衍紙實踐課程的育人性研究

張冬蕾

摘要：衍紙藝術(shù)作為融紙材、立體造型、色彩為一體的現(xiàn)代綜合性藝術(shù)形式，既具有造型美、肌理美、色彩美的直觀性特點，又具有動手操作的實踐性特征。我校根據(jù)特色發(fā)展和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，在“三全育人”“五育并舉”的政策指導(dǎo)下，在美術(shù)社團中引入衍紙實踐課程。在課程實踐過程中不斷傳遞中國傳統(tǒng)文化知識、提高學(xué)生的動手實踐能力，為打造魅力校園奠定了實踐基礎(chǔ)。文章從衍紙活動的價值、其引入中學(xué)課堂的合理性、衍紙課程的開發(fā)、活動實施效果等方面，進行了衍紙實踐課程的育人性研究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;衍紙實踐課程;衍紙藝術(shù);美育教育

黨的十八大以來，立德樹人成為教育的根本任務(wù)，實施“三全育人”，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人成為國家各級各類學(xué)校及教育工作者的共識。基礎(chǔ)教育階段學(xué)校秉持著全員育人、全過程育人、全方位育人的理念，努力培養(yǎng)德智體美勞五育并舉的人才。

作為美育教育中的重要成員，美術(shù)課程始終堅持育人為本、德育優(yōu)先，努力提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平和人文素養(yǎng)。基礎(chǔ)教育美術(shù)教師作為課程的踐行者，在堅持抓牢美育課堂教學(xué)第一課的同時更應(yīng)夯實美育實踐的第二課堂。各類美術(shù)社團的建設(shè)，能幫助學(xué)校在開展文化教育的同時實現(xiàn)素質(zhì)教育，形成積極向上的校園文化氛圍;讓學(xué)生在多樣的美術(shù)實踐活動中陶冶情操、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng);讓越來越多的學(xué)生參與到美術(shù)實踐中，在耳濡目染中接受美的熏陶和感召，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、提升美、創(chuàng)造美。而傳統(tǒng)文化作為我國幾千年文明的結(jié)晶，是提升初中生人文修養(yǎng)的重要途徑，在初中美術(shù)社團中滲透中華傳統(tǒng)文化是時代對美育教育提出的特殊要求。

在這樣的背景下，為了能夠更好的提升學(xué)生的動手實踐能力和審美能力，更好的實現(xiàn)“育人”的目標(biāo)，學(xué)校將衍紙實踐課程引入美術(shù)社團之中。

一、引入衍紙實踐課程的原因

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過“兒童的才能反映在他的手指尖上”，陶行知先生也提出了“手腦并用”的理論，強調(diào)了手指的運動，有利于學(xué)生智力的發(fā)展。在倡導(dǎo)核心素養(yǎng)的今天，動手實踐能力越來越被重視和認可。只有讓學(xué)生實際的參與其中，在眼、手、腦等多種感官促進下，才能使他們的智慧和能力得到最大限度的發(fā)展。而衍紙作為一種手工藝，借助色彩明艷的紙條在指尖跳躍旋轉(zhuǎn)。或編織、或彎曲、或捏折，這種由色彩和空間帶來的極強的視覺沖擊感，以及創(chuàng)作時表現(xiàn)技法的多元性，都對中學(xué)生有著極大的吸引力。因此我校在美術(shù)社團中引入衍紙實踐課程，希望借助衍紙卷捏工藝，提高學(xué)生的動手動腦能力，幫助同學(xué)們擁有一雙巧手。

動手操作的美術(shù)項目有很多，但大多數(shù)都需要學(xué)生經(jīng)過很長時間系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能有所成績，在這樣的過程中很多同學(xué)都會因為各種原因而放棄，最終導(dǎo)致前功盡棄。因此在手工類項目選擇時，我們都會選擇比較容易上手的項目，在經(jīng)過較短時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能完成一個相對完整的作品，這樣會讓學(xué)生的自信心得到極大的滿足，這時再提升難度，學(xué)生也不會感到太過枯燥無趣，能夠跟著老師慢慢深入。

