張冬蕾
摘要:衍紙藝術(shù)作為融紙材、立體造型、色彩為一體的現(xiàn)代綜合性藝術(shù)形式,既具有造型美、肌理美、色彩美的直觀性特點,又具有動手操作的實踐性特征。我校根據(jù)特色發(fā)展和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要,在“三全育人”“五育并舉”的政策指導(dǎo)下,在美術(shù)社團中引入衍紙實踐課程。在課程實踐過程中不斷傳遞中國傳統(tǒng)文化知識、提高學(xué)生的動手實踐能力,為打造魅力校園奠定了實踐基礎(chǔ)。文章從衍紙活動的價值、其引入中學(xué)課堂的合理性、衍紙課程的開發(fā)、活動實施效果等方面,進行了衍紙實踐課程的育人性研究。
關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化;衍紙實踐課程;衍紙藝術(shù);美育教育
黨的十八大以來,立德樹人成為教育的根本任務(wù),實施“三全育人”,培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人成為國家各級各類學(xué)校及教育工作者的共識。基礎(chǔ)教育階段學(xué)校秉持著全員育人、全過程育人、全方位育人的理念,努力培養(yǎng)德智體美勞五育并舉的人才。
作為美育教育中的重要成員,美術(shù)課程始終堅持育人為本、德育優(yōu)先,努力提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平和人文素養(yǎng)。基礎(chǔ)教育美術(shù)教師作為課程的踐行者,在堅持抓牢美育課堂教學(xué)第一課的同時更應(yīng)夯實美育實踐的第二課堂。各類美術(shù)社團的建設(shè),能幫助學(xué)校在開展文化教育的同時實現(xiàn)素質(zhì)教育,形成積極向上的校園文化氛圍;讓學(xué)生在多樣的美術(shù)實踐活動中陶冶情操、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng);讓越來越多的學(xué)生參與到美術(shù)實踐中,在耳濡目染中接受美的熏陶和感召,發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、提升美、創(chuàng)造美。而傳統(tǒng)文化作為我國幾千年文明的結(jié)晶,是提升初中生人文修養(yǎng)的重要途徑,在初中美術(shù)社團中滲透中華傳統(tǒng)文化是時代對美育教育提出的特殊要求。
在這樣的背景下,為了能夠更好的提升學(xué)生的動手實踐能力和審美能力,更好的實現(xiàn)“育人”的目標(biāo),學(xué)校將衍紙實踐課程引入美術(shù)社團之中。
一、引入衍紙實踐課程的原因
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過“兒童的才能反映在他的手指尖上”,陶行知先生也提出了“手腦并用”的理論,強調(diào)了手指的運動,有利于學(xué)生智力的發(fā)展。在倡導(dǎo)核心素養(yǎng)的今天,動手實踐能力越來越被重視和認可。只有讓學(xué)生實際的參與其中,在眼、手、腦等多種感官促進下,才能使他們的智慧和能力得到最大限度的發(fā)展。而衍紙作為一種手工藝,借助色彩明艷的紙條在指尖跳躍旋轉(zhuǎn)。或編織、或彎曲、或捏折,這種由色彩和空間帶來的極強的視覺沖擊感,以及創(chuàng)作時表現(xiàn)技法的多元性,都對中學(xué)生有著極大的吸引力。因此我校在美術(shù)社團中引入衍紙實踐課程,希望借助衍紙卷捏工藝,提高學(xué)生的動手動腦能力,幫助同學(xué)們擁有一雙巧手。
動手操作的美術(shù)項目有很多,但大多數(shù)都需要學(xué)生經(jīng)過很長時間系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能有所成績,在這樣的過程中很多同學(xué)都會因為各種原因而放棄,最終導(dǎo)致前功盡棄。因此在手工類項目選擇時,我們都會選擇比較容易上手的項目,在經(jīng)過較短時間的學(xué)習(xí),學(xué)生就能完成一個相對完整的作品,這樣會讓學(xué)生的自信心得到極大的滿足,這時再提升難度,學(xué)生也不會感到太過枯燥無趣,能夠跟著老師慢慢深入。
衍紙制作與我們的生活緊密聯(lián)系,我們生活中的花草樹木、鳥獸蟲魚都可以借助手中的衍紙展現(xiàn)出來,衍紙實踐課程的引入能夠促使學(xué)生觀察生活,感受世界,提升其對生活的感悟能力,這對于營造學(xué)生健康的心理環(huán)境有著非常重要的作用。
