小學(xué)學(xué)校管理中的德育教育和安全管理問題探析

曾榮

摘 要：在小學(xué)教育體系中，針對校園進(jìn)行管理是十分重要的一部分內(nèi)容，這種管理體系中對于教師以及師生在教學(xué)環(huán)境下的配合意義重大，能夠使教學(xué)質(zhì)量以及效率得到提升，也可以促進(jìn)小學(xué)學(xué)校的良性發(fā)展?；诖?，本文針對小學(xué)學(xué)校管理中的德育教育和安全管理問題進(jìn)行探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校管理;德育教育;安全管理

引言

現(xiàn)階段，小學(xué)對學(xué)生的管理還存在著一些不足，管理方法比較僵化，尤其忽略了對小學(xué)的德育教育與安全管理，在教育和管理方面沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，未落實(shí)對學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)和教育，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

1提高德育站位，讓學(xué)校管理更聚焦

不少學(xué)校追求的是“升學(xué)率”，教育者無不盡其所能地采取各種手段措施，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚至犧牲學(xué)生的健康權(quán)利。在這種唯分?jǐn)?shù)論觀念的影響下，學(xué)校的管理者一定會忽視對學(xué)生健康的人生觀、價(jià)值觀、幸福感的培養(yǎng)，無法教會學(xué)生采取正確的方式排解內(nèi)心的憂愁與煩惱，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的情緒，甚至與教師對抗，從而影響學(xué)校的管理工作。開學(xué)初，學(xué)校管理者在德育育人的總目標(biāo)下，要將學(xué)校管理目標(biāo)和學(xué)科教育目標(biāo)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的統(tǒng)一。學(xué)校要設(shè)立一個(gè)德育委員，監(jiān)督指導(dǎo)教育工作者在班級管理、教育實(shí)踐、師生交往、家?；拥确矫娑疾幻撾x德育的框架，將學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)、誠信品質(zhì)的提升、文明禮貌的養(yǎng)成等融入日常教育管理中。學(xué)校管理者還要站在育人的角度，制定《小學(xué)德育規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)》，指導(dǎo)全校教師的德育工作，從教師教學(xué)活動、輔導(dǎo)活動、師生交流、家校合作等方面落實(shí)德育措施，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。學(xué)科教師、學(xué)校工作人員也能在《小學(xué)德育規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)》下，參與到德育實(shí)踐中來。學(xué)校管理者要將德育實(shí)踐作為學(xué)校各部門工作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校管理者應(yīng)該站在學(xué)生德育的高度上進(jìn)行學(xué)校管理。管理者要提高德育站位，引導(dǎo)全校師生往一個(gè)方向使力，這樣才不會偏離教育的本質(zhì)，讓教育真正為人服務(wù)[1]。

2明確德育責(zé)任，讓學(xué)校管理更高效

當(dāng)前，輕德育重分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象還是比較普遍的，學(xué)校管理者忽視學(xué)生德育成長的長期效益，追求學(xué)校的短期效益，會與教育初心相違背。因此，學(xué)校管理者要明確學(xué)校各類工作者的德育責(zé)任，將德育目標(biāo)實(shí)踐效果與績效掛鉤，調(diào)動教育者的積極性。開學(xué)初，學(xué)校管理者要制定詳細(xì)的德育計(jì)劃及考核標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)督促教師的教學(xué)工作。針對不同學(xué)校不同的職業(yè)人群，要明確責(zé)任，并給予不同的政策傾斜。比如，小學(xué)班主任這一群體，學(xué)校管理者要對其工作職責(zé)、考核細(xì)則有詳細(xì)要求，同時(shí)在班主任津貼、評先、評職、晉級等方面給予明確及傾重，甚至可以給予德育工作優(yōu)秀的班主任職稱評定的優(yōu)惠政策，并與工資績效掛鉤。對學(xué)科教師這一群體，在德育責(zé)任方面要有具體的要求，不能讓他們置身于德育工作之外?？梢钥紤]將學(xué)科教師分配給班主任做德育副手，共同管理班級，并將工作成效納入績效考核中。對后勤服務(wù)者，也需要給予明確的德育要求，在校園文化建設(shè)、服務(wù)學(xué)生等方面給予道德方面的要求，并根據(jù)學(xué)生、同事的評價(jià)進(jìn)行考核獎勵(lì)。學(xué)校要有效管理各類人員，讓學(xué)校運(yùn)作更加高效。通過詳細(xì)的職責(zé)讓教育工作者明白需要做什么，通過目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)衡量工作好壞，這樣才能調(diào)動各方積極性，形成工作合力[3]。

3加強(qiáng)對學(xué)生的安全管理

學(xué)校不僅僅是向?qū)W生進(jìn)行文化知識教育的陣地，還需要保證學(xué)生的安全，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的校園環(huán)境，使他們在學(xué)習(xí)中感受到快樂。實(shí)際上在任何一項(xiàng)校園活動中都離不開安全管理。依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)可知，他們活潑好動，對自身行為認(rèn)識不足，尤其缺乏面對危險(xiǎn)的解決能力，對各種不安全因素認(rèn)識不足，防范能力也有限。因此，學(xué)校在開展各項(xiàng)活動的時(shí)候，需要加強(qiáng)學(xué)生的安全教育和管理，制定相應(yīng)的管理制度，加強(qiáng)對學(xué)生的安全管理。第一，要加強(qiáng)學(xué)校校風(fēng)建設(shè)，從思想上影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、大方處事的品質(zhì)。通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立模范，讓學(xué)生能夠互相謙讓，不斷進(jìn)步，相互影響。第二，要加強(qiáng)校園紀(jì)律管理，包括對學(xué)生和教師的管理，尤其需要避免教師對學(xué)生進(jìn)行體罰，或者使用偏激的語言教育學(xué)生。而在學(xué)生方面，需要提高學(xué)生的安全意識和問題解決能力。第三，學(xué)校需要建立安全預(yù)防系統(tǒng)。由于學(xué)校人口基數(shù)比較大，如果疏忽安全管理，就可能出現(xiàn)踩踏事件。另外，教師需要落實(shí)對學(xué)生的安全教育，如火災(zāi)預(yù)防、地震保護(hù)，通過全面教育和引導(dǎo)，提高學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力。

結(jié)束語

總之，小學(xué)教育是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。因此，小學(xué)教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育與安全管理，提高學(xué)生的素養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備積極的思想和態(tài)度。教師通過落實(shí)安全管理，提高學(xué)生的安全意識，保證學(xué)生自身安全，促進(jìn)學(xué)生得到綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張?zhí)妹?小學(xué)學(xué)校管理中的德育教育和安全管理問題及對策探究[J].祖國，2019（13）：254+267.

[2]邵紅霞.小學(xué)學(xué)校管理中的德育和安全管理問題[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（09）：75.781FEE8A-F5BC-4FAB-B1B5-F9AFB6AD657A