探究促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生音樂課堂有效學(xué)習(xí)的途徑

廖思祝

摘要：為了全面落實(shí)課程改革方案，驅(qū)動(dòng)學(xué)生多元化、個(gè)性化、全面化發(fā)展，讓農(nóng)村孩子也能獲得公平、公正的教育，農(nóng)村音樂教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本根本原則，充分了解農(nóng)村孩子的身心發(fā)展特征，立足農(nóng)村本土實(shí)情，全面改進(jìn)與創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)模式，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們快樂地唱歌、認(rèn)真地識(shí)譜、用心地欣賞，豐富音樂審美體驗(yàn)，強(qiáng)化音樂知識(shí)涵養(yǎng)，以良好的音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練，助力農(nóng)村小學(xué)生音樂素養(yǎng)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);音樂教學(xué);有效途徑

引言

在素質(zhì)教育背景下，藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)受到了社會(huì)各界的高度重視。音樂學(xué)科可以培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)新意識(shí)，也可以帶給學(xué)生美的感受，能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，成為小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科。不過，在以往的農(nóng)村音樂課程中，教師應(yīng)用的教學(xué)模式較為落后，只是簡單地讓學(xué)生欣賞歌曲或者是學(xué)習(xí)歌曲，沒有讓學(xué)生體會(huì)到音樂中蘊(yùn)含的深層情感。針對(duì)這種情況，在現(xiàn)代化的農(nóng)村小學(xué)音樂課程中，教師在開展教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，利用各種元素帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1音樂教學(xué)形式單一化

在日益開放性的大環(huán)境下，農(nóng)村孩子也有更多途徑接觸音樂，但是整體來說對(duì)音樂知識(shí)掌握不足，學(xué)習(xí)活動(dòng)仍停留于淺顯層面;對(duì)于音樂教師來說，也沒有真正跟上新課程改革的步伐，還是采用單一化的教學(xué)形式，教學(xué)過程照本宣科，只有一味地灌輸理論知識(shí)，而沒有真正考慮學(xué)生實(shí)際需求與認(rèn)知水平，再加上音樂實(shí)踐活動(dòng)匱乏，音樂課沒有達(dá)到預(yù)期效果。

1.2音樂教學(xué)情感不到位

新課程改革背景下，對(duì)小學(xué)音樂教育提出更多要求，在強(qiáng)化知識(shí)教育的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生審美素養(yǎng)、情感態(tài)度、道德品質(zhì)等全面發(fā)展。那么農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)從基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)著手，既要明確教師教什么，也要明確學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)。但是從教學(xué)實(shí)踐情況來看，音樂教育沒能體現(xiàn)獨(dú)有的內(nèi)在美，學(xué)生主要跟著教師的思路走，缺乏真實(shí)的情感交流，這顯然有悖于音樂教育培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的初衷。

二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生音樂課堂有效學(xué)習(xí)的途徑

2.1立足現(xiàn)實(shí)生活，感悟音樂魅力

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，音樂知識(shí)比較抽象，理解難度大。想要強(qiáng)化學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)，亟須從重視音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練著手，采用直觀教學(xué)方法。農(nóng)村孩子自然熟悉本土生活，要從現(xiàn)實(shí)生活情境出發(fā)，在熟悉的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)音樂、鑒賞音樂、感知音樂，深化音樂理解，奠定音樂基礎(chǔ)。例如，學(xué)唱歌曲《美麗的黃昏》，在音樂背景襯托下將學(xué)生帶入“黃昏”的場景：“同學(xué)們，快樂的一天馬上要結(jié)束了，太陽公公落山，美麗的黃昏時(shí)光到來了”，從生活視角領(lǐng)悟音樂美，獲得音樂情感熏陶，大家對(duì)音樂作品有了更獨(dú)特的認(rèn)知;再如學(xué)唱歌曲《新年好》，利用多媒體課件展示各地過年的快樂場景，學(xué)生跟著音樂節(jié)奏演唱，產(chǎn)生共鳴。

2.2嘗試自制樂器伴奏，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)

