鄧文麗

摘要：如今，高考新改革時代下，新課改的實施，對高中生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，進(jìn)而也對于教師的教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。隨著高考新改革的實施，對照各地已經(jīng)實施的高考新改革方案，政治科目已經(jīng)不再只和文科生相關(guān)了，高中政治在高考中的占比也相比較于之前的高考更加高了。高中政治學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在對政治學(xué)習(xí)的興趣為主的教學(xué)方式，進(jìn)而促使學(xué)生更好地面對高考。

關(guān)鍵詞：高考新改革;高中政治;教學(xué)提升

引言：高中政治學(xué)習(xí)偏向理論化與邏輯性。學(xué)生在進(jìn)行理解與記憶時有一定的困難。然而，這并不意味著政治是脫離實際、復(fù)雜深奧的，相反的，政治來源于生活并與社會生活緊密聯(lián)系。為了讓學(xué)生更好地將政治知識運用到生活實踐之中、提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，教師應(yīng)將多樣化教學(xué)運用到高中政治課堂中。同時高中政治教師需要關(guān)注對學(xué)生的教學(xué)，采用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠考取一個好的高考成績。

一、問題引領(lǐng)教學(xué)、案例貫穿教學(xué)

高中政治教學(xué)絕對不是刻板的理論教學(xué)，政治來源于社會，來源于生活。高中政治教師應(yīng)該在新課改時代下，用問題創(chuàng)設(shè)的行使引領(lǐng)課堂教學(xué)，用案例說明理論，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地面對改革后地高考。

1、問題引領(lǐng)教學(xué)

政治是來源于生活的，一味枯燥的理論教學(xué)，是無法讓學(xué)生在課堂中高效率記憶政治知識的，政治課變睡覺課這是當(dāng)前政治教學(xué)中經(jīng)常遇到的課堂問題。教師可以通過創(chuàng)設(shè)和現(xiàn)實生活、社會熱點相關(guān)的問題，引領(lǐng)學(xué)生思考，靈活記憶政治知識點。

例如，在學(xué)習(xí)高中政治人教版必修一的第二章《只有社會主義才能救中國》的課堂內(nèi)容時，教師可以通過聯(lián)系當(dāng)下熱播劇覺醒年代，串聯(lián)知識點，創(chuàng)設(shè)一些特色問題，通過這些特色問題將熱播劇和枯燥的政治理論聯(lián)系起來，引領(lǐng)學(xué)生自主思考，靈活記憶知識點。

2、案例貫穿教學(xué)

問題是引領(lǐng)教學(xué)的一種方法，但是一味的提問會讓有一些較為內(nèi)斂的高中生感到很不適應(yīng)，所以案例教學(xué)也是完善高中政治課堂教學(xué)的重要方法，案例教學(xué)通俗的來講就是講故事，但是教師在實施案例教學(xué)的過程中一定要注意高中政治本身的教學(xué)內(nèi)容還是為高考服務(wù)的，本質(zhì)上還是應(yīng)試教育，過多的故事有可能造成學(xué)生聽講興趣很濃厚，但是收獲卻不大，這一點教師一定要注意實施案例教學(xué)，一定要將案例和理論知識結(jié)合在一起，案例是點綴，而不是主體，主次分明，案例教學(xué)的效果才會比較理想。

例如，在高中政治人教版必修二中的第一單元《基本經(jīng)濟(jì)制度與經(jīng)濟(jì)體制》的教學(xué)過程中，教師可以在理論教學(xué)中引入一些我國企業(yè)在我國基本經(jīng)濟(jì)制度下發(fā)展的案例，將枯燥的理論和生活中的案例結(jié)合在一起，可以幫助學(xué)生靈活記憶知識點。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、小組改變教學(xué)

高考新改革對高中政治教學(xué)的課堂質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都提出了新要求、新標(biāo)準(zhǔn)。教師在這一過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教師為中心的填鴨式教學(xué)的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以小組為主體，提高課堂質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地面對高考。

1、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

高中政治的知識內(nèi)容在高考新改革時代下愈發(fā)重要，其不僅和高考有關(guān)，甚至和大學(xué)的一些專業(yè)的專業(yè)知識以及研究生考試中的政治考試有關(guān)聯(lián)，所以高中政治教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)是讓學(xué)生機械地記憶知識點，學(xué)生對知識沒有理解，做題全靠死記硬背，考試一結(jié)束可能就全部忘記了，高一高二的教學(xué)甚至是和高三的總復(fù)習(xí)內(nèi)容脫節(jié)的。隨著高考命題愈加的靈活，這種教學(xué)方式就顯得對高考的應(yīng)對愈加吃力，所以教師應(yīng)改變填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)成以問題為引領(lǐng)，以案例為點綴，促使學(xué)生自主思考，以學(xué)生為中心提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、通過小組式教學(xué)改變傳統(tǒng)課堂

