韋海燕

摘 要：在現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念的滲透和實施之下，對于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為各科教師重點研究的基本內(nèi)容。小學音樂教師在探究與探索教學創(chuàng)新的發(fā)展道路之中，并思考如何引入更為全新的教學思想和教學方法，培養(yǎng)學生形成良好的音樂學科核心素養(yǎng)。本文分析研究，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標之下，小學音樂教師采取多元化和多樣化的教學舉措，深入研究音樂教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化方法，從而提升小學生音樂學科核心素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：小學音樂課程;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

在小學音樂教學過程中，其主要目的是培養(yǎng)學生形成良好的綜合素養(yǎng)，推動學生身心健康的科學化發(fā)展，保證學生在音樂課上學習之時能夠不斷陶冶自身情操、樹立完整人格，對學生日常生活和行為產(chǎn)生潛移默化影響。所以，在小學音樂教學優(yōu)化和創(chuàng)新過程中，音樂教師需要落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求，將重點教學落實到思維和能力之上，從而在展現(xiàn)音樂教學基本功能和價值之中，凸顯小學生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，以此提升小學音樂教學水平和教學質(zhì)量。

一、構(gòu)建音樂情境，培養(yǎng)聯(lián)想思維

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的指導(dǎo)之下，小學音樂教師應(yīng)懂得如何培養(yǎng)學生的聯(lián)想思維，學生在經(jīng)過聯(lián)想處理之時，才能夠?qū)σ魳氛n程中的音樂作品形成更深層次的理解和認知，有利于學生快速掌握音樂重難點知識，從而啟發(fā)學生的音樂思維和音樂能力，激發(fā)學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和學習熱情。所以，小學音樂教師應(yīng)懂得如何通過構(gòu)建音樂情境的方式，為學生聯(lián)想思維發(fā)展提供一定的環(huán)境基礎(chǔ)，幫助學生把握準確課堂教學的重點內(nèi)容，提升學生音樂課程學習有效性。

比如，小學音樂教師在講解《花木蘭》欣賞課程時，可以先利用多媒體向?qū)W生介紹花木蘭當時生活的時代背景，同時也可以直觀展示相關(guān)的動畫片視頻資源。讓學生在視覺的刺激下對音樂作品中所蘊含的意境進行審美和賞析，讓學生在良好的情境下產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而為全面提高學生對課程的理解深度而提供助力。

二、組織合作鑒賞，培養(yǎng)審美思維

小學音樂教師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的支配之下，應(yīng)關(guān)注學生審美思維的強化，小學音樂鑒賞教學是組成小學音樂教學體系的關(guān)鍵內(nèi)容，小學音樂教師在強化思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，應(yīng)站在學生發(fā)展角度，滿足學生音樂課程個性化的學習需求，從而實現(xiàn)教學方法和教學形式的創(chuàng)新。在改變以往填鴨式和灌輸式的鑒賞教學之中，音樂教師可通過組織合作鑒賞的方式，發(fā)揮小組合作的內(nèi)在優(yōu)勢，對音樂內(nèi)容和音樂形式進行合理化的探究，從而加深學生對于音樂鑒賞內(nèi)容的理解，學生在合作鑒賞之時也能夠形成良好的團隊合作意識，對于推動學生綜合素養(yǎng)發(fā)展而言起到了良好的促進作用。

比如，小學音樂教師在講解《長江之歌》欣賞教學時，則可以合理組織分組鑒賞活動。將學生分成若干小組，引導(dǎo)學生在組內(nèi)分別對歌曲的節(jié)奏、藝術(shù)內(nèi)涵，以及在演唱中所詮釋的對祖國的熱愛之情進行深入的探討，從而有效啟發(fā)學生的鑒賞思維，全面提升學生的鑒賞能力。

三、重視課堂拓展，促進學生健康發(fā)展

小學音樂教師應(yīng)懂得如何通過課堂拓展的方式，促使學生音樂思維朝著合理健康的方向發(fā)展，音樂教學應(yīng)該通過合理的教學引導(dǎo)方式，觸發(fā)學生的內(nèi)心情感體驗，讓學生在心理和行為上都做出相應(yīng)的反應(yīng)，這樣學生才能夠形成良好的欣賞美與鑒賞美能力，同時可以更精準的表達自身的情感。核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標之下，小學音樂教師在拓展教學內(nèi)容和教學形式之中，應(yīng)盡可能將音樂教育內(nèi)容融入到日常生活之中，這樣學生將音樂與生活相結(jié)合可以推動自身對于音樂形成全新的理解，實現(xiàn)學生身心健康發(fā)展的基本目標 。

比如《少年先鋒隊隊歌》，可以通過回憶討論入隊情景，并發(fā)表感受，作為一個少年，該如何做？又比如針對《數(shù)蛤蟆》的童謠，可以聽一些其他的童謠，讓學生進一步的了解童謠，并且可以在生活中歌唱，讓生活更歡樂。又或者在《小學生一日常規(guī)習慣歌》中，討論在日常中生活中什么是好習慣、什么是壞習慣等?！赌袃寒斪詮姟犯枨鷮W習中，去結(jié)合生活，探討在日常生活中該如何自立自強。

四、創(chuàng)新課堂，優(yōu)化課堂環(huán)境

小學音樂教師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求之下，應(yīng)懂得尊重學生的主體性地位，將課堂主動權(quán)重新歸還給學生，這樣才能徹底改變以往傳統(tǒng)教學模式之中，過于干預(yù)學生思維和行為的教學方式，保證學生在自主性發(fā)展之中能夠點燃對于音樂課程學習的興趣和熱情，并在展現(xiàn)豐富性與多元性的教學內(nèi)容之中優(yōu)化課堂教學環(huán)境，給予學生全新的學習體驗，推動學生音樂學科核心素養(yǎng)的科學化發(fā)展。

比如，針對《共產(chǎn)兒童團歌》學習的時候，教師為了更高的激發(fā)學生情感，可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學生進入情景，產(chǎn)生情感共鳴，剛好的理解歌曲的力量和精神，比如王二小、小兵張嘎等小英雄事跡，以及觀看《紅孩子》片段，激發(fā)學生情感。這樣的方式，讓其更好的進入到學習情境中，體驗音樂節(jié)奏和旋律。

綜上所述，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當下各科教師開展教學活動所需要關(guān)注的基本內(nèi)容，小學音樂教師在實踐教學改革與創(chuàng)新之中，應(yīng)通過合理性的教學舉措，推動學生核心素養(yǎng)的科學化發(fā)展。所以，在以核心素養(yǎng)為重要思想的教學指導(dǎo)之中，小學音樂教師需要進一步優(yōu)化教學內(nèi)容和教學結(jié)構(gòu)，在構(gòu)建多樣化的教學環(huán)境之中融入豐富的教學元素，使得學生從思想思維和能力上都能夠展現(xiàn)全新的狀態(tài)，為學生綜合素養(yǎng)發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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