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      小學英語主題情景教學的實踐與思考

      2022-06-09 06:54:28張?zhí)?/span>
      中學生學習報 2022年29期
      關鍵詞:實踐與思考小學英語

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      摘要:主題情景教學策略是針對小學生的認知水平和發(fā)展需求而設計的,而將主題情景創(chuàng)作與不同的教育要素和教育目標結合起來,也可以激發(fā)學生的積極性。隨著近年各主要學科教育的發(fā)展,小學英語教學不再是運用灌輸式教學的方式,而非常重視學生的語言運用能力以及人際交往能力進行培養(yǎng)?;诖耍疚膶πW英語主題情景教學的實踐進行了深入分析。

      關鍵詞:小學英語;主題情景教學;實踐與思考

      引言

      在核心素養(yǎng)的背景下,英語教學的主要目的是實現(xiàn)人際交流,在營造多元開放的場景主題中,引導學生完成知識形成過程,抓住每一次口語交流的機會,充分培養(yǎng)英語思維技能。在真實的語言語境中,每個人真正感知語言材料,挖掘和處理傳遞的信息,有效提升英語的理解、思維以及表達能力。

      一、應用小學英語主題情景教學的重要作用

      1、幫助學生學習英語口語

      跨學科方法的應用是結合不同的教材,為學生創(chuàng)造生動真實的語言環(huán)境,并應用于深入的思考、研究和教學。很明顯,真實的語言環(huán)境為學生的英語學習創(chuàng)造了有利的條件。在不同的學術情景中,學生積極互動,參與交流和表達自己,教師利用機會觀察學生的語言表達能力,糾正英語中的錯誤發(fā)音,培養(yǎng)學生的英語口語能力,進行邏輯練習,有助于全面發(fā)展和提高學生的英語能力。

      2、有利于對學習效率提升

      通過主題性、文化敏感的教育活動,可以使比較枯燥的英語課堂更加的活躍。情境教育要采取多種教學方式,從而滿足不同層次學生的發(fā)展需求,結合不同的教育內容和教育目標,優(yōu)化英語教學,創(chuàng)造不同的情景。通過引入新的元素,使學生更加有針對性、積極性學習,為高效的課堂教學提供有利條件。

      二、小學英語主題情景教學的實踐

      1、運用主題情景教學促進學生個性發(fā)展

      在傳統(tǒng)的教學方法中,大多數(shù)教學方法都是由教師講授的,不能滿足學生的實際需求。通過運用主題情景教學能夠有效地解決這個問題。教師能夠結合學生想要學習的不同內容呈現(xiàn)不同的教學情境,用生動有趣的語言表達抽象、困難的教學內容,營造和諧的學習氛圍,提高學生的學習意愿。改變以教師和教科書為中心的過時學習模式。滿足學生差異化,讓學生根據(jù)自己的興趣選擇角色,為學生提供思考空間,滿足學生個性發(fā)展。

      例如,在對生日有關的內容教學時,教師可以基于允許學生在生日學習單詞和短語的教學目標,采用主題教學模式進行情境教學。對生日有不同的理解和觀點,而且往往有不同的觀點。此時,教師可以利用教學方法的差異,組成四人小組,根據(jù)自己的意愿自由創(chuàng)設情境,這不僅可以展示學生創(chuàng)設情境的思維能力,也可以展示他們的能力。當然。識別情境優(yōu)勢,滿足學生個性發(fā)展。

      2、運用學科教學法提高學生的語言技能

      語言不僅是一個人表達思想和感情的最基本的能力,也是一個人交流能力的證明。因此,語言表達能力對小學生來說非常重要。因此,英語教師必須從小培養(yǎng)學生的口語能力。在傳統(tǒng)的教學方法中,大多數(shù)教師閱讀他們所讀的內容,學生在閱讀的過程中閱讀,但學生往往不理解教師所讀的內容,也不準確地使用他們所學的內容。在教學情境中,可以參考學生熟悉的語言,然后通過情境教學參考學生的語言技能和英語水平。教學不僅為學習新知識鋪平了道路,降低了學習難度,而且讓小學生在本學科的情境教學中更直觀、方便、全面地學習,提高了他們的英語口語水平。又如在對球類的單詞進行教學時,教師可以使用主題訓練來創(chuàng)建教育性的足球活或者籃球情境,體育對學生來說是一個有趣的話題。老師可以提前教學生關于足球以及籃球有關的英語詞匯,然后帶領學生觀看球賽。這種教學方法不僅可以提高學生的學習興趣,增強學生的口語交際能力。

      3、采用基于主題的教學方法,提高學生的學習興趣

      良好的學習動機應該基于興趣,學科教學方法以學生參與為基礎。在學生學習的過程中,激發(fā)學生的學習欲望和興趣。小學生對英語的抵制導致小學生注意力分散,不愿意在課堂上主動與他人交流,從而降低他們的學習積極性。由于紀律教育可以改善這一現(xiàn)象,教師和學生讓學生積極發(fā)言和學習。例如在對“顏色”教學時,可以選選擇與顏色相關的主題,同時也關注學生如何用英語說不同的顏色。教師運用主題情境教學模式,可以和學生一起舉辦顏色派對,讓其他學生呈現(xiàn)不同的顏色,聚集在一起識別彼此的顏色,說出正確的顏色,不僅能給學生一種清新的感覺,還能增加他們學習的動機,提高他們的英語水平。

      結語

      總之,小學英語主題情景的教學實踐是非常重要且必要的,要想再現(xiàn)情景教學的積極意義,就需要結合小學生熟悉的生活經(jīng)歷,設計出豐富多彩的主題。在課堂活動中激發(fā)學生的好奇心和主動性,掌握英語詞匯,掌握英語發(fā)音,在現(xiàn)實世界語言環(huán)境中運用語法知識,潛移默化地練習英語聽說能力,加強核心英語素養(yǎng)。

      參考文獻:

      [1]莊婷婷.基于小學英語主題式教學的學生主體性探究[J].教育界(教師培訓).2019(10):111-112.

      [2]胡雯雯.情境教學在主題式英語口語教學中的使用——以小學英語教學為例[J].文教資料.2019(28):239-240.

      [3]李風芹.巧用主題教學,打造魅力英語課堂[J].小學教學參考.2019(12):67-68.

      [4]許麗萍,付本靜.小學英語教學應用"情景體驗式教學模式"的分析[J].海外英語(下),2020,(1):202-203.

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