陶潔

摘要：實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的最基本有效的方法。探究性實驗課要求的是老師要科學(xué)合理的做出課程設(shè)計，以學(xué)生在探索中獲得知識為目的，并且學(xué)生們能通過探究性實驗課體驗到化學(xué)這門學(xué)科的趣味性以及重要性，以此形成積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀，最終使學(xué)生成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 探究性實驗課 教學(xué)創(chuàng)新

化學(xué)實驗可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)到書本中知識的同時，找到化學(xué)反應(yīng)規(guī)律，形成化學(xué)思維等，是學(xué)習(xí)化學(xué)最有效的方法之一。實驗課程還能提高學(xué)生們的動手實踐能力，對學(xué)生來說是一個多方面提升的教學(xué)方法。探究性學(xué)習(xí)的作用也是為了讓學(xué)生能在實驗的過程中去體驗找尋結(jié)果的過程，更多的是對思維能力的鍛煉。結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗，給出以下幾點在初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)上的幾點意見，希望有所幫助。

一、提高趣味性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

興趣教學(xué)永遠(yuǎn)是不會過時的教育理念，教育的根本目的是為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才能回饋社會，興趣教學(xué)即是通過學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)地位，老師更多的是起到引導(dǎo)以及輔助的作用。學(xué)生們在感興趣的課堂中學(xué)習(xí)，往往有著事半功倍的作用，他們的思想更加活躍，課堂注意力也會更加集中。因此，在初中化學(xué)探究性實驗課上，老師可以設(shè)計一些書本中沒有的小實驗去活躍課堂氛圍，讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，老師在學(xué)期的首節(jié)課上做自我介紹的時候，可以采用酚酞溶液在白紙上寫上自己的名字，然后將稀釋的氫氧化鈉溶液噴到紙張上，這時學(xué)生們看到的白紙便會出現(xiàn)老師的名字，這邊是老師很好的利用了這種有機(jī)弱酸遇到堿性溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的原理，既讓學(xué)生們感受到了化學(xué)的奇妙，又能讓他們學(xué)到了知識?，F(xiàn)實生活中，很多的小魔術(shù)也都是化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的，老師可以借助這些意想不到的小魔術(shù)應(yīng)用在課堂中，將學(xué)生們帶入到這個神奇的化學(xué)世界，讓大家對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，老師在這時便需要起到引導(dǎo)的作用，通過這些趣味性的實驗增強(qiáng)了大家的學(xué)習(xí)興趣。

二、感受探究性實驗，形成初步意識

化學(xué)課本中很多的實驗本身就帶有探究性。在“分子的性質(zhì)”這一節(jié)課中，我們還是拿酚酞溶液舉例，將盛濃氨水的燒杯與盛酚酞溶液的燒杯平行放在一起，上面用一個大的杯子給它們蓋住，過了一段時間，以肉眼可見的速度酚酞溶液就會變成紅色。這時學(xué)生們就會提出問題，在沒有任何接觸下怎么會成紅色？老師可以讓同學(xué)們先做出一些假設(shè)再通過實驗去一一證實;首先可以將白開水和濃氨水分開加入酚酞溶液里，第二步可以將酚酞溶液在空氣中靜置一會兒。學(xué)生們在觀察完實驗結(jié)果后得出結(jié)論，酚酞水是被氨水反應(yīng)變紅的。這說明氨水中的化學(xué)物質(zhì)溢出到酚酞溶液中，讓它變紅了。學(xué)生們在參與實驗的過程中，不斷的思考，不斷的去體驗得到結(jié)果的這個過程，讓學(xué)生們真實的感受到了想要學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科實驗的重要性。這種探究性實驗與課堂的結(jié)合，能更輕松的提升學(xué)生們自己解決問題的能力增進(jìn)了對科學(xué)繼續(xù)研究的信心。

三、創(chuàng)設(shè)實驗情景，提高學(xué)生的探究能力

隨著新時代課程改革的腳步加快，老師也不再是傳統(tǒng)意義上的講師的身份，更多的變成輔助者，引導(dǎo)者，將課堂還給孩子們，讓學(xué)生們自發(fā)的去探索知識的奧妙，去自我創(chuàng)造更適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方式。在化學(xué)這門學(xué)科的教育上，老師也可以隨時隨地的創(chuàng)設(shè)實驗的情景，讓學(xué)生們感受化學(xué)的魅力。例如在燃燒的條件這一課中，雖然白磷易燃，但會造成環(huán)境污染，這時老師可以提問，有什么材料可以替代白磷，學(xué)生們各抒己見，為了驗證燃點不同，老師可以選擇一片紙和同樣大小厚度的木片;想要驗證什么物體的可燃性更好時，老師可以拿棉花首先蘸取一些水，用火看是否能點燃，再用棉花蘸取酒精，再次燃燒，學(xué)生們一目了然，直接就可以得出結(jié)論;在驗證燃燒的條件時，可以拿蠟燭，燒杯就可以完成此實驗，先將蠟燭在空氣中點燃，讓學(xué)生們觀察其燃燒的動態(tài)，再將燒杯扣在蠟燭上，這時學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)，燃燒了一會兒的蠟燭慢慢熄滅了，學(xué)生們就能得出燃燒需要些什么。這些隨手創(chuàng)建的實驗都可以很好的調(diào)動學(xué)生們對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

四、有意識的設(shè)計探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在日常教學(xué)中，老師可以有意識的去引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究性實驗，發(fā)散學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，以此來提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。例如想要制取二氧化碳，在課堂休息的時間老師可以讓學(xué)生在室外撿一些石子，將這些石子帶到實驗室進(jìn)行分組實驗，根據(jù)不同位置的石子或鹽酸濃度不同是否能得出產(chǎn)生二氧化碳速率不同的結(jié)論，學(xué)生們在這個過程中大膽的猜想與假設(shè)，在通過實驗慢慢得出結(jié)論。學(xué)生們在探究的過程中開闊思維，為解決問題打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，探究性實驗教學(xué)注重的是學(xué)生們在參與過程中，培養(yǎng)出的平等協(xié)作以及創(chuàng)新的能力。探究式學(xué)習(xí)更好的培養(yǎng)了學(xué)生們的開放觀念，提升了學(xué)生們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使課堂上的教學(xué)模式也變得豐富多彩，在良好的課堂氛圍中，學(xué)生們也能放開思維，展開想象的空間，讓學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)。

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