小學信息技術教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳衛(wèi)弟

摘要：小學信息技術作為一門基礎的、工具性的、實踐性的學科，涉及的許多知識、內(nèi)容和技能都與現(xiàn)實生活密切相關。此外，當今社會已經(jīng)進入了一個技術變革、信息繁榮、知識爆炸的新時代。以小學信息技術教學為載體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有很強的必要性和可行性?；诖耍疚尼槍πW信息技術教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行探討分析，以供參考。

關鍵詞：小學信息技術;教學;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

引言

近年來，伴隨著我國教育體系的持續(xù)改革和不斷完善，人們逐漸對提升小學信息技術課程引發(fā)關注，期待小學信息技術課程教師能夠立足于新課改的教學要求，在幫助學生提升學科知識和能力的同時，幫助學生完成創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。為此，在教學實踐中，小學信息技術課程教師從多個不同的角度和層面進行了思考，從一定程度上提升了小學信息技術課程的教學實效。但在當前的教學背景下，人們對小學信息技術課程賦予的期待逐漸提升，需要小學信息技術課程教師能夠進一步探索和思考，實現(xiàn)課堂教學的有效改進和優(yōu)化，完成課堂教學實效的提升。

1創(chuàng)新教學資源，拓寬學生知識視野，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維

教學資源的豐富化建設對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有一定的積極作用，為了實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的啟發(fā)，小學信息技術課程教師應當加強對教學資源建設的重視，用多種不同的教學資源，完成對學生的有效引導。在小學信息技術課程教學中，考慮到小學階段學生的學習能力和需求，小學信息技術課程教師應當從以下角度進行思考。第一，教學資源的類型，要以圖片和視頻為主。圖片和視頻作為一種優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容載體，在小學信息技術課程教學中的引入，可以更加直觀地對學生進行引導，不僅可以有效地降低課程內(nèi)容的理解難度，更是可以促進小學效率的提升。所以在小學信息技術教學資源類型方面，小學信息技術教師應當加強對圖片和視頻的運用。第二，在教學資源的內(nèi)容方面，要注重具有啟發(fā)性問題的引入，讓學生能夠在教學資源的引導下，自主進行思考，從而提升教學資源建設的價值。以小學信息技術課程“初識畫圖程序”的學習為主，在該部分內(nèi)容的學習中，教師可以借助圖片教學資源，幫助學生更快地定位不同的畫圖工具，讓學生能夠緊跟教師的教學節(jié)奏。同時，教師也可以借助各種不同的視頻教學資源，引導學生掌握利用畫圖工具進行繪畫的操作過程，幫助學生完成實踐經(jīng)驗的積累，為學生更好地參與繪畫過程打下工作的基礎[1]。此外，在教學資源的內(nèi)容建設方面，教師除了可以利用圖片和視頻教學資源進行教學內(nèi)容的展示之外，也可以提出問題、思考教學問題：“畫圖工具中，常用的畫圖工具包含哪些？其功能是什么？”這樣學生不僅可以完成對學科內(nèi)容的學習，還能更加有效地融入教師的教學活動，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升提供基礎。

2加強課堂練習，提高知識應用能力

在信息技術課堂中，教師一定要讓學生進行課堂練習，這樣才能督促他們對所學習的知識進行及時應用。也就是說，信息技術的學習要配合課堂練習來進行。將基礎知識教給學生，讓他們學會應用知識去進行操作。在很多情況下，學生雖然了解了基本的操作過程，但是在真正進行操作時，卻往往無從下手。究其原因，還是因為學生的實際應用較少。為了讓學生能夠在信息技術學習的過程中有實實在在的收獲，教師必須給學生進行練習與展示的機會，并且對學生的學習情況進行及時的反饋。因此，教師可以加強課堂練習，提高信息操作能力。例如，在教學“巧用表格來排版”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學生對此進行練習。在學習了制作表格的知識以后，教師可以讓學生當堂進行練習，利用表格來進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。在課堂上，教師要趁熱打鐵，讓學生對自己所學的知識進行應用。這樣能夠有效地使學生保持較高的注意力。除此之外，教師要根據(jù)學生課堂練習的情況做出反饋。課堂上的練習也能夠讓教師把握學生的學習情況，然后對自己接下來的教學進度做出調(diào)整。統(tǒng)計表格對于學生來講難度一般，他們也能夠在日后用得到這部分知識。因此，教師一定要強調(diào)課堂練習的重要性。這樣一來，通過加強課堂練習，能夠提高學生的操作能力[2]。

3結合學生的興趣愛好，提高學生的創(chuàng)新能力

興趣是學生成長道路上的敲門磚。學生對一件事情感興趣，才會主動地探索問題發(fā)現(xiàn)問題。小學生正處于一個對世界充滿好奇心的階段，小學信息技術教師要抓住學生這一心理特點，結合學生的興趣愛好，激發(fā)學生的求知欲。要抓住教學的重點，結合學科特點，調(diào)動學生的主觀能動性。教師可以利用情境教學法提高學生的學習興趣，將原本枯燥乏味的小學信息技術課堂變得更生動有趣。例如，很多小學生對機器人都很感興趣，教師可以結合這一特點展開“認識機器人”這一節(jié)課的教學。教師可以先借助多媒體，將與機器人有關的視頻或動畫呈現(xiàn)在學生面前，讓學生初步了解機器人的概念，再讓學生思考日常生活中哪些地方會用到機器人，讓學生結合生活實際，找出生活中的機器人，并且用語言描繪生活中機器人的作用。這一教學過程可以增進師生之間的互動，拉近師生之間的距離，讓教師及時地了解小學生的心理動態(tài)以及學生的學習情況。教師結合信息技術教學內(nèi)容，能讓學生了解機器人的歷史和分類，并且讓學生通過系統(tǒng)化的學習，掌握機器人的發(fā)展方向。同時，教師還要注重培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度以及價值觀。很多學生認為機器人會對世界的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，還有一部分學生會認為過度地使用機器人會影響人類的發(fā)展，所以教師要讓學生通過學習，建立起正確的世界觀和價值觀，培養(yǎng)學生對科學技術的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。教師在教學過程中要考慮機器人課堂教學的現(xiàn)代特征，讓學生形成發(fā)散性思維。建立發(fā)散性思維是培養(yǎng)學生建立創(chuàng)新意識的重難點，發(fā)散性思維的建立可以讓學生結合自己所學習過的內(nèi)容思考新的問題，發(fā)現(xiàn)新的事物，從而讓學生感受到信息技術的強大，讓學生結合生活實際，探索信息技術的奧秘。

結束語

綜上所述，教師在小學信息技術教學中實踐學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)時，應加強研究分析，科學引導和推動，給予學生更多認知創(chuàng)新的機會和空間，在考慮學生認知需求和充分重視知識學習特點的基礎上融入技能創(chuàng)新教學，逐步提高學生的創(chuàng)新能力，全面提升信息技術綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]劉小珍.芻議小學信息技術教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].小學生（中旬刊），2019（02）：74.

[2]劉洪梅.淺談小學信息技術教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（23）：167.