雙減背景下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

宋瑤

摘 要：當(dāng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，將學(xué)生放置到課堂教學(xué)的主體位置，老師處在課堂教學(xué)中的輔助位置，真正的讓學(xué)生成為課堂的主人。逐漸的提升課堂教學(xué)的效率，有效的增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在這個(gè)過程中需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及教學(xué)手段，以豐富多樣化的教學(xué)形式，實(shí)施美術(shù)課堂的教學(xué)，以此在吸引學(xué)生參與的同時(shí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)美術(shù);教育方式

引言

伴隨著雙減政策的實(shí)施，對當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)提出了全新的要求。需要老師針對當(dāng)下的教育進(jìn)行全方面的改革。以學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，以趣味性和針對性為課堂設(shè)計(jì)的目的。最終構(gòu)建高效的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂。將雙減政策落實(shí)到實(shí)處。在這個(gè)過程中老師要及時(shí)的搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以此逐步的找尋合適的教學(xué)方案，更好的推進(jìn)雙減政策。

一、引入趣味教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平有限，主要通過依靠臨摹進(jìn)行作畫。因此，就需要美術(shù)老師真確的示范，給予學(xué)生正確的指引，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)悟其中的要點(diǎn)并進(jìn)行作畫。其中，一幅優(yōu)美的畫作在給學(xué)生帶來視覺沖擊的同時(shí)，還可以贏得學(xué)生的欽佩，慢慢的轉(zhuǎn)換成一種良好的師生關(guān)系。此外，學(xué)生也會慢慢的對美術(shù)的學(xué)習(xí)逐漸的產(chǎn)生濃烈的興趣。在示范的過程中，老師需要詳細(xì)的給學(xué)生講解，作畫的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的畫法。在這個(gè)過程中需要依靠學(xué)生年齡的特點(diǎn)，給學(xué)生穿插一些趣味性的教學(xué)方式，在有效的激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，還可以讓課堂教學(xué)煥然一新。在課堂教學(xué)中，可以借助信息技術(shù)的形式，給予學(xué)生視覺上的刺激。其中動漫、故事、游戲、音樂、都可以很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。此外，在教學(xué)開始之前，老師需要依靠教學(xué)內(nèi)容搜集有關(guān)的教學(xué)資源，通過整理和歸納的形式，制作成精美的課件，并通過信息技術(shù)的形式進(jìn)行全方面的展示[1]。

比如：在教學(xué)《臺歷的設(shè)計(jì)》中，在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，老師可以通過謎語以及生活場景的形式，逐漸的讓學(xué)生投入到今日的教學(xué)中，并且詳細(xì)的了解本節(jié)課程的教學(xué)主題。在詳細(xì)的制作、規(guī)劃、設(shè)計(jì)上，老師盡可能的多給學(xué)生展示不同設(shè)計(jì)風(fēng)格的案例，在給予學(xué)生參考的同時(shí)，很大程度上有效的激發(fā)學(xué)生的想象力。在課堂的教學(xué)中，老師通過提問的形式，刺激學(xué)生發(fā)言的欲望。并針對學(xué)生的想法進(jìn)行有效的點(diǎn)評。

二、構(gòu)建良好氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，具備好動的特征。真是由于這個(gè)原因，學(xué)生很好在課堂中長時(shí)間的集中注意力。經(jīng)常被外界的事物所影響。因此，這就需要老師構(gòu)建良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將全部的精力投入到課堂中。在提升課堂效率的同時(shí)，對學(xué)生的思維有很大的幫助。良好的課堂教學(xué)氛圍，在控制學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生排除環(huán)境帶來的負(fù)面影響，讓其全身心的投入到課堂的教學(xué)中。并且，老師要帶著飽滿的情緒去影響學(xué)生，在言傳身教的同時(shí)，有效的調(diào)動學(xué)生的參與度。在這種輕松的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的思維不在受約束，可以盡情的展示自身的想法，對學(xué)生的思維靈活度，以及想象力具有良好的促進(jìn)作用。在美術(shù)課堂教學(xué)中，老師還可以通過教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生獲取知識的同時(shí)，有效的構(gòu)建良好的課堂氛圍。借助教學(xué)設(shè)備的教學(xué)效果，相較于老師單一講授的形式，要高出很多。美術(shù)教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，需要給予學(xué)生視覺上的刺激。其中教材中的很多內(nèi)容是老師通過語言無法進(jìn)行描述的，需要借助信息技術(shù)或者微課的形式輔助教學(xué)。在逐步的拓寬學(xué)生知識面的同時(shí)，還可以讓學(xué)生針對事物進(jìn)行多方面的分析，以此提升課堂的教學(xué)效率，讓雙減政策在美術(shù)課堂中得以實(shí)施[2]。

比如：在教學(xué)《面具》中，老師可以借助微課的形式，給學(xué)生展示不同風(fēng)格的面具，并在此過程中逐漸的給學(xué)生穿插不同面具的文化，讓學(xué)生慢慢的了解到不同地區(qū)的文化特點(diǎn)。此外，老師以問題的形式，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討，可以盡情的展示自身的想法，最終通過總結(jié)歸納的形式，在講臺上進(jìn)行闡述，老師在針對學(xué)生談?wù)摰慕Y(jié)果進(jìn)行有效的點(diǎn)評。將教學(xué)的氛圍推至高潮，學(xué)生都踴躍的參與其中。

三、逐步完善課堂的教學(xué)評價(jià)

有效的評價(jià)在一定的程度上，可以有效的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。幫助老師完善課堂的教學(xué)。因此，在老師進(jìn)行評價(jià)的過程中需要老師不偏不倚，從客觀的角度出發(fā)，以學(xué)生的作品優(yōu)點(diǎn)為主，改進(jìn)意見為輔的評價(jià)形式。這個(gè)階段的學(xué)生都希望真正的得到老師的重視，老師的評價(jià)就如同一劑強(qiáng)心針，打入了學(xué)生的體內(nèi)。學(xué)生在聽到老師的表揚(yáng)之后，就會主動的改正自身的缺點(diǎn)，逐漸的成為優(yōu)秀的人才。此外，還可以很好搭建一種良好的師生關(guān)系，為后續(xù)教學(xué)的開展做好鋪墊。同時(shí)，老師要注意針對學(xué)生的批評，在一定的程度上可以磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，一定要把握好批評的度，在讓學(xué)生認(rèn)識到自身錯(cuò)誤的同時(shí)，還不會造成逆反的心理。此外，老師還需要在平時(shí)的教學(xué)中，注意觀察學(xué)生，逐漸的搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。以此，針對不同的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)目的，還可以為其制定短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并針對不同階段的學(xué)生，采取不同的鼓勵(lì)形式，讓學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)造出更多優(yōu)美的美術(shù)作品。

結(jié)束語

綜上所述，高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)課堂，不是一朝一夕就可以構(gòu)建的，需要老師和學(xué)生的共同努力。本文主要通過引入趣味教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建良好氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣、逐步完善課堂的教學(xué)評價(jià)，三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，將雙減策略落實(shí)到美術(shù)課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

[1]張瑾.小學(xué)美術(shù)教育思考與探索[J].科普童話，2019（30）：13.

[2]徐巧.小學(xué)美術(shù)教育多元化教學(xué)方式探析[J].美術(shù)教育研究，2017（14）：175.