提高初中生英語書面表達能力的教學策略

摘 要：英語書面表達是英語學習中最難、最重要的語言技能之一，也是語言實踐中最重要的環(huán)節(jié)。為提高初中生英語書面表達能力，教師應結(jié)合課堂內(nèi)外的工作，充分利用教材，采取多種形式進行教學。本文從影響初中生英語書面表達能力的幾個因素入手，分析初中生英語書面表達中存在的一些問題，注重初中生英語書面表達能力的培養(yǎng)，提高學生的英語書面表達能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語書面表達;提高策略

英語書面表達是學習英語的重要組成部分，是每個初中生都應該具備的技能之一。由于初中生詞匯量少、思維簡單等特點，教師應采用多種方法開發(fā)和培養(yǎng)初中生英語書面表達技巧。因此，教師應充分利用教材資源，擴大初中生的學習范圍，逐步提高初中生的英語書面表達能力。

一、初中生英語書面表達能力概述

英語教學要求培養(yǎng)初中生聽、說、讀、寫能力，以及綜合運用這四項技能的能力。初中生的英語口語和書面表達是初中英語的教學目標，其中，書面表達是一個更高的層次。但是，從中考筆試成績來看，初中生英語書面表達成績明顯不高。有的初中生連一句話都寫不出來;有的初中生寫了很多沒有一個句子是正確的，得分率很低;有些初中生在考試時只是簡單地從閱讀理解中復制一段儲備。初中生英語書面表達需要大量的訓練，然而在教學中，教師往往會覺得上課時間非常有限，無法分配足夠時間為初中生提供有針對性的英語書面表達指導，許多教師傾向于把英語書面表達放在次要位置。因此，教師指導和糾正英語書面表達教學的積極性較低，這方面的研究也比較落后，導致英語書面表達教學一直是初中英語教學的薄弱環(huán)節(jié)。

二、影響初中生英語書面表達能力的因素

從初中生中考筆試分析來看，主要出現(xiàn)以下問題：1.平時不注重積累，詞匯量差，語言能力差，語法混亂，單詞組合不正確;2.語言連貫性差，句子之間缺乏邏輯，語言變化少，描述簡單;3.意圖不明、信息不全、結(jié)構(gòu)混亂;4.受母語的影響，用漢語思維造句。語言最基本的元素是詞匯，詞匯應該足以表達想法。如果一個初中生沒有基本的詞匯儲備，甚至沒有基本的語法，當然無法書面表達出來。而正確運用語法知識是書面表達的基本要求，尤其是正確使用不同時態(tài)和不同形式的動詞，在初中生書面表達中的正確率最低。例如初中生經(jīng)常寫關(guān)于“He is go to school” 之類的病句。大多數(shù)初中生不能靈活運用所學語法知識，有些初中生甚至連常用詞都不會拼寫。

三、提高初中生英語書面表達能力的有效策略

如何讓初中生對英語書面表達學習感興趣，敢于進行英語書面表達，書寫錯誤，意思表達準確？現(xiàn)提出以下策略：

（一）提高初中生的詞匯量和語法知識

學習是枯燥和重復的，如何讓初中生學習英語書面表達變得有趣呢？首先，使學生認識到英語書面表達是語言的結(jié)果，沒有正確的英語詞匯、句法、段落和語篇結(jié)構(gòu)特征知識，就很難實現(xiàn)正確的英語書面表達。教師要幫助初中生積累詞匯，讓英語書面表達更輕松。比如教科書、英文報紙和其他學習英語的材料可以成為好的單詞和句子的積累源。教師可以提出合理的建議，定期進行詞匯評估，比如可以利用英語課的前5分鐘，讓初中生模仿經(jīng)典句子，并在課堂上進行比拼，看誰能把句子模仿得越來越好，并定期復習。再比如每月進行一次課外閱讀交流會，每課一小時，如八年級下冊Unit7“Food festival”，教師讓學生學習更多關(guān)于食物的詞匯和句型，比如一些水果（fruit）、蔬菜（vegetable）的名字等，也可根據(jù)內(nèi)容構(gòu)建相關(guān)的閱讀主題，有助于學生掌握更多的詞匯。此外，要擴大課外閱讀，大量英語學習網(wǎng)站以及許多適合中初中生的報刊、英文閱讀資料等，都可以幫助他們開闊視野。同時，閱讀的過程也是一個記憶單詞、擴大詞匯量的過程。閱讀后可以寫下閱讀體驗。因此，有意識地增加初中生的閱讀量也是提高英語書面表達能力的重要途徑，所以教師要引導學生積累，形成自己的詞庫。其次，讓他們知道好的書面表達必須具備正確語法，比如主語和動詞是否匹配，時態(tài)、語態(tài)、句型、標點符號等是否齊全，過渡是否自然等。要學會利用知識作出判斷并糾正錯誤的部分。教師批改作業(yè)時要畫出好的詞匯，讓學生意識到自己寫得較好的單詞和句子。同時，通過小組教學并展示小組的精彩建議，讓學生自己選擇教師沒有勾勒出的部分書面表達進行替換。學生完成英語書面表達作業(yè)后，教師要按照評分標準，指導全班作業(yè)，進行逐句解釋，從標點符號、案例到上下文結(jié)構(gòu)。因此，不同層次的初中生有不同的任務，以使學生英語書面表達能力可以在原有的基礎上提升到更高水平。修改后的作業(yè)再次上交后，教師要選擇樣文展示，如某位同學寫出了好句子“What is it that makes him successful？ Had it not been for good education， he would not have been successful. ”，教師可以給予突出表揚漂亮的單詞和短語，并建立材料庫提高初中生的英語書面表達能力。

