分層教學(xué)法在高中體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用研究

王毅

摘 要：學(xué)生由于先天身體素質(zhì)以及后天環(huán)境影響，體育運(yùn)動(dòng)能力出現(xiàn)個(gè)體差異化。這一現(xiàn)象在高中體育教學(xué)中尤為顯著，這是因?yàn)閷W(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，身體素質(zhì)與體育運(yùn)動(dòng)能力間差異化更加明顯。分層教學(xué)法的應(yīng)用，可有效解決差異化產(chǎn)生的教學(xué)效果不佳問題，促使教學(xué)效率得以持續(xù)提升。因此，高中體育中的田徑教學(xué)，應(yīng)用分層教學(xué)法，行之有效，并可取得有效推進(jìn)田徑教學(xué)發(fā)展良好效果。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高中體育;田徑教學(xué);應(yīng)用

前言

分層教學(xué)法應(yīng)用在高中體育的田徑教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的分層，不僅可提升教學(xué)效率，還可使所有學(xué)生都可通過(guò)分層進(jìn)行田徑訓(xùn)練，取得適宜自身田徑發(fā)展的效果。因此，高中體育教師進(jìn)行田徑教學(xué)，可通過(guò)分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練、分層評(píng)價(jià)等分層教學(xué)法的應(yīng)用研究，提升分層教學(xué)法的應(yīng)用效率，進(jìn)而完成高效田徑教學(xué)，幫助不同能力學(xué)生找到適宜自身的田徑運(yùn)動(dòng)方式方法，增強(qiáng)整體學(xué)生田徑能力。

一、分層指導(dǎo)，有的放矢開展田徑教學(xué)

分層教學(xué)法在田徑教學(xué)中的應(yīng)用，分層進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)至關(guān)重要。高中階段的學(xué)生大多具有自主運(yùn)動(dòng)意識(shí)，但由于先天身體素質(zhì)與后天鍛煉效果。運(yùn)動(dòng)環(huán)境影響，產(chǎn)生很大的體育運(yùn)動(dòng)能力差別。因此，田徑教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視通過(guò)學(xué)生將出現(xiàn)的差異化，進(jìn)行分層教學(xué)指導(dǎo)，并通過(guò)將學(xué)生分別田徑能力強(qiáng)、能力中等、能力較差等層次，實(shí)施有效指導(dǎo)方法，完成對(duì)整體學(xué)生分層指導(dǎo)。

如，教師進(jìn)行男生1000米長(zhǎng)跑、女生800米長(zhǎng)跑訓(xùn)練時(shí)，除了對(duì)男生、女生分層指導(dǎo)外，還應(yīng)對(duì)男生、女生中不同身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生進(jìn)行分層，并給予分層指導(dǎo)。對(duì)男子1000米分層指導(dǎo)時(shí)，可依據(jù)男生長(zhǎng)跑能力強(qiáng)、長(zhǎng)跑能力中等、長(zhǎng)跑能力較弱學(xué)生分別進(jìn)行指導(dǎo)，使得不同能力學(xué)生掌握長(zhǎng)跑中呼吸、擺臂、步伐等綜合技術(shù)，有效完成長(zhǎng)跑。而教師針對(duì)女生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師則可針對(duì)女生不同能力，讓學(xué)生通過(guò)自身身體素質(zhì)的不同，結(jié)合教師指導(dǎo)的方法，高效率完成800米長(zhǎng)跑練習(xí)，取得理想訓(xùn)練效果。

二、分層訓(xùn)練，培養(yǎng)整體學(xué)生田徑能力

分層訓(xùn)練可有效地培養(yǎng)整體學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)能力。因此教師進(jìn)行田徑訓(xùn)練時(shí)，可依據(jù)高中階段學(xué)生綜合田徑能力，有目標(biāo)有針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行田徑訓(xùn)練，使學(xué)生完成有效的田徑運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，強(qiáng)健體魄同時(shí)，掌握田徑訓(xùn)練方法，提升田徑訓(xùn)練能力。同時(shí)，使學(xué)生對(duì)田徑訓(xùn)練活動(dòng)熱情高漲起來(lái)，更加積極主動(dòng)參與到田徑訓(xùn)練，達(dá)成田徑訓(xùn)練目標(biāo)。

