音樂(lè)游戲教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用探析

楊瑞卿

摘 要：音樂(lè)為受教育者塑造健全人格的同時(shí)，也大大提升了其審美能力。義務(wù)教育階段過(guò)程中小學(xué)生處心理發(fā)展的初始階段，對(duì)事物好奇程度較高的同時(shí)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)了解仍處于啟蒙階段。而音樂(lè)游戲教學(xué)將知識(shí)學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)結(jié)合，給音樂(lè)課堂增添了別樣的光彩。本文將從音樂(lè)游戲教學(xué)在小學(xué)課堂的相關(guān)情況介紹及其在音樂(lè)教學(xué)各環(huán)節(jié)的運(yùn)用等幾方面論述，最后得出結(jié)論并進(jìn)行建議與展望。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲教學(xué);小學(xué)音樂(lè)課堂;音樂(lè)教學(xué)

一、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂的應(yīng)用概述

1、概念闡釋與相關(guān)背景介紹

音樂(lè)游戲，顧名思義是在歌曲或樂(lè)曲伴奏下進(jìn)行的游戲，游戲中的動(dòng)作符合音樂(lè)的性質(zhì)、節(jié)奏、曲式內(nèi)容等要素。在音樂(lè)游戲過(guò)程中，音樂(lè)與動(dòng)作配合，這不僅拓寬了對(duì)音樂(lè)理解的展現(xiàn)形式，也活躍了音樂(lè)課堂氣氛。

小學(xué)階段，音樂(lè)課堂多以聆聽(tīng)、演唱簡(jiǎn)單而有趣的兒童歌曲為主要教學(xué)內(nèi)容。受課程體系與規(guī)劃的影響，小學(xué)音樂(lè)授課過(guò)程常表現(xiàn)為單一的聆聽(tīng)、演唱、分組合作、音樂(lè)基本節(jié)奏及音準(zhǔn)等內(nèi)容的“知識(shí)灌輸”型教學(xué)，課堂單調(diào)乏味。

2、音樂(lè)游戲教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂運(yùn)用的幾個(gè)必要性

（1）傳統(tǒng)音樂(lè)課堂沉悶、千篇一律與音樂(lè)游戲教學(xué)的多元性。

音樂(lè)不僅是聆聽(tīng)后的愉悅，更是一門(mén)涵蓋甚廣的知識(shí)型學(xué)科。義務(wù)教育階段音樂(lè)作為一門(mén)課程，成為了每位學(xué)生的“必修課”。而音樂(lè)課堂中教師常常因偏重知識(shí)傳授而忽視“學(xué)生的主體地位”。音樂(lè)教學(xué)流程單一，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)了解“浮于表面”。

音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程在《當(dāng)今的柯達(dá)伊》中被稱為“從聲音到符號(hào)的學(xué)習(xí)過(guò)程”。音樂(lè)游戲教學(xué)法無(wú)疑是“聲音”和“符號(hào)”之間的一重要橋梁，音樂(lè)游戲教學(xué)將音符、節(jié)奏等知識(shí)性內(nèi)容寓于游戲動(dòng)作中，有效拓寬了音樂(lè)表現(xiàn)力。

二、音樂(lè)游戲教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂各環(huán)節(jié)應(yīng)用的探究

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)音樂(lè)課的初始階段，在傳統(tǒng)音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中，教師通常以選取授課內(nèi)容的相關(guān)背景介紹為導(dǎo)入內(nèi)容，而這樣的開(kāi)頭有時(shí)難以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入階段適當(dāng)加義音樂(lè)游戲的環(huán)節(jié)，不僅可以活躍課堂、還可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)音樂(lè)課“非洲鼓的歡樂(lè)世界”的教學(xué)導(dǎo)入階段，通過(guò)演奏鼓的代表性節(jié)奏并引導(dǎo)學(xué)生與教師一同進(jìn)行“擊鼓游戲”，帶領(lǐng)學(xué)生了解并體會(huì)鼓樂(lè)器的節(jié)奏感和魅力，隨之引入授課內(nèi)容，就是一可行方式。

2.授課環(huán)節(jié)——教學(xué)過(guò)程

進(jìn)入正式的授課內(nèi)容后，一節(jié)課學(xué)習(xí)的音樂(lè)內(nèi)容便成為了主題。授課即教學(xué)內(nèi)容是一堂音樂(lè)課的核心。

若想上好一節(jié)音樂(lè)課，既要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)維度進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，更要以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。倘若一節(jié)音樂(lè)課僅側(cè)重于音樂(lè)本體的“口傳心授”，則失去了音樂(lè)深最重要的目的——發(fā)現(xiàn)美。

3.分析與改進(jìn)：如何擁有一節(jié)更優(yōu)質(zhì)的小學(xué)音樂(lè)課

由上述論所論內(nèi)容可知，音樂(lè)游戲教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂的各教學(xué)環(huán)節(jié)都是可以運(yùn)用的，這不僅可幫助提升學(xué)生能力，也是教師自主提升的一個(gè)這程。以上論述所談及的實(shí)例，僅僅只是筆者對(duì)于教學(xué)流程如何加入音樂(lè)游戲教學(xué)的點(diǎn)滴思考。實(shí)質(zhì)上，對(duì)于音樂(lè)游戲教學(xué)如何更好地域授課內(nèi)容、學(xué)生心理特點(diǎn)等進(jìn)行完美結(jié)合。所需求探究和討論的內(nèi)容何至于此。這也正是我們身為音樂(lè)教育研究者所需不斷推進(jìn)實(shí)踐研究的主題。

