羅來永

摘 要：隨著信息技術(shù)的逐步成熟，在教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中也得到了很好的應(yīng)用，特別是微視頻作為一種新穎的信息化教學(xué)模式和授課方法，與高中地理教學(xué)十分契合。微視頻是信息化時(shí)代背景下的新興事物，滿足了新高考模式地理教學(xué)的需要，但如何更加高效利用好微視頻這一新資源和技術(shù)，仍然需要廣大地理教師積極深入研究和思考。基于此，下文就圍繞微視頻在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用展開論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：微視頻;高中地理;教學(xué);應(yīng)用

從實(shí)際的角度出發(fā)做出探討，地理是高中時(shí)期十分關(guān)鍵的課程之一，如何才能夠更好地提升教育成效，也是高中地理教師一直都在探究的課題。在此背景下，微視頻也有了更加廣泛、深入的實(shí)踐領(lǐng)域，教師不只是進(jìn)行其教育價(jià)值的挖掘，還不斷在教育中進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)地理教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了推動(dòng)的作用，將其短小、靈活，內(nèi)容精湛的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，能夠讓高中生更自主地去學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)于地理科目的學(xué)習(xí)興致。

一、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入微視頻，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興致

在教學(xué)過程當(dāng)前，課前導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的一環(huán)，所以高中地理教師可以通過微視頻來引入新課，從而在上課伊始就點(diǎn)燃高中生學(xué)習(xí)地理的興致，從而更加投入到地理課堂中。但是，微視頻資源是需要地理教師認(rèn)真挑選的，當(dāng)前自媒體發(fā)達(dá)，很多人打著科普的旗號(hào)，隨意發(fā)表沒有經(jīng)過考察確認(rèn)的偽理論，如果直接給到高中生觀看，很容易造成地理知識(shí)的混淆，適得其反。所以教師要對(duì)同學(xué)們觀看的微視頻實(shí)行整體把握，這樣才能保障視頻資源的有效利用[1]。例如：教授高中地理（中圖版）“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時(shí)，要讓同學(xué)們了解其中的概念、基本規(guī)律及其意義。但是因?yàn)榭陀^原因，是無法用眼睛直接去觀察這一現(xiàn)象的，而網(wǎng)上卻有很多關(guān)于地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的微視頻，所以高中地理教師要挑選最精準(zhǔn)的視頻在課前導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行播放，讓同學(xué)們通過視覺感受到自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，如此一來，在進(jìn)入真正學(xué)習(xí)這章內(nèi)容的時(shí)候，就具有了濃厚的學(xué)習(xí)興致，有助于同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)本章內(nèi)容。

二、課堂教學(xué)期間運(yùn)用微視頻，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)期間，高中地理教師同樣也需要對(duì)微視頻做出恰到好處地運(yùn)用，以此來引導(dǎo)高中生展開主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正突顯他們的主體地位。實(shí)際上微視頻的好處在于可反復(fù)觀看，教師可根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況針對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)作出反復(fù)的播放，這樣就會(huì)促使同學(xué)們對(duì)課程內(nèi)容有更深入地了解，教學(xué)也會(huì)更輕松[2]。例如：教授高中地理（中圖版）“地表形態(tài)的變化”時(shí)，教師就可將重要的知識(shí)點(diǎn)從文字轉(zhuǎn)化成為微視頻資料，此時(shí)高中生在面對(duì)散亂的地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以在看過課本文字內(nèi)容后，再仔細(xì)觀看微視頻，這樣就能將知識(shí)點(diǎn)前后相連接，不理解的地方可反復(fù)觀看，在搭配教師的講解，就會(huì)對(duì)課程內(nèi)容有更全面且清晰的了解。與此同時(shí)，在教師開展授課的過程中，高中生也會(huì)隨著微視頻的引導(dǎo)，更加主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，從根本上增進(jìn)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成效與各項(xiàng)能力。

三、課后鞏固階段利用微視頻，整合所學(xué)知識(shí)

微視頻還可以被利用在課后鞏固階段，所以高中地理教師就需要善于運(yùn)用微視頻來幫助高中生整合所學(xué)知識(shí)，提升復(fù)習(xí)成效。實(shí)際上在高中地理學(xué)科中，每一章節(jié)的理論知識(shí)點(diǎn)都非常多，且理解起來有一定難度，而高中生往往在一章節(jié)學(xué)習(xí)后，對(duì)于其中部分知識(shí)容易混淆，甚至相似的容易記反，若教師不采取一定措施改變這種現(xiàn)狀，對(duì)高中生學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生極大影響。因此，地理教師應(yīng)在完成每一章節(jié)課程講解后，利用微視頻將所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面整合，促使高中生通過課后觀看微視頻，理清脈絡(luò)，建立完善的知識(shí)框架，讓整個(gè)一章節(jié)的內(nèi)容能夠更清晰的呈現(xiàn)出來，使人觀之一目了然，更容易記憶。這不僅會(huì)起到鞏固所學(xué)作用，還能強(qiáng)化高中生綜合能力，確保學(xué)習(xí)成效與地理科目的教學(xué)品質(zhì)得以全面提升。例如：教授高中地理（中圖版）“天氣的成因與氣候的形成”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，比其中的內(nèi)容非常繁瑣且知識(shí)點(diǎn)多，包含了“常見天氣現(xiàn)象及成因”、“氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響”以及“氣候的形成及其對(duì)自然地理景觀的影響”等諸多內(nèi)容。這就會(huì)致使高中生在學(xué)習(xí)過程中極易混淆，因此教師應(yīng)將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，并按照一定順序羅列好，同時(shí)梳理好知識(shí)脈絡(luò)，制作成微視頻，繼而讓高中生能夠在課后作出觀看，最終對(duì)知識(shí)有全面系統(tǒng)且清晰的了解，

結(jié)束語

總體而言，對(duì)于高中時(shí)期的地理科目教學(xué)來說，應(yīng)用微視頻已經(jīng)成為一種主要的授課手段，微視頻能夠?qū)F(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)的授課方法結(jié)合起來，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楦痈咝У慕虒W(xué)平臺(tái)。高中地理作為高中學(xué)習(xí)中重要的基礎(chǔ)科目，對(duì)于同學(xué)們的地理知識(shí)儲(chǔ)備具有一定要求，也注重地理理論知識(shí)和地理實(shí)踐活動(dòng)的相結(jié)合，結(jié)合新課標(biāo)的要求，還需要注重對(duì)同學(xué)們地理核心素養(yǎng)的培育。而通過微課與高中地理的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，是對(duì)高中地理教學(xué)品質(zhì)與成效提升的有力措施，所以上文就對(duì)這部分內(nèi)容作出了探討，期望引發(fā)思考。

參考文獻(xiàn)

[1]劉青霞.微視頻在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長(zhǎng)，2021（17）：61-62.

[2]陳小萍.讓“微課”融入地理教學(xué)中——微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2021（26）：129-130.