農(nóng)村小學(xué)音樂教育過程中不可避免的一個(gè)問題就是樂器的短缺，對(duì)此教師就要能夠不斷提升自身的音樂素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生們結(jié)合本地特色去嘗試自制樂器，這樣一來也更加有利于激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作意識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生們也可以按照自己制作的樂器來創(chuàng)作和鑒賞本地的民歌，進(jìn)而也將會(huì)在很大程度上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并且也有效促進(jìn)了學(xué)生們音樂素養(yǎng)的全方位提高。例如任課教師在教學(xué)《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌曲的時(shí)候，教師就可以首先帶領(lǐng)學(xué)生去了解一下西方的圣誕節(jié)，然后教師便可以讓學(xué)生在聆聽歌曲的時(shí)候進(jìn)行肢體律動(dòng)，并配合感受歌曲的情緒和旋律，當(dāng)學(xué)生熟悉了這首歌曲的旋律后教師便可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的鉛筆盒、易拉罐、鈴鐺、瓶子等工具來制作一些簡易的“自制樂器”，并引導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)歌曲的旋律進(jìn)行敲打自制樂器，進(jìn)而學(xué)生在此過程中不僅可以進(jìn)行音樂的熏陶，加強(qiáng)師生之間的課堂互動(dòng)，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)作意識(shí)，一舉兩得。

2.3講述故事綻放音樂魅力

音樂教學(xué)中的素材不只是物體或者是現(xiàn)代化技術(shù)，還可以是各種各樣的故事。音樂發(fā)展的歷史可以追溯到人類剛誕生時(shí)，可以說自從人類出現(xiàn)，音樂就一直伴隨著人類成長。在長久的發(fā)展中，人類與音樂也產(chǎn)生了很多精彩的故事，小學(xué)生對(duì)故事非常感興趣。而通過給學(xué)生講述精彩的故事，也可以幫助他們更容易理解音樂內(nèi)涵。因此，在現(xiàn)代化的農(nóng)村音樂課程中，教師可以給學(xué)生講述故事，以此綻放音樂的魅力。例如，在教學(xué)《過新年》時(shí)，教師要給學(xué)生講述故事，幫助學(xué)生欣賞音樂的魅力，了解音樂作品背后的情感。在音樂課程中，教師對(duì)學(xué)生說：“過新年是我們最快樂的時(shí)光，那么大家知道過新年背后的故事嗎？”隨后給學(xué)生講述故事：年是一種怪獸，傳說年會(huì)在每年的三十，出來鬧事。民眾看到年就急忙躲藏，突然有一個(gè)高處的臉盆掉了下來。年受到了驚嚇，就奪路而逃。人們得知年害怕這個(gè)聲音以后，就在每年的三十敲鑼打鼓、敲臉盆的驅(qū)趕年。后來，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)新一年的祝愿，逐漸形成了歌曲。精彩的音樂故事使學(xué)生變得更加專注，他們?cè)诹私夤适聝?nèi)容時(shí)，也知曉了音樂背后寄托的情感。這樣，通過在課程中講述音樂故事，使他們感受到了音樂的魅力，明白音樂是人們情感的寄托。

2.4開展音樂課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)

音樂是美妙的聲音的集合體，通過聆聽這些音樂也會(huì)使得學(xué)生們的心情更加舒暢，也因此教師可以在音樂教學(xué)的過程中帶領(lǐng)學(xué)生們走到課外，去聆聽來自大自然的聲音，進(jìn)而通過開展豐富的音樂活動(dòng)來進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)。除此之外，教師們也還可以引導(dǎo)學(xué)生們組建舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)等等，這樣一來也就可以開展各種各樣的活動(dòng)競賽，從而大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并且這種偏“實(shí)戰(zhàn)性”的教學(xué)活動(dòng)也往往能夠促進(jìn)學(xué)生們對(duì)音樂技能的充分掌握。例如，任課教師在教學(xué)《我們大家跳起來》這首歌曲的時(shí)候，教師便可以首先幫助學(xué)生去首先學(xué)會(huì)這首歌曲，然后教師可以教學(xué)生一些簡單的舞步，進(jìn)而促使學(xué)生可以根據(jù)音樂做一些基本的指導(dǎo)動(dòng)作。其次，教師可以讓學(xué)生以小組的形式練習(xí)這首歌曲以及相關(guān)的舞蹈，并引導(dǎo)各小組之間互相進(jìn)行比拼，最終獲得第一名的小組教師可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總結(jié)：綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)踐過程中，科學(xué)且高效的音樂課堂教學(xué)模式，始終發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。為盡可能提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的音樂認(rèn)知水平，有必要深入全面地推動(dòng)音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新以及變革，最大限度地提升音樂教育的質(zhì)量，切實(shí)全面地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柳倩穎.如何在新課改下提高農(nóng)村小學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)效率[J].中華辭賦，2019（07）：216.