初中語文教學(xué)中以讀促寫的實(shí)踐探究

林婷

摘 要：初中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要求，科學(xué)運(yùn)用以讀促寫教學(xué)法，要結(jié)合語文課文內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際學(xué)情、教育目標(biāo)任務(wù)等多個(gè)元素進(jìn)行融合教學(xué)，讓學(xué)生在以讀促寫過程中明確學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)習(xí)技能，科學(xué)開展閱讀文本實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效積累語文寫作素材，提升語文學(xué)科實(shí)踐學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文從多個(gè)方面闡述初中語文教學(xué)中以讀促寫的實(shí)踐教學(xué)策略，助力語文學(xué)科教學(xué)事業(yè)長期可持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);以讀促寫;策略

引言

教師要結(jié)合初中語文課程教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)富多樣的閱讀和寫作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在探索學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)語言文字能力，強(qiáng)化情感表達(dá)技能，積極開展多元化語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師要借助以讀促寫教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立課程學(xué)習(xí)思想，強(qiáng)化實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，系統(tǒng)性、全面性展開課堂探索活動(dòng)，從而提高語文學(xué)科綜合能力。與此同時(shí)，教師要融合新課改育人目標(biāo)與方向，幫助學(xué)生建趣味性、高效性學(xué)習(xí)思想，積極培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)綜合能力，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中積累寫作素材，在寫作探索中踐行閱讀技能，全面提升初中語文學(xué)科實(shí)際教學(xué)成效。

一、加強(qiáng)閱讀內(nèi)容討論，積累語文寫作素材

初中教材的課文內(nèi)容具有豐富多樣的特點(diǎn)，在進(jìn)行實(shí)踐閱讀學(xué)習(xí)中，有利于拓展學(xué)生閱讀思維意識(shí)，幫助學(xué)生開展多元學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生深入感知語文學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵與品質(zhì)，從而高質(zhì)量、多元化進(jìn)行課程學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師要融合新課感與人目標(biāo)與方向，積極開展創(chuàng)設(shè)性實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性，積極配合教師完成讀寫結(jié)合目標(biāo)任務(wù)，掌握讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)方式方法，增強(qiáng)語文閱讀與寫作核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)初中語文教材中的《背影》這篇課文時(shí)，教師要借助讀寫結(jié)合教學(xué)方法，幫助學(xué)生開展細(xì)致閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生語文閱讀綜合能力，使學(xué)生深入高校的開展讀寫結(jié)合探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)科實(shí)踐學(xué)習(xí)技能與水平，提高課程探究核心素養(yǎng)。通過閱讀學(xué)習(xí)掌握“父親”對(duì)“我”無私的父愛之情情，烘托出我與父親之間無言的關(guān)懷與不舍，充分體現(xiàn)出《背影》創(chuàng)作主題，讓學(xué)生在閱讀寫作過程中，深入性、多元化的積累寫作情感，為學(xué)生進(jìn)行自主寫作積累素材內(nèi)容。

二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)指導(dǎo)，提升寫作綜合技能

初中語文教學(xué)要遵循創(chuàng)新性、高效性原則，通過讀寫結(jié)合教學(xué)法，科學(xué)開展語文課文教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生課文推敲能力，提升讀寫結(jié)合技能，讓學(xué)生深入高校開展課程探索活動(dòng)，提高學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師要融合新課改育人方向與目標(biāo)，積極開展多元化教學(xué)內(nèi)容滲透動(dòng)動(dòng)，使學(xué)生在豐富多樣的閱讀文本中提升閱讀綜合技能，讓學(xué)生真正感知語文學(xué)科知識(shí)的趣味性與魅力性，全面提升語文文學(xué)素養(yǎng)。另外，教師要在閱讀過程中，科學(xué)開展寫作素材創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生通過深度閱讀過程，增強(qiáng)寫作綜合能力，全面提升初中生獨(dú)立創(chuàng)作的成效。

例如，在學(xué)習(xí)初中語文教材中的《回憶魯迅先生》這篇課文讀過程中，教師要根據(jù)魯迅與蕭紅之間的深厚師生情，激發(fā)學(xué)生的閱讀探索欲望，使學(xué)生在探索回味課文內(nèi)容時(shí)，激發(fā)內(nèi)心深處對(duì)自己老師的敬愛與敬畏之情，借助濃厚的師生情誼進(jìn)行語文寫作創(chuàng)作活動(dòng)，全面提升學(xué)生語文實(shí)踐學(xué)習(xí)技能與水平，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)綜合能力，突出讀寫結(jié)合教學(xué)法對(duì)高中生閱讀與寫作技能提升的影響價(jià)值。

三、挖掘以讀促寫價(jià)值，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

初中語文系統(tǒng)性教學(xué)過程中，教師要想全面提升學(xué)生語文實(shí)踐學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)，教師充分運(yùn)用以讀促寫教學(xué)方法，科學(xué)開展創(chuàng)新性閱讀與寫作教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在讀寫結(jié)合模式下，提升語文學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，教師要通過深入挖掘以讀促寫學(xué)習(xí)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)技能與水平，讓學(xué)生充分了解語文學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵與本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的理解能力，提高語文寫作整體水平，彰顯讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的影響力。

例如，在學(xué)習(xí)初中語文教材中的《從百草園到三味書屋》這篇課文時(shí)，教師要充分運(yùn)用閱讀教學(xué)引導(dǎo)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行深入性閱讀探索活動(dòng)，感受百草園景色描寫的技巧與方法，為開展寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累素材在通過閱讀了解到：不必說、也不必說、單是等關(guān)聯(lián)詞分析中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的調(diào)動(dòng)積極性，使學(xué)生逐步建立語文閱讀思想，積極培養(yǎng)探索學(xué)習(xí)技能與水平，全面提升課程學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)束語

總而言之，初中語文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要融合語文學(xué)科特色，積極開展文學(xué)閱讀活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀文本體驗(yàn)過程中，逐步形成語文閱讀思維，強(qiáng)化探究學(xué)習(xí)技能，從而有效培養(yǎng)讀寫結(jié)合能力，深入開展語文課文探索學(xué)習(xí)活動(dòng)。與此同時(shí)，教師要根據(jù)初中生的閱讀理解能力，積極培養(yǎng)文本分析技能，強(qiáng)化問題討論意識(shí)，積極開展多元化、高效性的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生科學(xué)掌握閱讀學(xué)習(xí)的方式方法，為開展高效寫作活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，充分展現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，為學(xué)生全面發(fā)展鋪平道路。

參考文獻(xiàn)

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