鄧芳麗 呂晨麗

摘要：幼兒園課程游戲化是現(xiàn)代幼兒教學(xué)發(fā)展的新要求，對于幼兒的教育效果提升有重要的作用。但就現(xiàn)階段教學(xué)情況來看，可以發(fā)現(xiàn)一個極為普遍的現(xiàn)象，即部分教師不是忽視游戲的價值，就是為了游戲而游戲，這些都影響了課程游戲化的實施成效。在日常教學(xué)中，幼兒教師要想全面發(fā)揮課程游戲化的作用，就要讓具體的教學(xué)內(nèi)容和幼兒的喜好進行有機融合，努力為幼兒構(gòu)建更加輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引更多的幼兒參與其中，實現(xiàn)新知和技能的獲取。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;課程游戲化;實現(xiàn)路徑

引言：

幼兒園教育教學(xué)是我國教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生的啟蒙教育。而在幼兒教育展開過程中，采用科學(xué)合理的方法極為關(guān)鍵。在現(xiàn)代的幼兒教育研究過程中，相關(guān)專家提出利用游戲化的方法進行幼兒教育課程改進，融入了游戲元素的教育，能夠吸引幼兒參與學(xué)習(xí)，同時更能夠在游戲中提升幼兒的學(xué)習(xí)接受能力，幫助幼兒對知識進行記憶、掌握[1]。所以說，當前幼兒園課程游戲化的實現(xiàn)是幼兒園教育升級的必然路徑之一。

一、幼兒課程游戲化的教育價值研究

（一）從幼兒教育學(xué)習(xí)參與度分析游戲化的教育價值

提升幼兒自主學(xué)習(xí)的參與程度是幼兒課程游戲化的價值體現(xiàn)之一，游戲教學(xué)是極具趣味性的教育教學(xué)方法，能夠利用游戲的趣味環(huán)節(jié)，吸引幼兒參與到學(xué)習(xí)中。尤其是幼兒階段的孩子，正處于活潑好動的階段，將課程游戲化改造，符合幼兒的身心發(fā)展，讓幼兒更主動地參與到學(xué)習(xí)中[2]。

（二）從教育全面效果分析游戲化教育的價值

幼兒階段的教育是啟蒙教育，不僅是對幼兒進行基礎(chǔ)知識的啟蒙，還包括幼兒的思想道德啟蒙，同時也包括幼兒的健康成長。而傳統(tǒng)的教育方法過于“刻板”，幼兒不能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時缺乏對幼兒身心的健康引導(dǎo)和快樂指導(dǎo)，很容易造成幼兒學(xué)習(xí)興趣不高、心理發(fā)展偏差的現(xiàn)象。而幼兒園課程游戲化的實現(xiàn)，能夠利用游戲化學(xué)習(xí)滲透完成知識的教育，加深幼兒對知識的理解，同時幼兒在參與游戲的過程中，提高了動手能力和協(xié)調(diào)合作能力，最終幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在游戲中學(xué)習(xí)，從而健康快樂地成長。

二、幼兒課程游戲化的具體實現(xiàn)路徑分析

（一）深入挖掘教育資源，提供豐富游戲素材

幼兒園課程游戲化的組織，事實上就是要促進課程環(huán)境、資源等的游戲化，彰顯系統(tǒng)、動態(tài)化的游戲過程。在具體實踐中，幼兒教師要善于挖掘、開發(fā)資源，提供豐富的游戲素材，保證課程游戲化的順利組織。當然，不論是自然資源還是社會資源，幼兒教師都可以加以利用，將其轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程游戲化的素材，帶領(lǐng)幼兒開展豐富多樣的游戲活動，為幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展提供幫助[3]。

例如，在美術(shù)創(chuàng)作類課程中，幼兒教師可以深入挖掘各種教育資源，完善教學(xué)設(shè)計。首先，從幼兒熟悉的日常生活元素入手，引導(dǎo)幼兒細致觀察周邊的事物，讓幼兒從中獲得美的感受。其次，組織幼兒開展創(chuàng)作類游戲活動，提供多種自然材料，如樹木的枝葉、廢舊報紙、廢舊塑料瓶等，鼓勵幼兒廢物利用，參與創(chuàng)作類游戲。當完成上述操作后，讓幼兒展示成果，并將自己的作品滲透生活實際，用于美化教室環(huán)境。在上述過程中，幼兒教師將日常生活中較為常見、普遍的物品利用起來，不論是創(chuàng)作的整體還是材料，都和幼兒的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，這既鍛煉了幼兒的創(chuàng)造性思維，還培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識，一舉多得。

