陸建軍

摘要：在新課程標準理念的指引下構(gòu)建中學(xué)物理高效課堂，進行科學(xué)有效地課堂教學(xué)，這體現(xiàn)了學(xué)校學(xué)生必須具備高度的汲取知識的能力與素養(yǎng)。本文就探索初中物理教學(xué)，建立物理高效課堂進行分析探究。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理高效課堂

引言：物理學(xué)也是一個很重要的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著中國新課程改革的要求，對中學(xué)物理教師有效課堂教學(xué)的構(gòu)建也提出了新的需求。以前教師只會盲目地給學(xué)生灌輸物理常識，學(xué)生們只能被動地接觸物理知識點，或者被動地做習(xí)題，這會讓學(xué)生們覺得很枯燥，并且漸漸沒有學(xué)物理的興趣。因此，教師必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建有效的物理課堂教學(xué)體系，從學(xué)生的興趣入手，著重訓(xùn)練學(xué)生的探究能力與實驗?zāi)芰Γ寣W(xué)生切實體會到學(xué)好物理的價值與重要性，并以此提升學(xué)生的物理學(xué)專業(yè)水準，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高效課堂概述

在高中（改為初中）的物理教學(xué)中，教師們積極引導(dǎo)學(xué)生有效地掌握了基本物理知識，在規(guī)定的時限內(nèi)完成了規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并由此實現(xiàn)了高效課堂的建立。高效課程強調(diào)教學(xué)有效率，這就意味著學(xué)生盡最大能力地在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)和了解物理知識。所以，在中學(xué)的物理課堂中，教師應(yīng)盡可能地在規(guī)定的時間內(nèi)向?qū)W生傳遞更多的物理知識，以提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的有效性，并獲得最佳的教學(xué)效果。

二、目前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在初中的物理教育過程中，教師長期以來一直采用灌輸式教學(xué)，抽象的將物理知識點傳授給學(xué)生。如此一來，掌握能力較差的學(xué)生便無法全部把握知識點，以至于逐漸趕不上教學(xué)進度，削弱了學(xué)生對復(fù)習(xí)的信心，不愿主動復(fù)習(xí)，直接影響學(xué)習(xí)效果。而且，盲目灌輸知識，造成他們的被動認知。從長期的教學(xué)效果來講，當學(xué)生們感到物理課堂枯燥乏味，很易產(chǎn)生厭煩與抵觸，也不會積極投身到物理課堂中，從而無法形成有效的課堂教學(xué)。

三、建設(shè)中學(xué)物理高效化課程的意義

（一）利用生活化教學(xué)提升物理課堂

在中學(xué)物理教育過程中，要注意與日常生活中的事物密切聯(lián)系，并采取以日常生活為引導(dǎo)的方法，讓物理教學(xué)內(nèi)容更加具有社會生活的特點，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地與生活事件聯(lián)系，并積極地思考與生活中的事件知識有關(guān)的問題，從而集中學(xué)生的精力，靈活學(xué)生的思維，進而更有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維。比如說，在學(xué)到光的反射時，教師就要先說明日常生活中的光反射現(xiàn)象，并告訴學(xué)生，不同介質(zhì)的光折射方位都是不同的。因此，如果人們手里拿著鏡子，面對太陽，移動不同的地方，人們很快就會看到光線的折（改為反）射方位也會改變，這樣學(xué)生們就能夠迅速掌握物理內(nèi)容，從而鞏固了對物理現(xiàn)象的印象，進而更充分地意識到了在現(xiàn)實生活中隨處可見的物理學(xué)常識，進而激勵了學(xué)生們主動地探究現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象和知識[1]。所以，運用生活化教學(xué)模式不但能夠鍛煉學(xué)生的科研探究能力，還提高了學(xué)生的語言理解能力，大大提高了物理課堂教學(xué)效率。

（二）以物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作

在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該開展物理實驗教學(xué)，通過演示操作步驟，讓學(xué)生更全方位地認識實驗的操作過程，以此促使學(xué)生更加認識和熟悉實驗現(xiàn)象，便于加深知識點的掌握，這樣使學(xué)生在基本掌握的前提下記住了物理內(nèi)容，而不再死記硬背知識點。另外，老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己的（去掉）作業(yè)，從而動員學(xué)生更加主動地完成物理實驗。比如說，學(xué)生在完成"平面鏡成像"的試（改為實）驗時，就必須先展示試（改為實）驗中所需要的物品，然后把火燭放到特定地點，并且邊上有另一面玻璃鏡。而在學(xué)生移動火燭的過程中，教師還可以觀察實驗圖片并展示試（改為實）驗步驟，隨后由教師引導(dǎo)學(xué)生獨立作業(yè)，以突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供了動手作業(yè)的機會，讓學(xué)生不但能徹底地掌握化學(xué)物理學(xué)等基礎(chǔ)知識，同時還能培養(yǎng)學(xué)生動手作業(yè)的能力，以此形成更有效的課堂教學(xué)，最后達到優(yōu)秀的課堂教學(xué)[2]。

（三）聯(lián)系實際生活，豐富學(xué)生的感知

在教育實踐教學(xué)的活動中，教師們應(yīng)不斷探究日常生活中的物理現(xiàn)象，以建立物理學(xué)與日常生活之間的關(guān)聯(lián)。同時，在把生活現(xiàn)象傳遞到課堂教學(xué)上的過程中，他們不但在抽象的物理學(xué)基礎(chǔ)知識與學(xué)生的科學(xué)思想之間搭建了相互交流的橋梁，同時也使學(xué)生體會到物理學(xué)的使用價值，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自我應(yīng)用意識。比如，在《電話與傳感器》的課程中，為了讓學(xué)生了解電話的工作原理及其聲電相互變換的基本原理，教師第一次使用了遙控器操作多媒體的開關(guān)，讓學(xué)生們初步地感覺到了傳感器就在旁邊。因此，教師很快便帶動了學(xué)習(xí)者們（改為學(xué)生）深入地探討這一問題，并進行了后續(xù)的教學(xué)。可以看出，借助與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，將實際現(xiàn)象運用于課堂中，不但能夠調(diào)動學(xué)習(xí)者的共鳴情感，讓學(xué)生們對新知識有了進一步的認識，同時也能夠讓學(xué)習(xí)者們（改為學(xué)生）形成了積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而有效推進了課堂教學(xué)的高效進行。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中物理課堂教學(xué)中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更注重于采用更加生活化的教學(xué)方法，將物理知識點與日常生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，并創(chuàng)設(shè)了生活化的課堂情境，使學(xué)生輕輕松松地學(xué)會抽象的知識點，以便于學(xué)生在對基礎(chǔ)了解的基礎(chǔ)上扎實把握物理內(nèi)容，從而建立有效課堂，進而提高物理教學(xué)。

參考文獻：

[1]黃慰騰.構(gòu)建初中物理高效課堂的策略研究[J].百科論壇電子雜志，2020（12）：850.

[2]汪喜.淺談新課改下初中物理高效課堂的建立[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2019（4）：240-241.