羅忠毅
摘 要:當(dāng)前我國(guó)的教育教學(xué)改革得到了逐步的深化,基于《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》之下,明確提出了要改進(jìn)教師和學(xué)生之間整體的課程合作方法,尤其是對(duì)于課堂之上的實(shí)際內(nèi)容,需要積極的將常規(guī)的“教案”逐步轉(zhuǎn)化成為“學(xué)案”,逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,降低課業(yè)上的負(fù)擔(dān)。文章就通過(guò)初中生物教學(xué)在與學(xué)案導(dǎo)學(xué)的融合中,尋求有效的教育教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地思考,達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。
關(guān)鍵詞:初中生物教學(xué);導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo);學(xué)生自主學(xué)習(xí)
所說(shuō)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”,就是指以學(xué)案為學(xué)習(xí)媒介,以導(dǎo)學(xué)為教學(xué)手段,以教師的輔導(dǎo)為基礎(chǔ),以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo),學(xué)生與教師一起配合實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種教學(xué)方法,所以文章對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了探討。
一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本認(rèn)識(shí)
(一)學(xué)案與教案的區(qū)別
教案,是指教師按照學(xué)科教學(xué)大綱的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況,對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式等所作出的具體設(shè)想與布置的一種實(shí)踐性教育文書(shū),偏向于教師如何教;自學(xué)習(xí)案則是指老師依據(jù)學(xué)員現(xiàn)有的知識(shí)水平、信息經(jīng)歷,為引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主的知識(shí)框架建構(gòu)活動(dòng)而制定的教學(xué)方法,偏向于學(xué)生如何學(xué)。教案和學(xué)案:一個(gè)著眼教,一個(gè)著眼學(xué);一個(gè)注重"學(xué)會(huì)",一個(gè)側(cè)重"會(huì)學(xué)"。二者雖然聯(lián)系密切,但在教學(xué)角色、目標(biāo)要求、模式等方面,卻存在著根本的差異[1]。
(二)學(xué)案與教材和練習(xí)的關(guān)系
學(xué)案產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)者能夠自主的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),并依靠課程為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的引導(dǎo),因此,學(xué)案產(chǎn)品設(shè)計(jì)并非對(duì)課程內(nèi)容的單一濃縮,它既要立足課程內(nèi)容,也要升華課程內(nèi)容;學(xué)案并不能單純地把課本上的知識(shí)點(diǎn)單純的轉(zhuǎn)變?yōu)樘羁疹}和問(wèn)答題,由學(xué)習(xí)者機(jī)械地共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),而且要經(jīng)過(guò)老師精心設(shè)計(jì),把課本上的知識(shí)點(diǎn)加以串聯(lián)、擴(kuò)展,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能主動(dòng)樂(lè)意地接受課程知識(shí)。
二、初中生物教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的好處
(一)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)的過(guò)程中,主要是老師需要站在學(xué)生的角度下,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的設(shè)計(jì),明確其主體的對(duì)象是學(xué)生,其主要的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和積極性。老師需要做好課前的準(zhǔn)備工作,并且要注重教材上的內(nèi)容與細(xì)節(jié),學(xué)生預(yù)習(xí)之后,也能夠更好的了解這節(jié)新課程的知識(shí)點(diǎn)[2]。
(二)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高課堂效率
學(xué)案設(shè)計(jì)是由老師上課細(xì)心編制出來(lái)的,其中包括了大量精選的題型和題目,設(shè)計(jì)的題型與題目要具有代表性和典范性,要能使學(xué)生得到很有效的訓(xùn)練。在生物教學(xué)課堂中,利用導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生可以在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下有意識(shí)地完成題型訓(xùn)練,課堂教學(xué)過(guò)后再對(duì)學(xué)案上附有的練習(xí)加以訓(xùn)練。如此一來(lái),學(xué)生們就可以有著更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行反思和自主訓(xùn)練,這樣一來(lái)就能夠極大地提升了整個(gè)課堂上的教學(xué)效果。
三、初中生物學(xué)案的編寫(xiě)原則和內(nèi)容