衍紙制作與我們的生活緊密聯(lián)系，我們生活中的花草樹木、鳥獸蟲魚都可以借助手中的衍紙展現(xiàn)出來，衍紙實踐課程的引入能夠促使學(xué)生觀察生活，感受世界，提升其對生活的感悟能力，這對于營造學(xué)生健康的心理環(huán)境有著非常重要的作用。

二.引入衍紙實踐課程目標(biāo)

（一）引入衍紙實踐課程，幫助學(xué)生了解衍紙的各種制作材料及基本操作方法，為學(xué)生提供動手動腦的實踐機會，提高學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生身心發(fā)展，實現(xiàn)全程育人。

（二）引入衍紙實踐課程，能夠在實踐過程幫助學(xué)生打破美術(shù)與各學(xué)科之間的壁壘，突破學(xué)科之間的界限，促進學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成，實現(xiàn)全員育人。

（三）引入衍紙實踐課程，形成學(xué)校教育與社會生活的融合，與傳統(tǒng)藝術(shù)的融合，最終實現(xiàn)全方位育人。

三.衍紙實踐課堂實施舉措

衍紙課程具有開放性、自主性、愉悅性的特點，為了讓學(xué)生全方位的感受衍紙作品形成的各個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，感受美、理解美、表現(xiàn)美，培養(yǎng)其審美情趣和審美素養(yǎng)，學(xué)校實現(xiàn)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合，讓學(xué)生在自主、合作、探究的實踐過程中感受創(chuàng)新的快樂。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認為興趣是一種積極主動的了解探索某事物的認識傾向和活動傾向。學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)習(xí)態(tài)度變得積極主動，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此在衍紙教學(xué)中努力設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，利用新穎的形式，直觀、生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從內(nèi)心深處引起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極主動的跟隨教師一起去進行新知的學(xué)習(xí)與探究。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在衍紙教學(xué)過程中設(shè)置了諸多板塊：節(jié)日篇、動物篇、掛飾篇、水果篇等。這些篇目貼近學(xué)生的生活，學(xué)生往往能在其中找到自己的興趣。在節(jié)日篇中，教師會在重大節(jié)日到來時，與學(xué)生共同了解節(jié)日的由來和習(xí)俗，并制作系列衍紙作品。例如9月10日教師節(jié)為喜歡的老師制作了衍紙賀卡，表達對老師的感激之情;在中秋節(jié)制作月滿中秋系列衍紙作品。將玉兔、月亮、嫦娥、月餅等元素巧妙融合其中。在動物篇中，選擇有特點的動物形象歸納簡化后借助衍紙表現(xiàn)出來。如圖3.1，在社團活動時師生欣賞獅子的圖片并對其形象進行分析。通過討論和研究，提取出獅子外觀形象中的特點進行概括與夸張，簡化細節(jié)后使之更符合衍紙的制作。作為一個Q版形象，衍紙獅子可愛呆萌。雖然沒有過多的細節(jié)處理，但形象生動可愛，有著獨特的魅力。在掛飾篇中，如圖3.2利用基本卷多層重疊，營造出立體感的掛飾效果，搭配著紅色流蘇，顯得十分雅致。在這一了解、分析、嘗試的過程中不僅提升了學(xué)生衍紙學(xué)習(xí)的興趣，同時還對中國傳統(tǒng)節(jié)日、生肖形象與特點、掛飾等有了更深的理解，在教與學(xué)的過程中實現(xiàn)了跨學(xué)科融合教學(xué)，達到了課程育人的目的。

（二）重視基本技法和步驟的教學(xué)

衍紙的技法以卷、捏、貼為主，但由于紙的張力和韌性，紙卷會有各種各樣的變形。同樣的衍紙條，能卷出圓形、方形、半圓形、新月形等20多種不一樣的基本卷形式。在教學(xué)中注重基本造型和步驟的教學(xué)，力求學(xué)生扎實掌握各種基本的紙卷造型，繼而融匯貫通在形體組合上實現(xiàn)創(chuàng)新。例如在制作衍紙花朵時，教師選擇了8個盾形卷作為花瓣組成花朵，但學(xué)生在形式上進行了更多的嘗試，有的選擇水滴卷，有的選擇眼睛卷。借助不同的基本卷組成了形態(tài)各異的花朵，五彩繽紛，百花齊放。由此可見，將基本技法和步驟教學(xué)落實到位，可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作提供很好的基礎(chǔ)。

