初中史政學科課堂趣味性教學研究

任洋

摘要：在初中史政學科教學中，教師應根據(jù)學生的不同特點結合課本的實際進行教學，注意教學過程中的趣味性，調動學生的積極性和主動性思維，培養(yǎng)學生自主學習的能力，終身學習的能力。

關鍵詞：史政學科;趣味性;激發(fā);活力課堂

教學成功的藝術在于使學生對所教、所學的東西感興趣，因為興趣是學習的先導，是人們探索知識最好的老師。新穎的教學方式和方法可以帶動學生的學習熱情，增強學生對史政知識的記憶，從而使學生自覺地投入學習中，獲得良好的學習效果。史政教師在教學中應巧妙地利用各種教學手段，使史政課堂教學充滿趣味，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生陶醉其中，積極主動地學習，從而提高學習質量。

一、史政教師應注重展現(xiàn)課堂新活力。

在課堂上，教史政師應以滿腔的熱血和飽滿的熱情為學生傳遞知識，使學生能夠在輕松的課堂氛圍中學習。課堂四十五分鐘讓學生始終保持良好的學習狀態(tài)是很不容易的，而史政課又普遍枯燥乏味，對此，教師更應該不斷創(chuàng)新和增加課堂趣味。采用精選的素材是授課的前提，選擇素材的恰當與否關系學生的學習興趣，這就要求教師在選擇教學素材時必須與教材的內容相吻合，把一些史政故事、典故、歇后語等很好地應用到課堂中來。一個良好的開端是成功的一半，課堂上如果能夠有很好的導入，抓住學生的求知欲望，帶動學生學習的積極性，就可以使學生發(fā)揮到最佳狀態(tài)。簡單而樸實并富有趣味性的語言，能激起學生無盡的猜想和求知欲，從而順理成章地投入新課的學習。在初中史政課堂上，恰當?shù)卮┎逡粌蓚€史政故事、幾句幽默的話語，可以很好地帶動課堂氣氛。傳統(tǒng)的教學大多都是“滿堂灌”，教師一味地講，學生在下面聽，課堂上老師一個很好的提問能活躍學生的思維，吸引學生的注意力。初中生都存在好奇的心理，課堂上采用引起學生懸念的問題，設置疑問，通過讓學生身臨其境地想問題，可以加深學生的印象，增強學生對學習史政學科內容和知識的興趣。就歷史學科而言，知識復雜繁瑣，很多學生在學習的過程中無從下手，尤其是一些年代更容易混淆，無法很好的記憶，教師在教學中要應用一些有效的方法幫助學生記憶，總結一些規(guī)律，不斷的創(chuàng)新。課堂上最后的總結，是引起下堂課內容的關鍵，教師可以留給學生懸念，讓學生課下思考問題。經(jīng)過不斷的開發(fā)和研究，歷史課內容是很有趣的。在教學中，老師要采用幽默和風趣的語言，營造輕松的課堂氛圍，彰顯課堂的新活力。在史政學科教學課堂上，老師要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方法，啟發(fā)學生積極地回答問題，使每一名學生都參與到課堂中來，精心設計課堂問題，讓學生進行小組間的討論，布置討論題目，在提出討論問題時不僅要有深度還要有一定的趣味性，學生在回答不出問題或者沒有思路的時候，教師要減少學生的緊張度，適當?shù)匾龑Ш蛦⒌蠈W生，樹立學生的自信心。

二、史政學科教師應利用多媒體教學激發(fā)學生學習興趣。

初中生對事物的認識處于感性階段，采用多媒體的方法能夠加強學生對事物的形象認識，使學生能夠身臨其境，激發(fā)學生的學習興趣，促進思維活躍。利用紀錄片的方法讓學生展開豐富的想象，積極地發(fā)言。史政教師提出不同的問題，使學生踴躍參與回答，使學生在觀看的同時學到更多的史政知識。提高學生的興趣要從學生的生活出發(fā)，呈現(xiàn)趣味性的教學方法，創(chuàng)造趣味性的情景，為學生營造生機勃勃、興趣盎然的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的課堂中接受知識。在史政學科教學的課堂中有效地利用多媒體輔助教學，就必須要善于將現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學手段相結合，互相滲透，互相補充和完善。同時，教師要有創(chuàng)新精神和科研意識，樹立終生學習的觀念和不斷進取的精神，這是教學的動力源泉。教師培養(yǎng)學生不斷地超越自己，以高度的責任心，把課堂變成學生成長的樂園。在新課程改革的大背景下，初中生應該具有較高的主動學習的積極性，授課教師通過課堂上利用多媒體方式的點撥與指導，傳授給學生正確的學習方法，讓學生懂得提出質疑，并帶著問題去學習、研究與總結，在課堂實踐中學習知識，提高學習能力。在課堂上，教師要通過多媒體授課方式達到傳授知識和培養(yǎng)學生學習能力兩者完美結合的目的，讓學生養(yǎng)成正確的學習習慣，側重于培養(yǎng)和激發(fā)學生學習知識的濃厚興趣，爭取提高學生學習的積極性。

三、史政學科教師應正確指導學生完成課前預習作業(yè)。

作為基礎性學科，學科知識和思想已經(jīng)融入其他各個學科的學習中。在新課程改革的背景下，史政教師則需要以新課程改革理論為基礎，指導學生做好預習工作，給學生一個自由發(fā)揮的空間。這不僅需要授課教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，也需要學生養(yǎng)成良好的課程學習習慣，讓學生將苦學變成樂學，盡可能地提高學生學習的積極主動性。通過課前預習研究，教師要激勵學生主動提出問題，明確所要研究的對象，并認真安排自主學習探究的過程，通過多種方式搜集并處理信息，最后完美地、饒有趣味地解決問題。在學生完成預習工作的過程中，教師則需要發(fā)揮指導作用，正確地為學生提供所需要的幫助，扮演好學生的好搭檔和指導者的角色。由此可知，預習對學生的學習能力、探索能力提出了更深層次的要求，也對教師的調控與指導能力提出了挑戰(zhàn)。學生得到了更多的發(fā)揮空間，所得到的知識也會變得更加深刻與直觀。

總之，史政學科教學不僅要關注學生的知識獲得，還要注重對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。學生想要學到知識，其中一個非常關鍵的因素是師生關系的融洽。只有構建和諧融洽的師生關系，才能有效地開展教學活動，提高授課教師的教學質量。所以，在初中史政學科課堂教學中，要想有效地提高教師的課堂教學質量，教師需要與學生建立和諧的師生關系，融入學生當中，積極主動地與學生進行溝通和交流，讓學生能夠切身感受到教師的關愛。

參考文獻：

[1]任志平主筆《新課程下初中史政學科高效課堂的構建》專題文章。

[2]教師版《優(yōu)質課堂集錦》，2021年合訂本。