“三高四新”戰(zhàn)略下的產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式探究

龍?zhí)m 宋魁 周偉 向楷雄

摘要：深化產(chǎn)教融合，加強校企合作是新時期黨中央的重大決策部署，關(guān)乎到教育、人才、產(chǎn)業(yè)等多領(lǐng)域發(fā)展，是具有全局性的戰(zhàn)略設(shè)計?；凇叭咚男隆睉?zhàn)略背景下，高校應(yīng)以辦學(xué)為引領(lǐng)，以產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)為切入點，嘗試探索產(chǎn)教融合。為社會和國家發(fā)展，探尋人才培養(yǎng)新思路，實現(xiàn)共建共享，為現(xiàn)代化高校教育提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：“三高四新”戰(zhàn)略背景;產(chǎn)業(yè)學(xué)院;人才培養(yǎng)

引言：教育是推動社會發(fā)展的根本，隨著黨中央提出關(guān)于教育的多項舉措，意在構(gòu)建技能型社會，促進產(chǎn)教融合。產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為產(chǎn)教融合的組織形態(tài)，更應(yīng)積極探究產(chǎn)教融合新模式，從而探究更科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。充分發(fā)揮產(chǎn)教融合優(yōu)勢，實現(xiàn)雙高計劃，提高育人質(zhì)量，對于產(chǎn)教深度融合發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

一、產(chǎn)業(yè)學(xué)院是推動雙高建設(shè)的重要途徑

建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院是國家對高等教育提出的要求，通過將新技術(shù)納入教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容。加大產(chǎn)教融合深度，基于高校專業(yè)，建設(shè)人才培養(yǎng)協(xié)同機制，是推動高校教育重要舉措，也是院校發(fā)展和探索的重要方向。隨著社會產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，人才需要接受更先進的技術(shù)教育，缺乏對企業(yè)文化的理解，難以掌握社會產(chǎn)業(yè)技術(shù)，步入社會難以滿足企業(yè)對人才的需求[1]?？梢哉f建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院強化校企合作，有助于提升專業(yè)教學(xué)能力。促進產(chǎn)業(yè)學(xué)院形成科學(xué)的教學(xué)管理模式，將理論與實踐緊密結(jié)合，構(gòu)建共享共建的育人機制。滿足“三高四新”戰(zhàn)略背景下對人才的培養(yǎng)，將校園理念與企業(yè)技術(shù)相結(jié)合，通過轉(zhuǎn)化，增強教育與經(jīng)濟社會價值，滿足企業(yè)的用人需求[2]。

二、產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式探索

產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)最重要的就是構(gòu)建內(nèi)涵建設(shè)，契合產(chǎn)業(yè)需求，加強校企之間的合作，擴展育人路徑，實現(xiàn)雙主體育人模式從而實現(xiàn)共贏。圍繞產(chǎn)業(yè)學(xué)院，加強人才培養(yǎng)方案制定，加深教育與實踐融合，實現(xiàn)育人的最終目標。

（一）明確適合產(chǎn)業(yè)學(xué)院特色定位的人才培養(yǎng)模式

基于產(chǎn)教融合，校企合作協(xié)同育人的框架下，想要實現(xiàn)雙元育人，需要遵循國家資歷框架，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)方案[3]。并借助企業(yè)資源與高校團隊做支撐，共創(chuàng)教育標準，圍繞著技術(shù)技能創(chuàng)新建設(shè)為目標，打造人才供需平臺。著力實現(xiàn)人才培養(yǎng)、技術(shù)研究等功能，制定個性化培養(yǎng)方案。確保產(chǎn)業(yè)學(xué)院教育資源、課題開發(fā)等都落實在人才培養(yǎng)上。并依托校企聯(lián)合打造產(chǎn)業(yè)學(xué)院實訓(xùn)基地，加快對人才的培養(yǎng)。通過建立基礎(chǔ)能力-技能提升-技術(shù)應(yīng)用為核心，面向大量學(xué)生實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標。構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院時，嚴格按照相關(guān)標準，主動吸取先進國家的做法和經(jīng)驗，進行本土化改良。根據(jù)自身的定位需求，積極探索人才培養(yǎng)新模式，為企業(yè)輸送需要的人才，打造產(chǎn)教融合的新型教育平臺。