二.引入衍紙實踐課程目標(biāo)
(一)引入衍紙實踐課程,幫助學(xué)生了解衍紙的各種制作材料及基本操作方法,為學(xué)生提供動手動腦的實踐機會,提高學(xué)生的審美能力,促進學(xué)生身心發(fā)展,實現(xiàn)全程育人。
(二)引入衍紙實踐課程,能夠在實踐過程幫助學(xué)生打破美術(shù)與各學(xué)科之間的壁壘,突破學(xué)科之間的界限,促進學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成,實現(xiàn)全員育人。
(三)引入衍紙實踐課程,形成學(xué)校教育與社會生活的融合,與傳統(tǒng)藝術(shù)的融合,最終實現(xiàn)全方位育人。
三.衍紙實踐課堂實施舉措
衍紙課程具有開放性、自主性、愉悅性的特點,為了讓學(xué)生全方位的感受衍紙作品形成的各個環(huán)節(jié),充分調(diào)動學(xué)生的積極性,感受美、理解美、表現(xiàn)美,培養(yǎng)其審美情趣和審美素養(yǎng),學(xué)校實現(xiàn)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合,讓學(xué)生在自主、合作、探究的實踐過程中感受創(chuàng)新的快樂。
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)認為興趣是一種積極主動的了解探索某事物的認識傾向和活動傾向。學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)習(xí)態(tài)度變得積極主動,從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此在衍紙教學(xué)中努力設(shè)計好每一個環(huán)節(jié),利用新穎的形式,直觀、生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前,從內(nèi)心深處引起學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生積極主動的跟隨教師一起去進行新知的學(xué)習(xí)與探究。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在衍紙教學(xué)過程中設(shè)置了諸多板塊:節(jié)日篇、動物篇、掛飾篇、水果篇等。這些篇目貼近學(xué)生的生活,學(xué)生往往能在其中找到自己的興趣。在節(jié)日篇中,教師會在重大節(jié)日到來時,與學(xué)生共同了解節(jié)日的由來和習(xí)俗,并制作系列衍紙作品。例如9月10日教師節(jié)為喜歡的老師制作了衍紙賀卡,表達對老師的感激之情;在中秋節(jié)制作月滿中秋系列衍紙作品。將玉兔、月亮、嫦娥、月餅等元素巧妙融合其中。在動物篇中,選擇有特點的動物形象歸納簡化后借助衍紙表現(xiàn)出來。如圖3.1,在社團活動時師生欣賞獅子的圖片并對其形象進行分析。通過討論和研究,提取出獅子外觀形象中的特點進行概括與夸張,簡化細節(jié)后使之更符合衍紙的制作。作為一個Q版形象,衍紙獅子可愛呆萌。雖然沒有過多的細節(jié)處理,但形象生動可愛,有著獨特的魅力。在掛飾篇中,如圖3.2利用基本卷多層重疊,營造出立體感的掛飾效果,搭配著紅色流蘇,顯得十分雅致。在這一了解、分析、嘗試的過程中不僅提升了學(xué)生衍紙學(xué)習(xí)的興趣,同時還對中國傳統(tǒng)節(jié)日、生肖形象與特點、掛飾等有了更深的理解,在教與學(xué)的過程中實現(xiàn)了跨學(xué)科融合教學(xué),達到了課程育人的目的。
(二)重視基本技法和步驟的教學(xué)
衍紙的技法以卷、捏、貼為主,但由于紙的張力和韌性,紙卷會有各種各樣的變形。同樣的衍紙條,能卷出圓形、方形、半圓形、新月形等20多種不一樣的基本卷形式。在教學(xué)中注重基本造型和步驟的教學(xué),力求學(xué)生扎實掌握各種基本的紙卷造型,繼而融匯貫通在形體組合上實現(xiàn)創(chuàng)新。例如在制作衍紙花朵時,教師選擇了8個盾形卷作為花瓣組成花朵,但學(xué)生在形式上進行了更多的嘗試,有的選擇水滴卷,有的選擇眼睛卷。借助不同的基本卷組成了形態(tài)各異的花朵,五彩繽紛,百花齊放。由此可見,將基本技法和步驟教學(xué)落實到位,可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作提供很好的基礎(chǔ)。
