黃燮

摘要：隨著教育的發(fā)展與現(xiàn)代化，人們的教育觀念也在得到更新，已經(jīng)不再僅僅關注于將理論知識教授給學生，對學生進行德育教育，已經(jīng)被擺在了越來越重要的位置。特別是對于小學語文而言，因為其具有很強的人文性，所以里面包含了許多德育教育的內(nèi)容，能夠?qū)W生的德育教育起到極大的助益。所以教師在教學時，就要對此引起足夠的重視，然后在此基礎上，使語文教學與德育教育相互滲透，從而促進學生的全面發(fā)展，因此，在本文中，筆者分析和研究了德育教育與小學語文相互滲透的問題，并提出了相關策略，以期能夠?qū)πW語文教學有所裨益。

關鍵詞：德育教育;小學語文;相互滲透

隨著教育的發(fā)展與進步，德育教育越來越受到重視。特別是在小學語文中，因為其具有很強的人文性，充滿了豐富的德育素材，所以能夠?qū)Φ掠逃鸬胶艽蟮耐苿?。因此，教師在教學時，就要將語文和德育結(jié)合起來，以此滲透德育教育，為學生的發(fā)展奠定基礎。

一、德育教育與小學語文相互滲透中存在的問題

（一）教學中缺乏德育滲透

在當前的教學中，因為教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，所以在教學時仍然側(cè)重于語文知識的教學，同時也非常關注學生的成績，但是對德育教育則沒有引起足夠的重視，有時甚至忽略德育教育。這就導致在語文教學中，德育的滲透不足，影響了德育教育的效果。

（二）教師滲透途徑單一

在當前的教學中，教師的教學方式仍然比較僵化落后，還是以灌輸式為主，特別是在語文教學中，不考慮學生的實際情況，直接將德育知識灌輸給學生。這樣的方式過于單一，不但無法調(diào)動學生興趣，反而還會使學生產(chǎn)生抗拒心理，難以對相關內(nèi)容進行深入的理解和體會，導致德育滲透不理想。

二、德育教育與小學語文相互滲透的策略

（一）挖掘語文教材中的德育內(nèi)容

教材是一切知識學習的基礎，只有利用好教材，才能使教學更加順暢。特別是小學語文教材，里面包含了豐富的德育素材，只要教師對其進行挖掘，就能源源不斷的獲取德育內(nèi)容，從而有效開展德育滲透。在這個過程中，教師要緊跟教育發(fā)展的趨勢，結(jié)合語文知識和德育內(nèi)容，然后在此基礎上，將德育教育滲透給學生，促進學生的發(fā)展與進步。

比如，教師在教授《梅蘭芳蓄須》這節(jié)課時，首先就要吃透教學內(nèi)容，然后在此基礎上，對教學內(nèi)容中的德育素材進行挖掘，接著在潛移默化中，將其滲透給學生，使學生受到良好的德育教育。因為這篇文章教授的是梅蘭芳先生蓄須明志，誓死不為日本侵略者表演的事情，所以教師在教學時就要以此為切入點，對學生進行引導，使學生明白梅蘭芳先生的強烈愛國之情。在這個過程中，教師要先帶領學生初步閱讀文章，然后根據(jù)文章內(nèi)容，巧妙設計問題，然后對學生進行提問："同學們，讀過文章之后，你們能夠找出體現(xiàn)梅蘭芳先生民族氣節(jié)和愛國之情的段落么？"當教師提出問題后，學生就會再次深入到文章閱讀當中，對相關內(nèi)容進行探究，然后回答教師的問題。當學生找到之后，教師可以進一步提問："同學們找的都很對，那么老師想問一問你們認同梅蘭芳先生的做法么，如果你們現(xiàn)在就面對著日本侵略者，你們會如何選擇？"在這樣層層遞進的設問中，學生就會更加深入地思考，同時結(jié)合教學內(nèi)容反思自己，這樣學生就會向梅蘭芳先生學習，激發(fā)出強烈的愛國之情。

（二）創(chuàng)設良好的德育教學環(huán)境

隨著科技的發(fā)展，在當前的教學中，已經(jīng)廣泛運用了多媒體等信息設備，為教學起到了極大的助益。所以教師在教學時，就可以對信息化教學設備進行運用，通過視聽化的方式，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的興趣，使學生對知識進行深入體會和理解，從而有效提升德育滲透效果。

比如，教師在教授《精衛(wèi)填?！愤@節(jié)課時，就可以對多媒體進行利用，以此來進行語文教學和德育滲透。在這個過程中，教師可以先上網(wǎng)搜集關于精衛(wèi)填海的動畫，然后正式上課之后為學生播放，在視聽效果的刺激下，學生就會調(diào)動學習興趣，將注意力集中到課堂上，而且通過動畫學生能夠真切地感受到精衛(wèi)不懼艱險，堅持不懈，敢于斗爭的精神，從而自覺向精衛(wèi)學習，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習慣，有效提升德育的滲透效果，促進學生的學習與進步。

（三）開展課外閱讀，培養(yǎng)高尚情操

語文學習不是一件一蹴而就的事情，是在點滴之中慢慢積累的過程。所以，教師的語文教學和德育滲透就不能只局限在課本和課堂教學當中。在這個過程中，教師還要對學習內(nèi)容進行延伸和拓展，使學生將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來。因此，教師在教學時，就要對學生的能力和特點進行準確把握，然后在此基礎上，根據(jù)學生的能力和特點，加強對學生的引導，使學生在課外閱讀中，多閱讀那些符合自身特點的，能夠?qū)W生進行有效德育滲透的書籍。同時，在學生的閱讀過程中，教師還要引導學生將自己的想法和觀點寫出來，然后在課堂上分享給教師和同學，這樣學生的閱讀就不會流于形式，而是在閱讀中進行深入地思考，分析人物的性格品質(zhì)，從而使德育滲透更加理想。

比如，教師在教授《為中華之崛起而讀書》這節(jié)課時，在教學結(jié)束后，教師就可以向?qū)W生推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書，然后讓學生進行課外閱讀。在這個過程中，學生就會在教師的引導下，深入到課外閱讀當中，在積極地思考和探究中，學習保爾柯察金自信，堅強，勇敢，樂觀等優(yōu)秀品質(zhì)，并向其看齊，自覺培養(yǎng)自己的良好道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習慣，從而在潛移默化中自覺接受德育教育，有效提升德育滲透的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著教育的發(fā)展與進步，對學生進行德育教育，越來越受到重視。特別是在小學語文中，因為蘊含著豐富的德育內(nèi)容，所以為德育滲透提供了有利條件。因此，教師在教學時，就要對此引起足夠的重視，然后在此基礎上，強化語文與德育的相互滲透，這樣學生就能夠接受到良好的德育教育，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李標. 核心素養(yǎng)背景下小學語文教學中的德育滲透策略[C]//.2021教育科學網(wǎng)絡研討年會論文集（下）.[出版者不詳]，2021：397-399.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.059650.

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