（二）改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足幼兒發(fā)展的需求了，教師要跟上時代的步伐，改變教學(xué)方法，去不斷地創(chuàng)新，在教學(xué)中扮演好引導(dǎo)者的角色。教師可以和同事之間進行探討，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并找到解決辦法，也可以參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，或者利用多媒體進行教學(xué)方法的更新?lián)Q代。教師改變了教學(xué)方法，課程才能更好地發(fā)展下去。

例如，教師可以利用情境游戲展開教學(xué)。在進行“小蝌蚪找媽媽”游戲活動的時候，教師可以提前找好與游戲相關(guān)的圖片或者視頻內(nèi)容，這都是幼兒比較感興趣的方式。教學(xué)時，教師先讓幼兒觀看，在幼兒掌握了基本的故事情節(jié)之后，引導(dǎo)幼兒動手去制作，可以用黏土或者折紙去做出青蛙和小蝌蚪，然后讓幼兒把做好的東西還原到故事中，并讓幼兒對故事進行敘述。在整個教學(xué)活動中，教師要注意的是，在這個過程中要去引導(dǎo)幼兒動腦筋思考，這樣通過這次的游戲培養(yǎng)了幼兒的動手能力、創(chuàng)造力、想象力以及語言表達能力。所以，教師要在教學(xué)中不斷地改進，把平淡無奇的課堂變得活潑有趣，既能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，又能提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。

（三）重視幼兒游戲性品格精神培養(yǎng)

首先，在幼兒游戲教育中豐富情感體驗。幼兒的社會性發(fā)展是園區(qū)課程教育的重要內(nèi)容，園區(qū)應(yīng)采取有效的方式，培養(yǎng)幼兒的社會情感，如道德感、同情心、美感等。而在游戲化的幼兒課程教育中教師就可以將此作為關(guān)注重點，促使幼兒在游戲中得到更豐富的社會情感體驗，實現(xiàn)幼兒品格精神的良好培養(yǎng)。

如教師可以借助“醫(yī)生治病”娃娃家游戲，讓幼兒在醫(yī)生、父母、孩子的角色扮演中，感受到父母的關(guān)懷、醫(yī)生的責(zé)任以及孩子生病時的痛苦，從而在這樣的游戲當中培養(yǎng)幼兒的同理心和同情心，這是幼兒游戲性品格精神得到培養(yǎng)的體現(xiàn)。其次，在幼兒游戲教育中，建立合作、信任的關(guān)系。合作、信任是現(xiàn)代社會發(fā)展中必備的品格，在幼兒游戲教育中，教師還應(yīng)該注重幼兒此種品格精神的培養(yǎng)。如教師可以通過設(shè)計一些合作性的大型游戲，對幼兒進行合作意識的教育，幫助幼兒認識到“只有與小伙伴共同配合，真心信賴自己的伙伴，才能順利地完成任務(wù)”。同時在幼兒游戲的過程中難免會遇到各種摩擦，這也是培養(yǎng)幼兒合作、信任關(guān)系的有效契機，教師要把握機會，引導(dǎo)幼兒自主調(diào)節(jié)矛盾，以此培養(yǎng)幼兒良好的游戲性品格精神。

結(jié)束語

總之，幼兒園教育對于幼兒的啟蒙教育和學(xué)習(xí)發(fā)展有非常重要的意義，一定程度上關(guān)系到幼兒教育教學(xué)的效果，并且在實際的幼兒教育過程中，應(yīng)該利用游戲化教學(xué)方法進行教學(xué)改革。利用游戲化教學(xué)方法，實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)效果的優(yōu)化，更應(yīng)該注重游戲化教育方法的良好融合，把握一定的原則，確保課程游戲化能順利進行。

參考文獻：

[1]孫燕.試論幼兒園課程游戲化教學(xué)策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（12）：33.

[2]蔣麗萍.課程游戲化下的幼兒園課堂教學(xué)探究[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（10）：14.

[3]歐陽倩.課程游戲化背景下幼兒園教學(xué)模式的探索與研究[J].智力，2020（30）：187-188.