所謂小組式教學(xué)，就是要在高中政治課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，實行“好生”帶“差生”的小組式教學(xué)。高中生學(xué)習(xí)成績有好有壞，所謂的差生也不是不學(xué)習(xí)，可能只是沒有找到學(xué)習(xí)竅門，這種好帶差的小組教學(xué)，可以使得成績差的學(xué)生不會因為成績的原因而對學(xué)習(xí)徹底失去了興趣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以在課堂小組討論的過程中幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生把握知識點。

例如在高中政治人教版選擇性必修2的第一單元民事權(quán)利與義務(wù)的課堂教學(xué)中，教師就可以劃分小組，對生活中民法熱點案例進(jìn)行分組討論，并且可以預(yù)留小組作業(yè)，將小組學(xué)習(xí)的方式從課堂中延伸到課堂外，幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更好地面對高考，也可以促使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生查缺補漏，以飽滿的姿態(tài)面對高考。

三、思維導(dǎo)圖貫穿復(fù)習(xí)、錯題積累解決難點

高考是人生中的重要考試，高三復(fù)習(xí)是對高中政治知識的全局復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生更好地把握高中政治知識體系，而復(fù)習(xí)過程是比較枯燥的，因為復(fù)習(xí)和前期學(xué)習(xí)不太一樣，復(fù)習(xí)是以理論知識為主體的，前期學(xué)習(xí)可以為了讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣而加入案例，引入問題。但是復(fù)習(xí)時間較為緊張，內(nèi)容較多，同時還需要針對高考日漸靈活的命題加以題目的練習(xí)，那么在課堂上的案例導(dǎo)入，問題引入的時間占比就會大大減小，這一過程中，高中政治教師應(yīng)該用思維導(dǎo)圖為主，輔助以錯題鞏固，難點突破的教學(xué)方式使得學(xué)生可以靈活掌握政治知識體系，而不是死記硬背，缺乏變通，也可以促使學(xué)生知識底蘊更加深厚，面對高考更有把握。

1、思維導(dǎo)圖貫穿高考復(fù)習(xí)全過程

思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式是高中政治知識體系能被學(xué)生靈活掌握的一個重要保障，思維導(dǎo)圖可以將高中政治相對零散的知識點串聯(lián)成一個整體，教師可以根據(jù)知識點的相近程度，自行勾勒思維導(dǎo)圖，將死記硬背化為靈活掌握。例如在復(fù)習(xí)高一政治知識點時，教師可以將必修一、二、三三本書的內(nèi)容用思維導(dǎo)圖涵蓋之，以時間為軸，將三本書九個單元的內(nèi)容以發(fā)生時間前后為體系勾勒出思維導(dǎo)圖，引領(lǐng)學(xué)生靈活記憶知識點。

2、錯題積累解決高考難點

錯題、難題的積累是高中政治教學(xué)過程中解決高考政治重難點的一個重要輔助手段，高考本質(zhì)上還是一個考試，知識點的考查還是以題目的形式出現(xiàn)的，那么題目的練習(xí)在高三復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中是必不可少的，但是題海戰(zhàn)術(shù)在復(fù)習(xí)過程中會給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)壓力，因為學(xué)生自身還要學(xué)習(xí)其他科目，那么政治教學(xué)就要減負(fù)，錯難題的積累更有助于學(xué)生減負(fù)，而且有助于學(xué)生突破高考重難點，在高三復(fù)習(xí)中高中政治教師應(yīng)當(dāng)將高考政治中的重難點挑選出來，作為專題課進(jìn)行講解，同時利用思維導(dǎo)圖，將零散的重難點串講，這樣更有助于學(xué)生掌握知識要點，同時高中政治教師應(yīng)當(dāng)將這重難點所對應(yīng)的高考原題挑選出來，為學(xué)生講解，這樣更有助于學(xué)生看到高考題目的原型，并且高中政治教師應(yīng)當(dāng)將這些題目變式作為作業(yè)，讓學(xué)生見到題目不同的考法，積累難題。對于學(xué)生平時做錯的題目，教師應(yīng)當(dāng)有意的匯總，每一個復(fù)習(xí)階段即將結(jié)束時，就將錯題匯編為作業(yè)，促使學(xué)生積累，把握高考要點。

結(jié)束語

高中政治教學(xué)的提升事關(guān)高中生最終的高考成績，這對教師在高中政治教學(xué)中的課堂質(zhì)量以及教學(xué)效率都提出了新的要求。高中政治教師應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)下，以案例、問題為引子開啟學(xué)生對高中政治的學(xué)習(xí)興趣，同時教師應(yīng)在教學(xué)過程中時刻自省，完善自己的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心開啟課堂教學(xué)。在復(fù)習(xí)階段，高中政治教師可以通過思維導(dǎo)圖、以錯題代講知識點的方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)以及知識底蘊面對高考。

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