(三)鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作和應(yīng)用
對于學(xué)生的創(chuàng)造性行為,教師一直秉持著肯定的態(tài)度,贊賞學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)造,并提供機會讓學(xué)生進行分享、交流。這不僅是對學(xué)生創(chuàng)作興趣的保護,更是在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如圖3.3在首飾篇中,同學(xué)們以組為單位在廣泛收集素材的前提下,對現(xiàn)實生活中的項鏈、耳環(huán)、發(fā)卡進行再次設(shè)計,使其更符合衍紙的呈現(xiàn)方式。大家分工合作,各抒己見,在無數(shù)次的頭腦風(fēng)暴后完成了自己獨特的首飾作品。在展示環(huán)節(jié)中學(xué)生無不感嘆原來只要有創(chuàng)意,一張紙也能成為時尚利器。從這些作品最終效果不僅可以看到學(xué)生在互助中實現(xiàn)了一加一大于二的集體效果,還能從作品的各個局部細節(jié)看出各組成員鮮明的藝術(shù)天分。
到社團后期,學(xué)生的技法日益熟練,社團便開始進行主題性創(chuàng)作:“衍紙與名畫”、“衍紙與團扇”“衍紙與京劇”等,利用主題引導(dǎo)學(xué)生主動思考并在創(chuàng)作中不斷創(chuàng)新,逐步提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。如圖3.4,以“衍紙與團扇”為例。在設(shè)計制作初期,師生共同查閱資料,了解團扇的歷史。團扇,又稱宮扇,作為中國傳統(tǒng)工藝品,在古時,猶得閨中女子寵愛。那種東方女子的含蓄之美,欲說還休的雅意和余韻,都藏在古樸俊逸的團扇之中。古時扇面兼具裝飾性與實用性,扇面上常繡以山水花卉。而此次設(shè)計時改變了一貫的扇面裝飾形式,借助衍紙營造出初夏的熱烈與濃艷。對角線的構(gòu)圖形式加大了畫面的動勢,疏密對比讓扇面的層次感更加豐富。在色彩上選擇高明度、低純度的色彩,烘托明快舒適的畫面氛圍。
(四)多樣化的展示形式
學(xué)校四樓作為藝術(shù)區(qū)有著固定的作品展示區(qū)域,在這個區(qū)域擺放與懸掛的都是最近一個階段社團學(xué)生的優(yōu)秀作品。學(xué)生彼此交流、共同進步,展示區(qū)也在良心的競爭氛圍下完成了作品的更迭與升級。學(xué)校在每個月都有藝術(shù)展示日,在這一天社團成員會將優(yōu)秀的衍紙作品進行展覽,包括靜態(tài)的作品展和動態(tài)的學(xué)生制作視頻,借助動靜結(jié)合的形式,最大限度的對衍紙形式進行了推廣。展示過程中通過小小漂流瓶的形式去收集學(xué)校學(xué)生的意見,從而在日后實踐中進行豐富和改進。美術(shù)社團的同學(xué)也會在各自的班級進行衍紙操作的經(jīng)驗分享,借助分享活動不僅提升了社團成員的表達能力,也能讓更多同學(xué)了解衍紙、愛上衍紙。除了定時的展期與分享外,在學(xué)期末的時候,收集整理學(xué)生優(yōu)秀作品在學(xué)校公眾號上進行線上的展覽,并通過投票的形式選出最受歡迎的作品給予獎勵。借助多樣的展示活動,擴大衍紙實踐活動的影響力。
每個人都渴望獲得成功,對于中學(xué)生來說,成功的喜悅更是一種美妙的滋味,在衍紙的課堂中,他們通過自己的努力和創(chuàng)意,將紙變成一件件精美的作品,這并不僅僅只是一幅作品,更是一份喜悅、一份成就感。每當(dāng)制作出一個完整的作品,學(xué)生們總是非常開心的拿著、討論著、評比著,臉上的笑容如花般燦爛。這便是衍紙實踐課程最大的收獲。也是美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo),不斷提高學(xué)生的美育能力,在完成作品的同時提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng),讓美育教育真正滲透到學(xué)生的生活之中,培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。
本文系天津市中小學(xué)德育工作研究課題一般課題“弘揚傳統(tǒng)文化,打造魅力校園實踐研究”的研究成果。課題編號:JJDYY2021019.
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