習(xí)得理念下初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉斐

摘要：在新課程改革的強效推動下，越來越多的初中數(shù)學(xué)教師開始重視起對課程的“生本學(xué)習(xí)”化改造，相應(yīng)的教學(xué)思路和策略也如雨后春筍般應(yīng)運而生。據(jù)此，筆者將結(jié)合個人工作經(jīng)驗和有關(guān)研究成果，以“習(xí)得理念”為切入點，依托文獻(xiàn)查閱和案例分析等手法，圍繞“習(xí)得理念下初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”一題撰文，并分別從不同角度出發(fā)提出一些策略性的建議，希望可以對諸位的工作改良提供些許裨益。

關(guān)鍵詞：習(xí)得理念;初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

引言：所謂“習(xí)得理念”，即指倡導(dǎo)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中形成能動學(xué)習(xí)素養(yǎng)的教育理念。在過去一段時間里，很多初中數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于以“師本位”的思維去看待、組織教學(xué)活動，在事實上使學(xué)生處于“跟隨者”和“模仿者”的被動境地，這就必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。據(jù)此，初中數(shù)學(xué)教師要深刻意識到數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性、概念性突出的特點，并充分認(rèn)識、尊重初中生群體的自主素養(yǎng)狀況，在教學(xué)中樹立起“習(xí)得理念”的正確思維，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行必要的改革。

一、在教學(xué)過程中塑造學(xué)生的思維能力

學(xué)習(xí)是一項智力活動，而智力活動的深度開展離不開主體完備的思維能力體系。初中數(shù)學(xué)教師要意識到這一點，在日常教學(xué)過程中重視起對學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維和質(zhì)疑探究精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生以主體意識來看待知識學(xué)習(xí)、技能應(yīng)用活動，使學(xué)生得以憑借自身的個性化條件和能動意識來組織對學(xué)習(xí)成果的利用，從而真正實現(xiàn)“生本學(xué)習(xí)課堂”的建設(shè)目標(biāo)。

例如在進(jìn)行《三視圖》這一部分的教學(xué)時，教師可以改變傳統(tǒng)的例題設(shè)計模式，先為學(xué)生提供若干組某一幾何體的三視圖幻燈片，而后要求學(xué)生根據(jù)這些圖片在腦海中還原出對應(yīng)幾何體的結(jié)構(gòu)，并將這些幾何體拆解成等體積模塊，以此來塑造學(xué)生的逆向思維能力。

二、在教學(xué)過程中構(gòu)建學(xué)生的知識框架

九年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在更大程度上體現(xiàn)出宏觀性和系統(tǒng)性，帶領(lǐng)學(xué)生脫離“點”式認(rèn)知的維度，從“單元”乃至“學(xué)段”的高度來看待知識、技能的吸收和理解。具體而言，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)階段打破新授課的“課時”限制，將學(xué)生們所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容按照邏輯聯(lián)系、教學(xué)次序和難度等標(biāo)準(zhǔn)重新組合在一起，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能夠從整體上認(rèn)識到每個知識模塊之間的作用方式、應(yīng)用路徑，進(jìn)而讓學(xué)生形成完整而清晰的知識框架。

比如在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“方程”方面的復(fù)習(xí)時，教師可以將七、八年級的《一元一次方程》《二元一次方程》和本年級的《一元二次方程》的知識內(nèi)容串聯(lián)在一起，憑借知識內(nèi)容間的繼承和發(fā)展關(guān)系來拉出一條方程解析方法鏈條，并在鏈條的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上加入一些對應(yīng)的例題，讓學(xué)生通過對這些方程求取方法的異同分析來形成處理方程問題的共性認(rèn)知。

三、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）注重對生活資源的開發(fā)

初中生已經(jīng)具備了一定的社會和生活經(jīng)驗，對于生活中的人、事、物普遍抱有一種既熟悉又好奇的態(tài)度，很愿意在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中接觸到更多的生活氣息。初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識并有效利用學(xué)生們的這一普遍心理，在課程講解過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)生們的經(jīng)歷、興趣，選擇一些生活元素作為講解知識、應(yīng)用技能的場景、載體和對象，一方面進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，另一方面也為學(xué)生后續(xù)的知識、技能應(yīng)用提供有效路徑，為他們“學(xué)以致用”的自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建準(zhǔn)備良好基礎(chǔ)。

例如對于《二次函數(shù)及其圖像》這一課的教學(xué)，教師可以先利用多媒體設(shè)備展示出一些體現(xiàn)出二次函數(shù)圖像應(yīng)用價值的社會、日常場景，如建構(gòu)橋梁時測算橋洞弧度、訓(xùn)練與羽毛球運動員時預(yù)測落球點等等，讓學(xué)生感受到二次函數(shù)的現(xiàn)實應(yīng)用價值。

（二）注重對實踐活動的設(shè)計和組織

初中生雖然已經(jīng)歷了一定階段的身心發(fā)育，但是他們?nèi)匀痪哂泻脛拥奶煨?，在參加一些富有挑?zhàn)性的實踐活動時經(jīng)常能煥發(fā)出更強的思維悟性和自主行動能力。初中數(shù)學(xué)教師不妨利用這一點，將實踐活動作為開展教學(xué)的有機載體，根據(jù)學(xué)生們的能力、趣味和教學(xué)需要設(shè)計一些富有能力塑造性和知識應(yīng)用性的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生能夠在“學(xué)以致用”的狀態(tài)下深度開發(fā)自主學(xué)習(xí)資源，并在表現(xiàn)欲的“加持”下實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的強效激活。

比如在完成《用頻率估計概率》這一課的教學(xué)后，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)成若干個小組，并布置給他們一項任務(wù)：利用周六日的時間走訪附近的商場，從顧客和工作人員口中了解近一季度商場打折促銷活動的開展頻率以及每次的促銷力度，而后利用本課所學(xué)內(nèi)容估計不同商場后續(xù)促銷活動的頻率和可能性，并以此為依據(jù)制定一份“購物指南”。

結(jié)束語：

“授人以魚弗若授人以漁”，優(yōu)秀的教育工作者永遠(yuǎn)會以引導(dǎo)者和啟發(fā)者的身份組織教學(xué)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)開展主動探究和思考。初中數(shù)學(xué)教師要深刻認(rèn)識并努力踐行這一科學(xué)認(rèn)知，在教學(xué)活動中彰顯出課堂的趣味性、實踐性、思維性和框架結(jié)構(gòu)性，圍繞多元主題設(shè)計、執(zhí)行系統(tǒng)的培養(yǎng)策略，讓學(xué)生能夠以主動的狀態(tài)開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生更高階段的深度數(shù)學(xué)發(fā)展提供強有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱秀敏. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對策分析[C]//.2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討年會論文集（上）.[出版者不詳]，2021：74-76.

[2]陳珠玲.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探究[J].教師，2021（31）：34-35.79DD56D2-26DA-436C-8BA0-E4E77844587C