（二）通過聽、說、讀、寫等綜合能力培養(yǎng)初中生的英語表達能力

為了提高初中生的英語書面表達能力，教師有必要在課堂上把課文閱讀教學扎根書面表達，發(fā)揮協(xié)同作用，把英語書面表達融入聽說讀寫能力的培養(yǎng)，讓不同能力的發(fā)展相得益彰。首先，用對話練習英語書面表達。對話是練習英語書面表達的極好材料。通過聽、說、讀練習，學生可以通過書面表達鞏固聽、說、讀所學知識，實現(xiàn)從口語到書面表達的轉(zhuǎn)變，提高英語書面表達能力。例如，在學習天氣類課程后，讓學生在課堂上練習寫一個簡短的天氣預報（Weather forecast）。其次，結(jié)合文字練習英語書面表達。讓初中生先說后寫，將口語和書面表達結(jié)合起來，并根據(jù)需要提供指導和幫助。可以先模仿課文的書寫方式，并教授英語書面表達方式。教師可以讓初中生在模仿中提出自己的問題。之后，可以通過改變文章的主題或時態(tài)來練習英語書面表達，從而有效提高英語書面表達能力。最后，教師要求初中生在日常的英語書面表達練習中遵循英語書面表達規(guī)則和表達技巧。每個段落必須包含主題句（中心句）、擴展句和結(jié)束句，以獲得高分。在英語書面表達能力培養(yǎng)中要求學生限時完成任務，教師要讓初中生明白，筆試題不是中文譯成英文的，要先閱讀提示，明確要點和格式，注意時態(tài)和語態(tài)、句式和搭配，不要破壞語言習慣，小錯誤不容忽視。在教授初中生英語書面表達時，教師應提供各種體裁的范文，并說明各種體裁的要求。例如日記（diary）、筆記（note）、信件（letter）等。經(jīng)過一段時間的英語書面表達練習，學生能夠?qū)懗霰容^標準的作業(yè)，初步找出差距，發(fā)現(xiàn)英語書面表達中的問題。然后讓學生口述樣文，并重復這篇典型的文章，以提高認識并加深印象。需要注意的是，提高學生的英語書面表達能力時，避免使用一些復雜的句型，寫完后要仔細核對，避免出錯。教師專注于解釋大多數(shù)學生遇到的問題，并針對個別錯誤提供個性化的建議，及時進行批改和批注，提高學生的書面表達水平。這種方法可以有效提高課堂學習效果，提高學生的英語書面表達能力和水平。對于一些學習困難的學生來說，激發(fā)學生的英語書面表達興趣，鼓勵初中生敢于英語書面表達，及時表揚，樹立自信心是關(guān)鍵。只有不斷努力發(fā)展學生的聽、說、讀、寫等綜合能力的運用，才能有效提高英語書面表達水平。