(一)初中生物學(xué)案的編寫(xiě)原則
教師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)首先需要提出本節(jié)課程的教育主旨,然后再考慮學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)確定學(xué)案中的教育主旨,最后再按照學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)才能發(fā)展要求來(lái)確立課程的教育主線。因此在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中需要注意以下的幾點(diǎn)原則:①學(xué)生主體性原則:導(dǎo)學(xué)案必須以學(xué)生為主體進(jìn)行編寫(xiě),達(dá)到能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。②學(xué)生層次性原則:學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力發(fā)展具有一定差異性,因此需要設(shè)置一個(gè)難易程度分檔次的、可以滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)主題。③學(xué)習(xí)合作性原則:導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要設(shè)置學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考,協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。
(二)初中生物學(xué)案的編寫(xiě)內(nèi)容
學(xué)案方面,具體的內(nèi)容首先必須要包含的就是導(dǎo)學(xué)的基本目標(biāo),這樣可以使學(xué)生能更加清楚地明了本節(jié)課程的所需要掌握的具體內(nèi)容。然后是教學(xué)方法選擇,老師在這部分還需要傳授一些適合本課程的學(xué)習(xí)方法,從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性。最后就是探索新知,這一環(huán)節(jié)也是學(xué)習(xí)案的重要組成部分,涵蓋了在本課程中要學(xué)到的新的內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié),教師們可分成自由學(xué)習(xí)、協(xié)作交流和能力達(dá)標(biāo)測(cè)試三個(gè)部分依次完成[3]。
四、初中生物教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用
課程授課之前教師需要先將導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生確定好本節(jié)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后學(xué)生們可以運(yùn)用學(xué)案上教師所設(shè)置的一些學(xué)習(xí)方式,并根據(jù)學(xué)案設(shè)計(jì)的教學(xué)流程整理主干知識(shí)點(diǎn),對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)以及自己提出的問(wèn)題加以勾畫(huà)和標(biāo)注。學(xué)生也可使用教學(xué)輔導(dǎo)工具對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以擴(kuò)充,并梳理出自己的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)。然后由老師就此階段教學(xué)內(nèi)容加以詳細(xì)解析,特別是學(xué)生對(duì)課程重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容的掌握。完成課程解析后,老師還需要與學(xué)生進(jìn)行交流討論并回答學(xué)生的提出問(wèn)題,而學(xué)生間也可開(kāi)展互動(dòng)合作,一起解答學(xué)生們提出問(wèn)題,共同積累本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)。最后教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課程的達(dá)標(biāo)測(cè)試,利用習(xí)題測(cè)試了解學(xué)生在本節(jié)課程知識(shí)點(diǎn)掌握的情況,看學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于目標(biāo)檢測(cè)中還存在比較多的疑問(wèn),教師可以繼續(xù)進(jìn)行解釋,直至學(xué)生真正掌握并理解知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主地進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。
結(jié)束語(yǔ)
學(xué)案與導(dǎo)學(xué)模塊的教學(xué)應(yīng)用在初中生物課堂教學(xué)中具有許多優(yōu)勢(shì),因此教師們應(yīng)牢記導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)原則,科學(xué)合理設(shè)計(jì)編輯學(xué)案導(dǎo)學(xué)內(nèi)容,并要課堂教學(xué)中加以應(yīng)用實(shí)踐,使初中生物的課堂高出變得更加生動(dòng)有趣和有效。
參考文獻(xiàn)
[1]? 張春華. 利用導(dǎo)學(xué)案提高高中生物教學(xué)效率[J]. 讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究),2015(38):154.
[2] 趙曉芳. 如何利用導(dǎo)學(xué)案提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量[J]. 南北橋,2016(3):177.
[3] 陳曉琴. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用分析[J]. 南北橋,2020(23):85.