淺析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展

饒芳清

摘 要：小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感受能力以及欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)的養(yǎng)成，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的發(fā)展。信息時(shí)代的到來(lái)，各個(gè)學(xué)科都進(jìn)行了改革，音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求，因此小學(xué)音樂(lè)在教學(xué)的過(guò)程中也需要進(jìn)行創(chuàng)新改革，才能適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)生發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);教學(xué)改革;音樂(lè)教學(xué)

引言

音樂(lè)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生找到音樂(lè)的感覺(jué)，才能順利地走進(jìn)音樂(lè)的世界。如果只是機(jī)械的、簡(jiǎn)單的、程式化的進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)，學(xué)生就會(huì)極容易迷失欣賞和學(xué)習(xí)的方向，不知道到底要學(xué)什么，從而覺(jué)得歌曲已經(jīng)聽(tīng)膩了，產(chǎn)生乏味的感受。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)音樂(lè)，激發(fā)從新穎的教學(xué)內(nèi)容中去感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力，提升音樂(lè)素質(zhì)。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性

作為小學(xué)教學(xué)中較為特殊的科目，音樂(lè)生動(dòng)、具有活力的氛圍吸引著活潑好動(dòng)的小學(xué)生，這也正是小學(xué)生比較喜愛(ài)，樂(lè)于學(xué)習(xí)的科目之一。以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念不太注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有提高學(xué)生內(nèi)在的思想覺(jué)悟。音樂(lè)教學(xué)雖然存在，但其中的教學(xué)方法也不足以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的人格影響。隨著近些年來(lái)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，人們開(kāi)始注重音樂(lè)教學(xué)，了解音樂(lè)教學(xué)的重要意義。音樂(lè)伴著人類(lèi)文明的形成而產(chǎn)生，古時(shí)候，人們就懂得運(yùn)用音樂(lè)來(lái)表達(dá)情感、傳遞信息。音樂(lè)中有一種無(wú)形的力量可以帶給人身心上的洗滌，同時(shí)融合了作者的情感，感染著聆聽(tīng)者。在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，可以通過(guò)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與品位，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，對(duì)樹(shù)立學(xué)生的人格有較大的幫助。在新時(shí)期，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)能夠在很大程度上幫助學(xué)生發(fā)展思維能力，思維的提升對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他科目大有裨益。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)生活化情境

在小學(xué)階段，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容都是圍繞學(xué)生身邊的事物展開(kāi)，所以生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師要傳遞給學(xué)生一個(gè)信念，就是音樂(lè)的魅力不在于課堂，更不是教材上的幾首歌所能代表的，其真正的魅力存在于生活中。通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)整合，營(yíng)造融洽的生活化教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。舉例來(lái)說(shuō)，在《賣(mài)報(bào)歌》的音樂(lè)教學(xué)中，教師可以利用教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供一些符合歌曲內(nèi)容和時(shí)代背景的情境。比如這首歌的音樂(lè)背景是舊社會(huì)的二三十年代，學(xué)生并不了解舊社會(huì)的生活，很難了解歌曲里的報(bào)童的艱難生活。教師需要對(duì)教室進(jìn)行布置，呈現(xiàn)出一些老式臺(tái)燈、舊報(bào)紙、仿古擺件等道具，營(yíng)造民國(guó)時(shí)期的風(fēng)貌。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌曲的環(huán)境中，將自己想象成一名賣(mài)報(bào)的少年，用自己的感受去聆聽(tīng)歌曲，幫助學(xué)生迅速地融入賣(mài)報(bào)歌的情境當(dāng)中，跟著音符進(jìn)行想象，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，從而幫助學(xué)生掌握音樂(lè)中的節(jié)奏，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生全新的認(rèn)知。

（二）在音樂(lè)教學(xué)中增設(shè)趣味活動(dòng)

音樂(lè)教學(xué)中其他學(xué)科的教學(xué)一樣，學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，因此，在音樂(lè)教學(xué)中需要為學(xué)生增設(shè)趣味性的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在趣味的吸引下才能更好地發(fā)揮出自己的藝術(shù)能力。例如，教師可以采用猜歌名的趣味活動(dòng)，活動(dòng)開(kāi)始前把學(xué)生分為幾個(gè)小組，可以以競(jìng)賽的方式進(jìn)行猜歌名活動(dòng)，教師唱出學(xué)生比較熟悉的歌曲內(nèi)容，學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行搶答，并給搶答正確的小組計(jì)上一分，當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)于得分較多的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。在猜歌名的趣味活動(dòng)中，學(xué)生情緒高漲，每一名學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。同時(shí)，教師還可以開(kāi)展識(shí)譜唱譜的比賽活動(dòng)，以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，教師在新課講解完成后，讓每小組派一個(gè)代表對(duì)這節(jié)課的曲譜進(jìn)行識(shí)譜和唱譜，采用這種方式可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)于評(píng)價(jià)機(jī)制的制訂受到傳統(tǒng)教育的影響，教師喜歡用打分的形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，以選擇同樣的曲目讓學(xué)生依次演唱來(lái)打分，這種評(píng)價(jià)模式雖然可以鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)歌唱能力，但同時(shí)也限制了學(xué)生的自由發(fā)揮空間，對(duì)于處在思維活躍期的小學(xué)生，小學(xué)階段正是擁有各種新奇想象的時(shí)期，不應(yīng)對(duì)其多加限制，讓學(xué)生成為單純的模仿機(jī)器。對(duì)此，當(dāng)前的教學(xué)應(yīng)重視評(píng)價(jià)的多元化，要求在評(píng)價(jià)中進(jìn)行創(chuàng)新，真正起到評(píng)價(jià)的作用。比如，在對(duì)學(xué)生考核時(shí)，考核曲子可以讓學(xué)生自己選擇，這樣便于學(xué)生選擇到適合自己的曲子，發(fā)揮出自身良好的狀態(tài)。在學(xué)生演唱完畢后，也要給予學(xué)生自由闡述時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己選這首曲子的原因，以及在演唱中融入了自己的什么情感等，讓教師了解學(xué)生的心中所想，便于進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。還要制訂不同于教師的學(xué)生之間互評(píng)的制度，同齡人之間的相互評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)互相進(jìn)步，也給予學(xué)生更多的發(fā)展空間。以教材中《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》一課的教學(xué)為例，教師可以采用手勢(shì)舞的方式帶領(lǐng)學(xué)生一邊唱一邊做動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)力，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)完成后與同桌互相表演，互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的點(diǎn)可以是動(dòng)作、旋律、節(jié)奏感等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)方身上的閃光點(diǎn)。比如，有些學(xué)生歌唱得好，但動(dòng)作不到位，有些學(xué)生動(dòng)作好，但唱歌不在調(diào)子上，這都可以使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)教師需要重視教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的意義，通過(guò)多種方式來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度去學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)。我們身邊存在著大量的音樂(lè)素材，教師應(yīng)在課堂設(shè)計(jì)中進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)和利用，引導(dǎo)學(xué)生從新穎的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，去感受音樂(lè)帶來(lái)的美好，激發(fā)學(xué)生用自身的領(lǐng)悟力來(lái)提升音樂(lè)素養(yǎng)，不斷完善自己的音樂(lè)知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]趙歡歡.淺析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展[J].參花，2020（20）：147-148.

[2]韓輝.新時(shí)代小學(xué)音樂(lè)教育創(chuàng)新發(fā)展探索[J].理論觀察，2019（5）：147-149.

[3]王小紅.淺析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展[J].北方音樂(lè)，2018，38（4）：234.

[4]賈趙輝.探討趣味教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用[J].北方音樂(lè)，2020（2）：158—159.