在名畫欣賞中培養(yǎng)幼兒審美能力的策略研究

肖利

摘 要：學(xué)前美術(shù)教學(xué)除了對幼兒進行一些簡單的訓(xùn)練，以幫助幼兒初步了解和掌握一定的美術(shù)技能外，也應(yīng)該注重在此過程中適時地融入對幼兒審美能力的培養(yǎng)，尤其是結(jié)合幼兒的身心和認知特點教學(xué)，通過各種輕松豐富多樣化的教學(xué)形式，讓幼兒在感受、理解、觸摸美的過程中，滿足幼兒內(nèi)心對美好事物的渴望，在自我的思考和實踐創(chuàng)造中使幼兒的審美能力得以逐步提升?；诖?，本文章對在名畫欣賞中培養(yǎng)幼兒審美能力的策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：名畫欣賞;幼兒;審美能力;培養(yǎng)策略

引言

有效的美術(shù)欣賞活動是提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的主要方法。孩子從自己獨特的經(jīng)驗出發(fā)，欣賞藝術(shù)作品及周圍環(huán)境的美，逐漸形成一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，增強對周圍生活和美好作品的審美敏感性。大師作品中美的元素在潛移默化地滋養(yǎng)著孩子們的心靈世界，豐富著他們的感覺，并遷移到創(chuàng)作和表達中，從而提高審美感知能力、審美理解能力、審美表現(xiàn)能力和審美創(chuàng)造能力。

一、美術(shù)教育的意義與價值

首先，進一步將豐富多元特色教育方式融入幼兒教育，有效提升幼兒教師科學(xué)開展教學(xué)的能力，增強幼兒參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動提升綜合素養(yǎng)的信心，為美術(shù)教育的深度構(gòu)建提供了具體的解決方案，張揚美術(shù)教育的生命力、創(chuàng)造力，進一步實現(xiàn)師幼之間情感發(fā)展與價值觀的深度融合。其次，明確幼兒園美術(shù)教育活動的價值導(dǎo)向，凸顯美術(shù)教育的育人價值和價值追求，強化美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒傳統(tǒng)文化傳承意識、審美情趣、創(chuàng)造性思維意識和社會適應(yīng)能力的基本美術(shù)教育定位。最后，有力地推動幼兒美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展，在拓展多元特色美術(shù)教育范圍的基礎(chǔ)上更全面地促進幼兒美育素養(yǎng)的健康發(fā)展和社會適應(yīng)能力的進一步提升，在美術(shù)育人與幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展之間建立更科學(xué)有效的融合渠道。

二、在名畫欣賞中培養(yǎng)幼兒審美能力的策略

（一）運用錄像降低欣賞難度

在名畫欣賞活動中，以對話法為基本指導(dǎo)方法的同時還可以運用體驗法、對比法、發(fā)現(xiàn)法、拼圖法等多種方法。如：在帶領(lǐng)幼兒欣賞吳冠中的作品《春如線》時筆者就采用了體驗法、對話法、對比法、綜合法等方法。在欣賞作品之前，教師在雨天引導(dǎo)幼兒觀察下雨的情景，啟發(fā)幼兒說出雨像什么，引導(dǎo)幼兒聆聽鳥兒的歡唱，感受春的氣息，為更好地理解國畫作品積累豐富的感性經(jīng)驗;在欣賞作品時運用對比法、發(fā)現(xiàn)法，讓幼兒找出吳冠中的《天鵝》《春如線》這兩幅作品的相同與不同之處，使幼兒更容易把握畫家的風(fēng)格。拼圖法則更多地運用于西洋畫欣賞活動中，特別是對于抽象派的西洋畫，拼圖法能更好地讓幼兒把握整體與局部的關(guān)系。

（二）立足于幼兒選擇教學(xué)方法

一件美術(shù)作品的完成是需要耗費創(chuàng)作者一定的時間和精力的，但根據(jù)筆者的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，我們很難要求學(xué)前幼兒長久地將注意力集中于畫一幅畫或是做一件手工。事實上，部分幼兒很難長時間專注于一件事，當(dāng)然，由于教師的要求，幼兒可能還是會去堅持完成，但在筆者看來，學(xué)前美術(shù)教學(xué)若是采用這種帶有強制性的方式，會在很大程度上失去其本該有的魅力和價值。為此，豐富的教學(xué)方法就顯得至關(guān)重要，且在方法的選擇和使用中需要靈活多樣，筆者一般會采用如下方式。

（三）教學(xué)情境生活化

幼兒的生活世界里，無論是休閑娛樂還是衣、食、住、行，處處都可以看到美術(shù)元素。所以，幼兒教師應(yīng)抓住這些生活中的美術(shù)元素，在開展美術(shù)教學(xué)時運用新的教學(xué)方法，在吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點的基礎(chǔ)上，從幼兒的角度出發(fā)去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。通過對幼兒興趣愛好的了解，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境，從而促使幼兒積極參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動中來，使幼兒更加喜歡美術(shù)、認可美術(shù)。因此，作為一名幼兒教師應(yīng)具備創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境的能力與素養(yǎng)。想要創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，要做到以下兩點。第一，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒在真實的體驗中領(lǐng)略美。第二，注重家園合作。家長應(yīng)積極配合教師的教學(xué)工作，例如，我國有許多的傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日中包含了非常豐富的美術(shù)元素。所以，在每一了非常豐富的美術(shù)元素。所以，在每一個傳統(tǒng)節(jié)日來臨時，家長可帶領(lǐng)幼兒一起進行節(jié)日的裝飾。當(dāng)春節(jié)來臨，家長可帶領(lǐng)幼兒一起貼春聯(lián)、剪窗花等。通過這樣的節(jié)日活動使幼兒充分感受到節(jié)日中的美術(shù)氣息，欣賞年畫及窗花的美，進而激發(fā)幼兒的興趣與創(chuàng)造力。

（四）拓寬教學(xué)渠道

美術(shù)教學(xué)中要實現(xiàn)幼兒與藝術(shù)家之間情感的共鳴，需要深入了解藝術(shù)家的生平社會閱歷及時代背景等各方面的內(nèi)容，美術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)中進行該方面內(nèi)容的介紹，但這種外在的介紹所帶來的效果是有限的，要真正深入作品、理解美術(shù)家，希望透過其作品表達的情感或藝術(shù)追求，更需要的是幼兒的自主探索，為此，美術(shù)教學(xué)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)在課堂之外開辟更為廣闊的藝術(shù)土壤，拓寬教學(xué)渠道，如山野河川、信息網(wǎng)絡(luò)世界等都有助于幼兒視野的開闊。

結(jié)束語

總而言之，名畫欣賞教學(xué)讓師生都受益匪淺。一方面，名畫欣賞讓幼兒的審美能力、語言表達能力、想象力、創(chuàng)造力、注意力、觀察力都得到不同程度的發(fā)展，還拓展了幼兒的知識面，對幼兒形成良好的情感態(tài)度起積極作用，讓他們懂得識別什么是真善美，什么是假丑惡，培養(yǎng)了同情心，增強了自信心。

參考文獻

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