張旭

摘 要：在新課改的背景下，數(shù)學教學面臨著新的任務和要求，迫切需要改變落后的教學方式，調整教學結構和教學體系，提高教學質量和教學效果，促進學生全面發(fā)展。因此說，每一位小學數(shù)學教師都需要從根本上更新觀念，把握全新的目標和要求，推動教學策略的更新，最終實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學質量的提高。

關鍵詞：提高;小學數(shù)學;課堂教學;有效策略

優(yōu)質的教育教學是完成教學任務，達到教學目標的前提條件，是體現(xiàn)學科育人功能的保障，因此提高小學數(shù)學課堂教學質量至關重要，也尤為迫切。在此基礎上，結合教學實踐，從為自主學習提供空間、設置課堂提問環(huán)節(jié)、組織合作探究活動、優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)等四個維度，分析了提高小學數(shù)學課堂教學質量的具體途徑和有效策略。

一、設置課堂提問環(huán)節(jié)

巧妙的課堂提問可以直接啟發(fā)學生的學習思維，促使學生由被動接受到主動探究，進而使學生從自主學習中實現(xiàn)能力的提高。為此，小學數(shù)學教師應徹底改變以往單邊傳遞的傾向和方式，從數(shù)學教材中的重點、難點、要害知識入手，結合學生的思維和認知，精心設計數(shù)學問題，把握好正確的教學時機，向學生提出問題，最終有效激發(fā)學生的求知與探究欲望，促使學生主動發(fā)散思維，展開自主學習與探索，深入到知識形成與發(fā)展的過程中，鍛煉和提高自主學習的能力。

比如，在講授“分數(shù)乘法”這一課時，筆者會先對分數(shù)乘法的操作技巧進行講解，讓學生熟悉本節(jié)課的內容，然后，筆者從教材中提煉出一些問題，通過問題引導學生進行思考。在提問之后，筆者把課堂時間交給學生，讓學生圍繞問題進行獨立思考，鍛煉學生自主學習的能力，待學生自己給出答案時，筆者請學生舉手，此時，筆者會挑選幾個學生回答問題，并展示自己的答案，這樣，就能從學生的回答中了解到他們的問題和不足，在下一課中，筆者會完善學生的問題，提高學生的學習質量。通過課堂提問環(huán)節(jié)的設置，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

二、優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)

評價是教師對學生學習活動和行為的直接反饋，公正、客觀的教學評估能使學生全面了解自己的優(yōu)缺點，增強學生的學習自信心。小學數(shù)學教師應加強對課堂評價環(huán)節(jié)的關注和重視，不再局限于成績評價的單一模式，而應以培養(yǎng)學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展作為評價的出發(fā)點，采用定性與定量相結合的多元評價方法，以促進學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高。

比如，當教授“二位數(shù)乘二位數(shù)”的時候，很多時候老師忽略了對學生的評價，而事實上，課堂評價對學生的學習發(fā)展有很大的幫助。因此，筆者將根據(jù)學生的學習成績和學習成果來評價學生，或者讓學生自評，比如，在學生自主學習的過程中，我將觀察學生的學習成績，根據(jù)學習成績來評價學生，再比如，我將讓學生自評，根據(jù)自己的學習成績來評價自己的學習成績，認識自己的亮點。通過優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)，增強學生的學習自信心;

三、為自主學習提供空間

培養(yǎng)學生的自主學習能力，必須以促進學生經常性自主學習為前提，因此，必須給學生以自主學習的空間。為此，小學數(shù)學教師應徹底打破以往“以師為本”“師道尊嚴”的教學觀念，堅持和落實以學生發(fā)展為本的全新理念，肯定和突出學生的主體地位，適當減少教學過程中講授理論知識的時間，給學生充分的自主學習空間，使學生重新成為學習的主導者，為自主學習能力的提高奠定堅實而有效的基礎。

比如，在教授“因數(shù)和倍數(shù)”課時，以往的教學，教師往往占用大量的課堂時間，引導學生系統(tǒng)地學習課程內容，學生很少有機會自主學習，這一教學模式對學生的學習發(fā)展有著重要影響。因此，筆者打破了傳統(tǒng)的教學觀念，在課程中給學生自主學習的空間，例如，在課程開始前，筆者會讓學生提前預習本節(jié)課的內容，熟悉因數(shù)與因倍的知識，然后，筆者在講完一個知識點后，會給學生消化的時間，鞏固學生的理解。通過打破傳統(tǒng)的教學理念，賦予學生自主學習的空間，促進學生自主學習能力的提高。

四、組織合作探究活動

協(xié)作探究教學是新課改所強調并倡導的一種創(chuàng)新策略，它旨在突出學生的主體地位，促進學生主體性的發(fā)揮與展示，使學生在全面課堂參與中逐漸形成自主學習的習慣與能力。小學數(shù)學教師應根據(jù)對班級學生具體情況的認識和了解，科學地進行小組分配，確保每個學生都有機會參與并展示自己;第二，教師應鼓勵學生積極開展小組間的交流、討論、互動與交流，在合作學習中實現(xiàn)課堂的全面、深入的參與，進而形成自主學習的習慣與能力。

舉例來說，在教授“分數(shù)加減法”時，自主學習不僅僅是讓學生自己去學習，也能讓學生與學生互相配合，共同學習，為此，筆者組織了“合作探究”活動，給學生提供合作學習的平臺。第一，筆者利用課前準備時間把學生分成若干組，組內成員分工負責，然后筆者展開教學，在教學過程中，筆者會設置一些探究性任務，讓學生互相討論，完成探究性任務，在此過程中，學生發(fā)揮自己的主體地位，積極發(fā)表自己的觀點和想法，共同提高學習能力。通過開展合作探究活動，培養(yǎng)學生的自主學習習慣;

總之，提高教學質量是廣大教師不懈追求的價值追求，是展現(xiàn)學科育人功能、促進學生全面發(fā)展的重要動力。因此，每一位小學數(shù)學教師都必須全面轉變觀念，創(chuàng)新思維，把握新課程改革的發(fā)展變化趨勢，明確全新的教學要求，結合學生的生理、心理發(fā)展狀況進行思考與探索，通過多元策略的運用，促進數(shù)學教學過程的改進與優(yōu)化，優(yōu)化學生的學習體驗，最終達到提高小學數(shù)學教學質量的目的。

參考文獻

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