（三）鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作和應(yīng)用

對于學(xué)生的創(chuàng)造性行為，教師一直秉持著肯定的態(tài)度，贊賞學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)造，并提供機會讓學(xué)生進行分享、交流。這不僅是對學(xué)生創(chuàng)作興趣的保護，更是在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如圖3.3在首飾篇中，同學(xué)們以組為單位在廣泛收集素材的前提下，對現(xiàn)實生活中的項鏈、耳環(huán)、發(fā)卡進行再次設(shè)計，使其更符合衍紙的呈現(xiàn)方式。大家分工合作，各抒己見，在無數(shù)次的頭腦風(fēng)暴后完成了自己獨特的首飾作品。在展示環(huán)節(jié)中學(xué)生無不感嘆原來只要有創(chuàng)意，一張紙也能成為時尚利器。從這些作品最終效果不僅可以看到學(xué)生在互助中實現(xiàn)了一加一大于二的集體效果，還能從作品的各個局部細節(jié)看出各組成員鮮明的藝術(shù)天分。

到社團后期，學(xué)生的技法日益熟練，社團便開始進行主題性創(chuàng)作：“衍紙與名畫”、“衍紙與團扇”“衍紙與京劇”等，利用主題引導(dǎo)學(xué)生主動思考并在創(chuàng)作中不斷創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。如圖3.4，以“衍紙與團扇”為例。在設(shè)計制作初期，師生共同查閱資料，了解團扇的歷史。團扇，又稱宮扇，作為中國傳統(tǒng)工藝品，在古時，猶得閨中女子寵愛。那種東方女子的含蓄之美，欲說還休的雅意和余韻，都藏在古樸俊逸的團扇之中。古時扇面兼具裝飾性與實用性，扇面上常繡以山水花卉。而此次設(shè)計時改變了一貫的扇面裝飾形式，借助衍紙營造出初夏的熱烈與濃艷。對角線的構(gòu)圖形式加大了畫面的動勢，疏密對比讓扇面的層次感更加豐富。在色彩上選擇高明度、低純度的色彩，烘托明快舒適的畫面氛圍。

（四）多樣化的展示形式

學(xué)校四樓作為藝術(shù)區(qū)有著固定的作品展示區(qū)域，在這個區(qū)域擺放與懸掛的都是最近一個階段社團學(xué)生的優(yōu)秀作品。學(xué)生彼此交流、共同進步，展示區(qū)也在良心的競爭氛圍下完成了作品的更迭與升級。學(xué)校在每個月都有藝術(shù)展示日，在這一天社團成員會將優(yōu)秀的衍紙作品進行展覽，包括靜態(tài)的作品展和動態(tài)的學(xué)生制作視頻，借助動靜結(jié)合的形式，最大限度的對衍紙形式進行了推廣。展示過程中通過小小漂流瓶的形式去收集學(xué)校學(xué)生的意見，從而在日后實踐中進行豐富和改進。美術(shù)社團的同學(xué)也會在各自的班級進行衍紙操作的經(jīng)驗分享，借助分享活動不僅提升了社團成員的表達能力，也能讓更多同學(xué)了解衍紙、愛上衍紙。除了定時的展期與分享外，在學(xué)期末的時候，收集整理學(xué)生優(yōu)秀作品在學(xué)校公眾號上進行線上的展覽，并通過投票的形式選出最受歡迎的作品給予獎勵。借助多樣的展示活動，擴大衍紙實踐活動的影響力。

每個人都渴望獲得成功，對于中學(xué)生來說，成功的喜悅更是一種美妙的滋味，在衍紙的課堂中，他們通過自己的努力和創(chuàng)意，將紙變成一件件精美的作品，這并不僅僅只是一幅作品，更是一份喜悅、一份成就感。每當(dāng)制作出一個完整的作品，學(xué)生們總是非常開心的拿著、討論著、評比著，臉上的笑容如花般燦爛。這便是衍紙實踐課程最大的收獲。也是美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的美育能力，在完成作品的同時提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，讓美育教育真正滲透到學(xué)生的生活之中，培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

本文系天津市中小學(xué)德育工作研究課題一般課題“弘揚傳統(tǒng)文化，打造魅力校園實踐研究”的研究成果。課題編號：JJDYY2021019.

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