（三）注重閱讀訓練，培養(yǎng)英語思維

選擇合適的閱讀材料，增加初中生的閱讀興趣。例如書籍和雜志，通過閱讀幫助初中生擴展知識。例如，上外出版社的朗文初中生閱讀叢書就是針對中國初中生特點量身定制的課外閱讀材料。既可以作為閱讀材料，也可以作為練習冊，與初中生的實際學習情況相對應。在閱讀教學中運用情境教學符合初中生的心理發(fā)展特點，能有效激發(fā)學生求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。然后，教師應激發(fā)學生閱讀英文文章的積極性，逐步提高閱讀和學習質(zhì)量并學會用文章感知社會發(fā)展和社會現(xiàn)象。初中生也應繼續(xù)擴充文化知識，在閱讀中逐步拓展思維和視野。教師要介紹和引導文章的基本知識和深度含義，讓學生在閱讀和思考中形成正確的價值觀和認知態(tài)度，了解文章的文化知識，有助于向?qū)W生灌輸良好的學習習慣。教師還應著眼于幫助學生逐步提高閱讀能力，閱讀時要根據(jù)文章內(nèi)容，找到必要的信息，如：人名、地名、日期、年份、人際關(guān)系等，掌握關(guān)鍵詞，先通讀全書了解文章大意，再仔細閱讀文章的每個段落或章節(jié)。閱讀時要認識到英語文章由一個個句子組成，最原始的閱讀是句子的翻譯。雖然這種方法在提高初中生的英語書面表達能力方面存在很多不足之處，但這是教師喜歡使用和應用最方便的方法。比如，學生用一天一句進行練習，讓學生將所學的單詞和句子內(nèi)化。而當學生剛開始進行閱讀時，要指導學生總結(jié)模塊的主題。在學習典型的主題之后通過作業(yè)模仿，或使用翻譯完成練習。讓學生將在課本中學到的知識與課堂外學到的東西結(jié)合起來，從討論中得出結(jié)論，不僅有助于他們養(yǎng)成用英語思考的習慣，而且在英語書面表達上取得很大的進步。

（四）注重實踐練習，以激勵教育為主

在英語書面表達能力的培養(yǎng)中，教師要注重激勵教育幫助學生獲得學習英語書面表達的信心。有的學生不敢寫，尤其是基礎不好的學生，在書面表達中經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤。因此，幫助學生盡快建立英語書面表達信心非常重要。這就需要教師多對學生進行鼓勵，比如在定期的小測驗中，分數(shù)自由一些，消除學生對英語書面表達的恐懼。比如可以在批改時寫下“這次書面表達進步很大”這樣鼓舞人心的話，使學生逐漸不再害怕寫論文。還有一些學生會說英語，但絞盡腦汁卻寫不出來，這就要求其在練習口語的時候，不要放棄英語書面表達技巧。如果一個初中生頭腦中沒有一定的語言儲備，當然是不可能表達出來的。在對學生進行英語書面表達技巧教學時，很多教師認為需要一個一個地糾正學生所犯的錯誤，但這需要花費大量的時間和精力，并且不能保證每次都高質(zhì)量完成。例如，學生經(jīng)常一遍又一遍地犯同樣的錯誤。因此要使學生具備一定的應試能力，認識到一篇獲得高分的書面表達應具備以下特點：字數(shù)充足、分數(shù)自由、沒有語法和詞匯錯誤、英語書面表達流暢、有自己的想法、標點標準等。教師應在定期的英語書面表達教學中對學生進行這些方面的針對性訓練。讓剛開始用英語書面表達的同學懂得英語書面表達，降低英語書面表達的復雜度，做到思路清晰?？梢酝ㄟ^以下方法提高效率，比如用固定符號標出同樣類型的錯誤。比如單詞錯誤用下劃線標示;詞性混淆用O標記;時態(tài)錯誤用三角形標注等。這樣可以讓學生看到英語書面表達哪里出錯了。此外，還可以讓學生互評，很多學生能了解到別人的錯誤，卻看不到自己的錯誤，而且往往能一針見血地指出別人的錯誤。因此，可以將不同學生的書面表達打亂互換進行互評，并要求更正。此外，還可以時不時會收集一些典型的錯誤進行糾錯訓練。

（五）為學生創(chuàng)造英語書面表達機會，尊重個體差異

尊重學生自我表達的需要，鼓勵學生表達自我，不僅可以激發(fā)學生表達自我的主動性和積極性，還可以培養(yǎng)學生自我表達的正確思維，從而提高表達自我的能力。在筆者看來，尊重自我表達的需要，鼓勵初中生大膽表達，主要表現(xiàn)在讓學生在自我表達的過程中勇于犯錯，并幫助其改正;培養(yǎng)學生在英語中的正確思維，讓學生在自我表達的過程中發(fā)揮想象力，提高表達效果;教師根據(jù)學生的自由表達作出必要評價，幫助學生及時糾正語言表達方面的問題;同時關(guān)注有學習困難的學生，深入研究，給學生更多施展才華的機會。

總之，學生英語書面表達的發(fā)展和提高不是一蹴而就的，必須循序漸進、堅持不懈地進行培養(yǎng)。教師必須系統(tǒng)地分階段實施，只要多讀多寫，堅持學習，初中生的英語表達能力一定會全面提高。

參考文獻：

[1]韓真.提高中學生英語書面表達能力的有效策略[J].祖國，2017（2）：225.

[2]侯素偉.淺談初中生英語書面表達能力的提升[J].教育實踐與研究（B），2021（6）：21-22.

作者簡介：蘇文煜，福建省泉州市德化第一中學鵬祥分校。