徐云露

摘 要：幼兒處于成長過程中的重要階段，幼兒園是對(duì)幼兒進(jìn)行集中教育的時(shí)間，而且在這個(gè)階段中，需要通過區(qū)域活動(dòng)的投放以及有效設(shè)置能夠提高活動(dòng)的效果。隨著如今教育的不斷發(fā)展，對(duì)于幼兒園的教育也越加重視。不僅僅是由于幼兒園中重視提高幼兒的認(rèn)知能力，還需要有效滿足幼兒的實(shí)際需求。那么在幼兒園區(qū)活動(dòng)的設(shè)置過程中，應(yīng)該遵循哪些原則呢？這也是本篇將要進(jìn)行探討的問題。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);差異特點(diǎn);存在問題;有效策略

在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中開展差異化的區(qū)域活動(dòng)設(shè)置，可以更好的滿足不同幼兒的需求，而且也有利于在這個(gè)過程中促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，從而對(duì)于幼兒的成長產(chǎn)生長期積極的影響。但是不用的區(qū)域活動(dòng)差別較大，在投放的過程中也需要切實(shí)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，需要教師的耐心引導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)前的幼兒園區(qū)域現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，在區(qū)域活動(dòng)的投放中存在一定的問題。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)差異特點(diǎn)

在幼兒園中實(shí)施差異化教學(xué)中，更加重視幼兒的個(gè)性以及他們的差異性，同時(shí)教師的引導(dǎo)作用也會(huì)在這一過程中得以發(fā)揮，需要有效彌補(bǔ)區(qū)域活動(dòng)中存在的不足之處，在存在差異的過程中，也需要充分挖掘材料，蘊(yùn)含著生產(chǎn)出的價(jià)值差異性的教學(xué)，一般區(qū)域活動(dòng)與其他活動(dòng)存在著較大的差異，需要教師的正確引導(dǎo)，幼兒的創(chuàng)造力和想象能力，需要得到進(jìn)一步的保護(hù)以及耐心的引導(dǎo)，那么材料的價(jià)值在這個(gè)過程中需要得以完全的體現(xiàn)。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)差異性存在的問題

1、區(qū)域活動(dòng)的獨(dú)立性未得以體現(xiàn)。這個(gè)活動(dòng)這一概念也是近期才逐漸興起的，而且也處于發(fā)展的初期階段。由于區(qū)域活動(dòng)都有一種新興的理念，在與其他傳統(tǒng)的活動(dòng)模式存在著較大的差異性，在現(xiàn)階段中幼兒園開展活動(dòng)逐漸形成了以集體活動(dòng)為主的特點(diǎn)，但是在實(shí)際投放的過程中，并沒有重視到區(qū)域活動(dòng)的獨(dú)立性，導(dǎo)致往往處于被動(dòng)的位置。而且大多數(shù)幼兒園的區(qū)域活動(dòng)會(huì)被放在幼兒將要結(jié)束活動(dòng)的時(shí)間之前，從而使得區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值在這一過程中得以掩蓋。

2、區(qū)域活動(dòng)的差異認(rèn)知實(shí)存在誤區(qū)，從現(xiàn)如今的幼兒園區(qū)活動(dòng)的設(shè)置情況來看，大多數(shù)的幼兒園教師都存在認(rèn)識(shí)上的偏差，往往只會(huì)片面的認(rèn)為差異化的教學(xué)也就是因材施教，認(rèn)為兩者之間沒有聯(lián)系，但是在現(xiàn)如今的教學(xué)中，差異化的教學(xué)，實(shí)際上不同于因材施教的這一教學(xué)理念，而且在新教學(xué)過程中，根據(jù)不同的問題所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)也都不相同。

3、區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏合理性，那么為了有效保證幼兒能夠在活動(dòng)中順利學(xué)習(xí)教師也需要對(duì)于區(qū)域環(huán)境中進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，通過幼兒活動(dòng)區(qū)域環(huán)境的改善，促進(jìn)幼兒在溝通中得到情感上的體驗(yàn)，在實(shí)際的教學(xué)中，大多數(shù)的幼兒園區(qū)環(huán)境都會(huì)比較固定，在這一過程中也應(yīng)該充分考慮到幼兒參與的層次性，需要有效滿足幼兒的興趣。

三、區(qū)域活動(dòng)差異性的有效策略

1、構(gòu)建良好的關(guān)系。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展中，實(shí)際上根據(jù)幼兒的不同心理健康狀況，教師也需要在活動(dòng)中給予每一個(gè)幼兒以足夠的尊重，在發(fā)展的過程當(dāng)中，每個(gè)幼兒都能在區(qū)域活動(dòng)中感受到自主性，感受到獨(dú)立性，從而獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中，教師不能夠因?yàn)橛變旱哪挲g比較小，就認(rèn)為幼兒缺乏自己思維能力，從而影響了幼兒實(shí)踐能力的發(fā)展。而是需要讓幼兒在選擇自己感興趣的區(qū)域活動(dòng)中快樂活動(dòng)讓幼兒能夠在這一過程中得以盡情的發(fā)揮，從而從中獲取新的經(jīng)歷。

2、設(shè)置多樣化的目標(biāo)。在幼兒園的教育中，區(qū)域活動(dòng)也是重要的組成部分之一，為了有效提高幼兒活動(dòng)的時(shí)效性，教師也應(yīng)該充分保證活動(dòng)目標(biāo)的多樣化，同時(shí)也能夠根據(jù)幼兒的實(shí)際情況為幼兒設(shè)計(jì)合理的目標(biāo)。由于幼兒的年齡比較小，同時(shí)他們也處于成長過程中的重要階段，那么又也在設(shè)置區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的過程中，就應(yīng)該關(guān)注到幼兒的差異性，更好的滿足幼兒的需求。同時(shí)在活動(dòng)中，幼兒教師也需要積極觀察幼兒的實(shí)際表現(xiàn)情況。對(duì)于幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，通過反思活動(dòng)能夠再次進(jìn)行調(diào)整，真正提高活動(dòng)的質(zhì)量。

3、選擇多樣化的方式，幼兒園區(qū)域活動(dòng)在設(shè)置的過程中，教師應(yīng)該充分保證活動(dòng)形式的多樣化，現(xiàn)如今的幼兒園活動(dòng)區(qū)設(shè)置的過程中，往往都是幾種比較固定的形式，這樣會(huì)導(dǎo)致幼兒在這樣固定的區(qū)域活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理，從而影響了幼兒的活動(dòng)效果，因此在活動(dòng)設(shè)置的過程中可以適當(dāng)增加游戲，以及讓幼兒可以結(jié)合隊(duì)伍的形式，在活動(dòng)中積極與其他幼兒相互交流，增加了幼兒的表達(dá)欲望，同時(shí)也讓幼兒在參與的過程中帶有更多的熱情。

總而言之，幼兒園區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置需要結(jié)合實(shí)際情況，幼兒教師投放的具體情況，采取相應(yīng)的對(duì)策。隨著如今教育教學(xué)的不斷發(fā)展，教師也應(yīng)該積極更新自身的教學(xué)理念，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)投放的過程中，能夠更多借助于科學(xué)有效的投放方式，真正發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，在此環(huán)節(jié)中不斷培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)能力，提高幼兒的創(chuàng)造力，實(shí)踐能力。因此在實(shí)際的幼兒園區(qū)活動(dòng)投放過程中，幼兒教師還需要結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，工作結(jié)合實(shí)際情況能夠有效調(diào)整從而真正發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值。

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