如，教師進(jìn)行高中立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，可依據(jù)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力，將學(xué)生分成不同訓(xùn)練水平的小組，使學(xué)生借助差異化的訓(xùn)練，取得整體學(xué)生立定跳遠(yuǎn)能力共同提升效果。對(duì)運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可將這些學(xué)生分成一個(gè)訓(xùn)練小組，并讓這些學(xué)生自主進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)同時(shí)，可嘗試挑戰(zhàn)更高的難度。對(duì)運(yùn)動(dòng)能力中等的學(xué)生，教師則可重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，使這些學(xué)生通過(guò)教師的重點(diǎn)訓(xùn)練，提升訓(xùn)練能力，產(chǎn)生理想訓(xùn)練效果，進(jìn)而可更進(jìn)一步提升學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)能力。而對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生，教師可從基礎(chǔ)體能訓(xùn)練開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生田徑訓(xùn)練能力，使學(xué)生完成田徑訓(xùn)練，取得理想訓(xùn)練效果。經(jīng)過(guò)這樣分層訓(xùn)練活動(dòng)，使得整體學(xué)生田徑能力得以提升，取得良好分層教學(xué)活動(dòng)效果。

三、分層評(píng)價(jià)，提升學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)自信

分層評(píng)價(jià)是分層教學(xué)法重要的總結(jié)步驟，不可或缺，是提升學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)自信力提升的利器。因此，高中體育教學(xué)中，教師進(jìn)行田徑教學(xué)后，應(yīng)依據(jù)學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)綜合表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。使學(xué)生借助教師分層評(píng)價(jià)，感受到教師的一視同仁，更加積極參與田徑運(yùn)動(dòng)，取得更加理想運(yùn)動(dòng)效果，助力學(xué)生田徑訓(xùn)練自信心得以不斷增強(qiáng)。

教師進(jìn)行分層評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的生，可先從取得成績(jī)上給予肯定，而后對(duì)運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的不足進(jìn)行點(diǎn)撥，最后提出期許，希望這些體育運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生可挑戰(zhàn)更高難度田徑訓(xùn)練，充滿自信挑戰(zhàn)極限。而對(duì)中等運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生，教師給予評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)著從學(xué)生能力提升角度給予肯定，并幫助學(xué)生設(shè)定下一步的挑戰(zhàn)目標(biāo)，使學(xué)生目標(biāo)明確地進(jìn)行訓(xùn)練，增強(qiáng)其田徑能力，提升自信心。而教師想要更進(jìn)一步提升運(yùn)動(dòng)能力較弱學(xué)生能力，進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，重視以自信心的激勵(lì)為主，使學(xué)生忽略身體等因素，嘗試挑戰(zhàn)自我，充滿自信進(jìn)行田徑能力的提升，并取得理想進(jìn)步效果。教師應(yīng)用分層教學(xué)法進(jìn)行田徑教學(xué)中的分層評(píng)價(jià)，有效提升各個(gè)層次學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)自信心，提升分層教學(xué)效率。

總結(jié)

總之，高中體育進(jìn)行田徑教學(xué)，教師應(yīng)用分層教學(xué)發(fā)，從分層指導(dǎo)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的方法，有的放矢，進(jìn)行田徑教學(xué)，使得不同身體素質(zhì)與體育能力的學(xué)生減小差異化，有效完成田徑運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，做好田徑運(yùn)動(dòng)能力提升準(zhǔn)備。同時(shí)，經(jīng)過(guò)教師分層訓(xùn)練方法的應(yīng)用，培養(yǎng)整體學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)能力，使學(xué)生依據(jù)教師的分層評(píng)價(jià)，田徑運(yùn)動(dòng)自信心得以不斷提升。以此，達(dá)成分層田徑教學(xué)目標(biāo)，提升田徑教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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