李洪波

摘 要：在信息時代，初中語文教師的教學要與時俱進，朝著信息化的方向發(fā)展。教師要挖掘信息技術的優(yōu)勢，如用其來豐富教學資源、活躍課堂氛圍和歸納總結知識，實現其與教學的深度融合。這樣的話，不光學生會有著愉快且獨特的情感體驗，積累豐富的知識，培養(yǎng)更多的能力，教師也能取得不錯的教學效果。

關鍵詞：信息技術;語文教學;深度融合;有效策略

在基礎教育改革的時代背景下，初中語文教師有了教學的新視角，那就是促進信息技術與自身教學的深度融合。但這并不是一件輕松的事情，需要教師去進行付諸長期的堅持和努力。不僅如此，在付諸堅持和努力的過程中，教師要以正確的教育理念為指引，那就是生本理念。此時教師要站在學生的角度上思考：怎樣的教學是有效的呢？在構建有效課堂的過程中，信息技術發(fā)揮著怎樣的作用呢？在探索問題答案時，教師需要踏上教學實踐之路，從中收獲具有可實施性的答案，幫助學生學好語文這門學科。

一、利用信息技術，豐富教學資源

在沒有信息技術的課堂上，不僅教學資源有限，僅僅圍繞課本教材，使得學生的收獲有限;呈現教學資源的方式也很單一，學生很難在學習的過程中感受到快樂。如此一來，學生學習效率的低下就是很正常的事情?；诖?，在進行信息技術與自身教學的深度融合時，初中語文教師首先要做的就是進行教學資源的豐富。鑒于學生性格比較活潑，教師所搜集的教學資源應以視聽資源為主，旨在增強課堂的吸引力，提高學生的參與度。

例如：在教授《貓》這一篇文章之前，筆者會讓學生進行文章的自主閱讀，然后與筆者進行溝通，說出自己想要了解的信息。有些學生會問筆者：第一只小貓去世了，導致小貓去世的病有哪些呢？有些學生會問筆者：三只小貓都是什么品種呢？小貓的品種還有哪些呢？有些學生會問筆者：第二只小貓會捉老鼠，那小貓是如何捉老鼠的呢？為了滿足學生的好奇心，筆者將學生的問題進行了統(tǒng)計，也實施了上網操作，圍繞此進行了教學資源的搜集。如針對第二個問題，筆者就搜集了不同品種的貓的圖片，還會讓學生去猜測是哪一品種，豐富學生的知識儲備，讓學生對貓有著更深刻的了解。在搜集了教學資源之后，筆者會告訴學生，他們的好奇心能在課堂上得到滿足。此時的學生就會十分期待即將到來的教學活動。

二、利用信息技術，活躍課堂氛圍

在新課改的落實中，出現了“自主、協(xié)作、探究”的新型教與學方式，需要初中語文教師和學生相互配合。作為教師，要致力于為學生營造活躍的課堂氛圍，調動學生的學習積極性。作為學生，則需要積極與教師進行互動，在教師的引導下完成學習和提高的過程。在此過程中，信息技術所發(fā)揮的作用不容忽視。因為學生是情感動物，特別容易受到周圍環(huán)境的影響，教師要一直讓課堂充滿活力，就需要合理利用信息技術。

例如：在課堂上，筆者用問題對學生進行了引導，并且將時間交給了學生，促使學生展開自主、協(xié)作和探究學習。筆者提出的問題有：（1）作者養(yǎng)了幾次貓？每一只貓有著怎樣的命運遭遇呢？（2）出現不同命運遭遇的原因在哪里呢？（3）作者通過養(yǎng)貓，有著怎樣的心路歷程和人生感慨呢？（4）聯(lián)系生活，你們有著怎樣的收獲呢？如果筆者強制要求學生去思考和回答問題，那課堂氛圍就會變得沉悶，學生受到了消極的影響，很難發(fā)揮主體作用。因而筆者對信息技術進行了利用。筆者會告訴學生，每解決一個問題，筆者就可以滿足一次他們的好奇心。如當學生解決了第一個問題之后，筆者就打開了多媒體設備，為學生進行了科普，讓學生了解了貓容易得的病有哪些。當學生解決了第二個問題之后，筆者就向學生展示了不同品種的貓的圖片。此時此刻，學生享受到了辛苦學習之后的成功果實，整個課堂氛圍十分活躍，也刺激了學生對下一個問題的探索。

三、利用信息技術，歸納總結知識

一堂課的時間是有限的，在沒有信息技術的時候，初中語文教師需要花費時間進行板書，進而幫助學生歸納和總結知識，也因此使得課堂容量減少，學生所積累的知識量也減少。但有了信息技術的幫助，教師就可以提前將需要板書的內容制作成PPT或者微課，并蘊含豐富圖片，做到圖文并茂。這樣一來，當教師為學生呈現PPT或者微課的時候，就能成功吸引學生的眼球，也促使學生將所學的知識系統(tǒng)地總結在一起，形成知識網絡。

例如：在課前，筆者會對整篇文章展開深入閱讀，并進行知識的歸納和總結。首先，筆者制作了表格，將三只貓的來歷、外形、性情、地位、結局都進行了總結，使得學生可以展開清晰的對比。然后筆者歸納了作者的思想感情，促使學生有所感悟。接下來筆者整理了文章中的重點字詞和語句，圍繞其分析了作者的寫作方法和技巧。這些內容都是需要學生深入了解的，板書很有必要。此時筆者對信息技術進行了利用，將它們都融入PPT中。在選擇字體顏色的時候，筆者選擇了比較鮮艷的顏色，可以給學生帶來視覺上的刺激，加深學生對知識的印象。

總而言之，信息技術是初中語文教師教學的好幫手，其能使得教師進行教學資源的豐富，促使學生的視野有所開闊，收獲更多的知識;其能使得課堂氛圍變得活躍起來，給學生帶來積極的影響，促使學生的學習態(tài)度積極，學習行為主動;其還能引導學生進行知識的歸納和總結，幫助學生構建知識網絡，加深對知識的印象，促進對知識的應用。當初中語文教師在教學中充分發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢之后，就成功促進了其與教學的深度融合，也因此取得很好的教學效果，有效地促進了學生的發(fā)展。

參考文獻

[1]楊艷華.信息技術與初中語文教學的深度融合[J].新課程，2020（23）：104.

[2]楊海東.初中語文教學與信息技術的深度融合策略[J].新課程導學，2020（10）：45-46.