三、音樂(lè)游戲教學(xué)與國(guó)外先進(jìn)教學(xué)法結(jié)合的應(yīng)用

在國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)法中，將音樂(lè)與實(shí)踐進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，使得音樂(lè)本身的音高、節(jié)奏、情緒變化等外社成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)作，變得更加直觀和易于理解。小學(xué)生對(duì)新事物的好奇心較強(qiáng)，然而他們的理解能力仍處于發(fā)展的啟蒙階段。將同外知名學(xué)者所研究出的音樂(lè)教學(xué)法的核心內(nèi)容與小學(xué)音樂(lè)課堂中的音樂(lè)游戲教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以期豐富音樂(lè)游戲教學(xué)的內(nèi)涵，提升其合理性和有效性。以下將列舉幾個(gè)主流的教學(xué)法及其結(jié)合方式

1、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法——節(jié)奏律動(dòng)與感知

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是德國(guó)著各音樂(lè)家卡爾·奧爾夫獨(dú)創(chuàng)的音樂(lè)教育體系。他從音樂(lè)產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)提出“訴諸感性，回歸人本”。這與我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)模式也有著截然不同的思考和想法。

在奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)法中，隨處可見(jiàn)音樂(lè)游戲的身影。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)游戲的作用，音樂(lè)不是課堂的唯一呈現(xiàn)形式，而是舞蹈、動(dòng)作、語(yǔ)言、游戲等緊密結(jié)合在一起。

2、柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法——手勢(shì)表現(xiàn)與識(shí)譜結(jié)合.

在柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法中，注重從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始不見(jiàn)讀樂(lè)譜，教學(xué)過(guò)程結(jié)合以圖畫(huà)、手勢(shì)、游戲等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感觀參與以加深印象。柯達(dá)伊將英國(guó)人約翰·科爾關(guān)文創(chuàng)造的柯?tīng)栁氖謩?shì)借鑒到自己的音樂(lè)教育體系中。幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)本體內(nèi)容。

音高、節(jié)奏是音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的“必修課”，其枯燥乏味的一面令很多學(xué)生望而卻步。此時(shí)，柯?tīng)栁氖謩?shì)便進(jìn)了有效運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在動(dòng)作中直觀感受者的高度、加深學(xué)習(xí)印象。

3、達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系——讓體態(tài)律動(dòng)增添孩子們的想象力

達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系中的體態(tài)律動(dòng)是被眾多教學(xué)研究商廣泛應(yīng)用研究的一種方法。體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用身體為樂(lè)器感真知歌曲節(jié)奏，旋律等音樂(lè)元素，通過(guò)游戲律動(dòng)讓孩子們體驗(yàn)表達(dá)音樂(lè)，喚起孩子們的音樂(lè)相象力。

四、音樂(lè)游戲教學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)展望

1.音樂(lè)游戲教學(xué)需要教師悉心鉆研、不斷成長(zhǎng)進(jìn)步

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而未索”，與音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)研究一樣，音樂(lè)游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)和方式方法也是一門(mén)具有深刻內(nèi)涵的學(xué)問(wèn)。需要新時(shí)代的音樂(lè)教育者砥礪前行，扎實(shí)奮進(jìn)，悉心鉆研如何將音樂(lè)游戲與小學(xué)音樂(lè)課堂更完美融合。這不僅是音樂(lè)學(xué)問(wèn)，更涉及兒童教育心理學(xué)及課程體系規(guī)律等交叉性內(nèi)容。教師還要考慮到課堂內(nèi)容的合理布局和學(xué)生課堂記律的維持等一些不確定因素。對(duì)于新時(shí)代的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)如何在煙海的知識(shí)中提升自我，這是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。

2、音樂(lè)游戲是個(gè)雙向互動(dòng)過(guò)程，可促進(jìn)師生共同發(fā)展.

教學(xué)是一個(gè)教師教和學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而音樂(lè)游戲則更類(lèi)似于一個(gè)傳播媒介，在教育著和受教育著之間產(chǎn)生潛移示化、深遠(yuǎn)持久的影響。音樂(lè)游戲教學(xué)在不同的學(xué)生身上會(huì)展現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，而每一位音樂(lè)教師所設(shè)計(jì)的音樂(lè)游戲也是有所差異的，二者共同作用在音樂(lè)課堂上，也可以說(shuō)足個(gè)雙向良性互動(dòng)的過(guò)程。

音樂(lè)游戲教學(xué)在一定程度上打破了傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)課堂的思維教學(xué)模式，也豐富了音樂(lè)教學(xué)本身的內(nèi)容，教師和學(xué)生在此基礎(chǔ)上也在不斷發(fā)展。相信，小學(xué)音樂(lè)教育在這樣的發(fā)展態(tài)勢(shì)下，會(huì)有一個(gè)更好的未來(lái)。