高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效性探究

王世東

摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)過程中很重要的一個(gè)部分，它可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐的綜合能力，也是學(xué)好高中化學(xué)必不可少的一個(gè)重要組成部分。在新課改的過程中，提出要將各門學(xué)科的綜合實(shí)踐活動作為中小學(xué)課程的一個(gè)必修部分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以通過各學(xué)科的實(shí)踐來增強(qiáng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而實(shí)驗(yàn)就是實(shí)踐活動中很重要的一個(gè)方面，通過高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步掌握化學(xué)知識的這種辦法，可以使學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用化學(xué)知識來處理各種各樣的問題。因此，本文基于當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，闡述了提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效策略

引言

高中化學(xué)是高中生的必修課，也是高考的重要科目。而化學(xué)作為一門自然學(xué)科，一直重視其實(shí)驗(yàn)探究過程，因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，不僅有助于學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力以及思維能力。尤其是在新課標(biāo)的背景下，高中的教材有很多的實(shí)驗(yàn)探究活動增加進(jìn)來，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)和實(shí)驗(yàn)探究中樹立科學(xué)素養(yǎng)。

一、當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的主體地位沒有得到很好的體現(xiàn)

受應(yīng)試教育的影響，在很多教師的觀念里，還認(rèn)為教師是課堂教學(xué)的主體。對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授是教師的首要任務(wù)，但是從新課改的過程來看，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生獲取知識，而不是控制學(xué)生。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，所以在課堂過程當(dāng)中，教學(xué)主體應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮自己的主動性，去自主地接受知識，而不是教師去進(jìn)行知識的傳授與控制。這一點(diǎn)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐過程中就表現(xiàn)得尤為明顯，從高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程來看，一般是教師教給學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，在教師的指導(dǎo)和控制下，學(xué)生一步一步地按照教師所教授的步驟進(jìn)行操作，并沒有進(jìn)行相對的思考與探索，只是一味地模仿。在這種情況下，學(xué)生缺乏一個(gè)能夠自主探索化學(xué)知識的實(shí)踐操作空間，不利于學(xué)生去進(jìn)行知識的分析、觀察，也有可能讓學(xué)生欠缺創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）教師對實(shí)驗(yàn)的價(jià)值缺乏正確的認(rèn)知

高中階段是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)很重要的階段，這個(gè)階段的學(xué)生面臨著高考升學(xué)的壓力，也有很多學(xué)校并不具備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的硬性條件。在部分教師的印象里，化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)可有可無的東西，如果有充足的時(shí)間，就去準(zhǔn)備實(shí)踐活動，讓學(xué)生進(jìn)行對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索;如果沒有時(shí)間和設(shè)備，這個(gè)過程便會被部分教師省略。比如，在一些城市，教師會以升學(xué)壓力過大作為不進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理由，在一些農(nóng)村地區(qū)，教師便會以硬性條件較差，沒有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施為由，拒絕向?qū)W生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教授。這樣的方式雖然在短時(shí)間內(nèi)可能會使學(xué)生的化學(xué)成績得到提高，但是不利于他們后續(xù)的發(fā)展以及對化學(xué)知識的全方面掌握。

（三）實(shí)踐與理論不能有效結(jié)合

在很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程中經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不能與實(shí)際的理論相結(jié)合，或者說與課本理論所描述的有一定的差別，因此，教師在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該主動尋找實(shí)驗(yàn)與理論發(fā)生不一樣的原因。比如在淀粉遇碘變藍(lán)這一實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，在淀粉溶液中緩慢加入碘后不會變成藍(lán)色而是出現(xiàn)紫色，這讓很多同學(xué)很疑惑。此時(shí)老師應(yīng)該告訴學(xué)生，這是由于客觀條件的控制不當(dāng)而造成的。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，對于化學(xué)藥品的濃度、溫度以及加入的碘的含量有著嚴(yán)格的要求，出現(xiàn)這種異常現(xiàn)象主要是由于這些客觀條件沒有達(dá)到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)要求。

二、提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究

好奇心是一種追求知識的欲望，應(yīng)該給予鼓勵(lì)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行積極的探索和追求。好奇心是一種良好的現(xiàn)象，有很多教師認(rèn)為學(xué)生的好奇心過于強(qiáng)，會不利于他們的學(xué)習(xí)，其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，好奇心是一種很好的工具，它可以幫助學(xué)生來探索學(xué)習(xí)過程中的知識，幫助他們增加學(xué)習(xí)過程中的積極性。所以，教師在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的過程中，要利用好學(xué)生的積極性，從學(xué)生的好奇心出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們對實(shí)驗(yàn)過程中的批判意識。

（二）選擇適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)方法和內(nèi)容

化學(xué)教師要選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，在備課的過程中就要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，思考如何突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。而且實(shí)驗(yàn)活動也要切實(shí)突出教學(xué)重點(diǎn)，必須切實(shí)貼合實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容，杜絕對實(shí)驗(yàn)資源和時(shí)間的浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)研究必須有一定的側(cè)重點(diǎn)，不能主次不分地將所有內(nèi)容都視為重點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)過程中還要加強(qiáng)學(xué)生之間以及與老師之間的交流和溝通。

（三）結(jié)合教材理論，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力

在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分與高中化學(xué)理論部分關(guān)系密切，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的知識點(diǎn)與重點(diǎn)與教材理論都有所關(guān)聯(lián)。但是在具體的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不少教師都忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)與教材理論的聯(lián)系，使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識獨(dú)立，這種教學(xué)理念，影響了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性教學(xué)。因此，高中化學(xué)教師在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教材理論緊密結(jié)合起來，這樣才能夠幫助學(xué)生通過教材理論了解高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，提升學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加熟悉和掌握教材理論知識。

（四）加強(qiáng)課堂互動，活躍實(shí)驗(yàn)課堂氣氛

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，課堂互動是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂互動質(zhì)量對教學(xué)質(zhì)量的影響重大。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，教師更應(yīng)該重視課堂互動環(huán)節(jié)，可以加強(qiáng)師生互動，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流探討，從而使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生能夠在愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。例如，高中化學(xué)教師在“預(yù)測金屬鉀的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)驗(yàn)演示之前將學(xué)生分成多個(gè)小組，學(xué)生以小組為單位去搜集與該實(shí)驗(yàn)相關(guān)的資料，根據(jù)資料對該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理及現(xiàn)象展開課堂討論，學(xué)生在討論交流中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

結(jié)束語

綜上所述，高中的化學(xué)知識是具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和科學(xué)性的，它與現(xiàn)實(shí)生活也存在千絲萬縷的關(guān)系，所以在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該注重理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的一個(gè)相互聯(lián)系，以此來增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

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