（二）開展模塊化教學(xué)改革

產(chǎn)業(yè)學(xué)院與企業(yè)融合教育基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合雙方特點打造特色課程體系，形成工學(xué)交替的模塊化教學(xué)[4]。校企合作組織建設(shè)教學(xué)平臺，有助于人才培養(yǎng)和共享教育成果，是協(xié)同育人的重要途徑?；诮虒W(xué)改革推進學(xué)做創(chuàng)，依托實踐基地與產(chǎn)業(yè)學(xué)院形成一體化教學(xué)模式創(chuàng)新。校企共同開發(fā)教材，根據(jù)不同教學(xué)需求開發(fā)課程項目，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和實訓(xùn)過程中，有效的參與進來，完成研學(xué)用的教學(xué)目標。技術(shù)研發(fā)到學(xué)習(xí)再到成果轉(zhuǎn)化，是從企業(yè)中體現(xiàn)的。院校學(xué)習(xí)是落后于企業(yè)的，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的構(gòu)建，有助于加強技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，將技術(shù)傳授給學(xué)生。校企合作能夠更靈活地運用教育資源，從而提升教學(xué)效果。

（三）建立長效機制、加強制度融合

推進校企利益融合，在滿足校企雙方主體利益訴求的基礎(chǔ)上，建立合作的長效機制。院校的目的是培養(yǎng)人才，滿足企業(yè)對人才的需求。院校應(yīng)聯(lián)合企業(yè)與各專業(yè)建立聯(lián)系，第一時間掌握和了解行業(yè)發(fā)展，滿足企業(yè)對人才的需求。院校還可以利用企業(yè)資源，實現(xiàn)雙師型培養(yǎng)，將雙向人才培養(yǎng)看成重點。在校企合作的基礎(chǔ)上，為人才實踐提供有力保障。積極推薦學(xué)生參加企業(yè)真實項目，使學(xué)生以職工的身份進入企業(yè)，便于企業(yè)對學(xué)生進行教育，實現(xiàn)零距離對接就業(yè)崗位。在此基礎(chǔ)上，還可以推行一對一的政策，對于教師、學(xué)生等，邀請其參與到項目中，實現(xiàn)資源共同開發(fā)，促進師資力量建設(shè)。

推進校企制度融合，為學(xué)生未來職業(yè)進行規(guī)劃，使學(xué)生有充足的準備能夠應(yīng)對未來的職業(yè)發(fā)展。當(dāng)前企業(yè)管理更側(cè)重工作與責(zé)任，校企合作能夠?qū)⑵髽I(yè)的實際需求滲透在高校教育中。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，為日后職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。而學(xué)生在校接受的教育，形成正確的觀念。也是企業(yè)長期踐行的精神成果，是企業(yè)意識形態(tài)的總和。加強制度融合能夠同時令學(xué)生感受到雙重文化的浸染，同時具備企業(yè)精神與校園文化理念，更快速的熟悉職場，融合文化理念，成為復(fù)合型的優(yōu)秀人才[5]。

（四）創(chuàng)新服務(wù)平臺

“三高四新”戰(zhàn)略背景下，校企融合實現(xiàn)雙方充分交流，無論是教學(xué)資源還是硬件配置等，都能夠依托雙方合作占領(lǐng)技術(shù)高地。實際教學(xué)過程中，加強技術(shù)創(chuàng)新與成果融合，借助平臺開發(fā)項目，為學(xué)生提供創(chuàng)新實踐的機會，促進學(xué)生綜合能力不斷提升。此外，積極開展各類技能競賽，對應(yīng)不同的專業(yè)與行業(yè)，借助產(chǎn)業(yè)學(xué)院推進人才培養(yǎng)工作效果不斷提升。當(dāng)前全國戰(zhàn)略性提出建設(shè)技能型社會，使得各地高校都在積極創(chuàng)辦技能競賽，努力培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才，以賽促教，以賽促學(xué)。

結(jié)論：綜上所述，產(chǎn)業(yè)學(xué)院加強人才培養(yǎng)，是推動產(chǎn)教融合發(fā)展的重要舉措。也是實現(xiàn)雙元育人，開拓教育新路徑的必然選擇?；诋a(chǎn)教融合與“三高四新”戰(zhàn)略背景，推動高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷加強產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，為社會培養(yǎng)大量優(yōu)秀的人才，形成模塊化的教學(xué)，確保產(chǎn)教融合真正落地。

參考文獻：

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基金項目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目（HNJG-2021-0725）、（HNJG-2020-0573）、（HNJG-2020-0601）