果，而是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒邏輯思維發(fā)展的過程，如果幼兒沒有親自去操作和這個(gè)過程，沒有認(rèn)真思考過程，那么這個(gè)孩子的邏輯思維就沒有整體性，以后每一次的活動(dòng)他都會(huì)沒有任何的邏輯，想怎么弄就怎么弄，這就違背了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初衷。

2.教師自身的數(shù)學(xué)概念缺失

數(shù)學(xué)本身就是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，每一個(gè)數(shù)學(xué)概念都必需要弄清楚，所以教師自身的數(shù)概念要首先理解清楚，不能按照自己的理解方式去給孩子們講述。在備課時(shí)要將目標(biāo)中數(shù)概念的知識理解透徹，比如：區(qū)分?jǐn)?shù)字的基數(shù)和序數(shù)的意義。如果老師自身沒有理解什么是基數(shù)和序數(shù)，那么給孩子講述時(shí)，孩子也是糊涂不懂的，這節(jié)活動(dòng)上完就沒有任何的意義。

四、增加師幼互動(dòng)的建構(gòu)方法：

1.樹立正確的兒童觀，尊重幼兒主體性

在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，開展平等對話，在對話方面注重知識掌握，加強(qiáng)教師和孩子之間的情感交流是至關(guān)重要的。

針對數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展是否對幼兒學(xué)習(xí)有效，我們專門成立了數(shù)學(xué)教研組，每月定期開展數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，利用集體備課的方式將一節(jié)活動(dòng)從引入到最后的梳理環(huán)節(jié)都認(rèn)真的進(jìn)行梳理，以免過程中出現(xiàn)不必要的語言和操作環(huán)節(jié)，影響整節(jié)活動(dòng)的效果。

（1）活動(dòng)延伸法

由于幼兒的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣總是在一定問題的情況下產(chǎn)生的，當(dāng)孩子們對教師給的教學(xué)材料、教學(xué)內(nèi)容沒有興趣和探索欲望時(shí)，教師又能及時(shí)的、巧妙地使用這種情況，使兒童和提供的材料之間進(jìn)行互動(dòng)的話，那么我們就可以有效地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和愿望。例：幼兒在學(xué)習(xí)自然物測量時(shí)，一開始只是測量身邊較短的物體，但幼兒的興趣還是一直很高漲，于是我們提問：“你們還有沒有想量的物體？可以是更長的地方等等”于是我們繼續(xù)開展測量教室、操場等地方的長度，這樣給幼兒的積極性有一個(gè)可以抒發(fā)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)他們的成功。這使得枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)，孩子們通過積極的創(chuàng)造性的自主運(yùn)作，建構(gòu)自己的知識。

（2）區(qū)域活動(dòng)介入法

每天幼兒都有固定的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，教師引導(dǎo)對于數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解和操作不完全的幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)鞏固練習(xí)。在引導(dǎo)幼兒時(shí)要用童趣的語言吸引幼兒主動(dòng)自愿的來參與活動(dòng)，不能強(qiáng)求幼兒，教師這樣有意識的引導(dǎo)幼兒，可以幫助能力較弱的孩子鞏固學(xué)習(xí)。

（3）豐富互動(dòng)材料

數(shù)學(xué)活動(dòng)中互動(dòng)最重要的就是要準(zhǔn)備充足的操作材料。豐富多的材料首先就吸引了幼兒的眼球，讓孩子們有想嘗試、主動(dòng)嘗試操作的欲望。其次材料的準(zhǔn)備要有層次，有針對性行的根據(jù)幼兒發(fā)展情況提供不同難易程度的材料或同等難度的材料形式不同等，這樣幼兒就可以根據(jù)自己的情況自主選擇操作，不僅能達(dá)到教師的預(yù)期目標(biāo)，還能讓幼兒沒有壓力的進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。

2.提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)

在孩子們的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，教師不僅要理解數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)及數(shù)學(xué)教育和兒童的認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，還要結(jié)合《綱要》、《指南》精神和先進(jìn)的教育理念進(jìn)行揣摩，準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)概念的屬性，用兒童可以很容易理解地、科學(xué)的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論，通過有效的數(shù)學(xué)教具，實(shí)踐和探索階段，逐漸提升實(shí)踐水平，在整理知識和反映情況中成長。

3.遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒的個(gè)別差異

在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意孩子們的最近發(fā)展?fàn)顩r，特別是兒童目前的認(rèn)知水平，根據(jù)嬰幼兒身心發(fā)展的順序性，以確定最近發(fā)展?fàn)顩r。教師應(yīng)注意活動(dòng)是否適合幼兒的能力發(fā)展水平的難度，讓活動(dòng)既讓孩子體會(huì)到成功的喜悅，同時(shí)感覺有一定的挑戰(zhàn)。比如：我們的操作材料要分為集體性質(zhì)的，就是每位幼兒都可以達(dá)到的操作水平，除了基本的操作材料，根據(jù)幼兒班級幼兒現(xiàn)有水平再提供一到兩組具有挑戰(zhàn)性的操作材料，讓能力強(qiáng)的幼兒能有進(jìn)一步的挑戰(zhàn)，體驗(yàn)挑戰(zhàn)帶來的愉悅感。

五、結(jié)論

總之，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，建立一個(gè)有效的教師和孩子們之間的互動(dòng)，不僅使孩子們能夠感性的積累數(shù)學(xué)知識，還能體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，還可以促進(jìn)孩子們的邏輯思維能力的發(fā)展。老師和孩子們通過積極有效的互動(dòng)，激發(fā)孩子們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索欲望，讓孩子們學(xué)會(huì)在試圖中理解，在學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和質(zhì)量，為未來的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。幼兒教育是教育事業(yè)中一個(gè)重要的部分。