新時代高校藝術(shù)教育的困境與改革路徑

宋迎濤

摘 要：改革開放以來，我國高校的教育體制幾經(jīng)變革，以我國國情和國人的基本素質(zhì)為基礎，以經(jīng)濟社會發(fā)展歷程為背景，教育體制愈發(fā)完善和健全。其中藝術(shù)教育后來居上成為我國高校教育體制改革的后起之秀和重點經(jīng)營對象，贏得了越來越高的社會關注并且逐漸成為衡量高校綜合實力的重要標準，但是在高校藝術(shù)教育的發(fā)展過程中仍存在良莠不齊的發(fā)展趨勢和形式化的發(fā)展方向等問題，因此針對高校藝術(shù)教育目的以及方法的改革勢在必行。

關鍵詞：高校;藝術(shù)教育;存在問題;改革

一、前言

19世紀末，中國經(jīng)濟進入高速發(fā)展時期，同時大學教育普及程度隨之擴大，但是大學教育卻致力于培養(yǎng)專業(yè)人才和國外學術(shù)交流上，而藝術(shù)教育也剛剛擺脫了異類不務正業(yè)的帽子，成為學生宣揚個性和觀點的重要途徑，但是這種教育并不具有統(tǒng)一性和普遍性，更多是小范圍的集合和學生自發(fā)，學校方面并沒有投入太多精力和關注。到21世紀，隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變和人民生活水平的提高，人們對物質(zhì)要求和精神要求逐步提高，中國高校的教育體制結(jié)構(gòu)也在不斷發(fā)生變化，尤其是在對西方藝術(shù)課程的借鑒下，以美學出發(fā)，優(yōu)先打開了學生對美以及對藝術(shù)整體的認知，讓學生對藝術(shù)體系有了更全面和深入的了解，從而優(yōu)化了對藝術(shù)專精門類的選擇。

新時期，在傳統(tǒng)紙媒體和新媒體的帶動下，在國家政策扶持下，藝術(shù)門類百花齊放，是豐富校園精神生活的重要組成部分。每年高校舉辦的迎新晚會、各式音樂節(jié)藝術(shù)節(jié)等都成為擴寬學生藝術(shù)道路的有效途徑，同時藝術(shù)教育的方式方法也在新媒體的帶動下變得更加具有針對性和現(xiàn)代化。除此之外，隨著我國專門藝術(shù)類的學校的增多，越來越多的學生選擇從事藝術(shù)行業(yè)，也擴大了藝術(shù)類就業(yè)行情的情況下，通過“藝考”進入大學成為行之有效的途徑。

二、新時代高校藝術(shù)教育面臨的困境

一方面，我國高校的藝術(shù)教育之路，從借鑒開始走了不少彎路，也遺留了許多問題。教學目的不明確、教師隊伍參差不齊、教學體系落后、教育形式陳舊等，不單單是高校藝術(shù)教育存在的問題，也成為制約我國藝術(shù)發(fā)展的重要屏障。現(xiàn)今高校的藝術(shù)課程設置可謂五花八門，為學生提供了豐富的選擇空間，但是學生在一學期甚至一年的課程中往往一無所獲，甚至整節(jié)課上只能聽到枯燥的理論教學，揭其原因就是教學目標的不明確，只有讓學生真正了解藝術(shù)，喜歡藝術(shù)，拿出興趣，才能讓藝術(shù)課程上師生雙方達成溝通，讓學生全身心地投入藝術(shù)學習中去。

另一方面，高校的師資水平存在著參差不齊的情況。藝術(shù)教學是一種相對主觀的學科，存在很強的個人主義色彩，這就對授課教師有十分高的要求。時刻提升專業(yè)素質(zhì)和個人素養(yǎng)是對授課教師的基本要求。在教學體系上，我國高校的藝術(shù)教育從無到有的過程中，以《藝術(shù)概論》作為基礎教材，其中對于藝術(shù)的發(fā)展進行了籠統(tǒng)的概括，但是更新的緩慢和知識的籠統(tǒng)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今學生對新時代藝術(shù)的追求。同時除去極個別專業(yè)院校外，大多普通高校都沒有完整的藝術(shù)教育體系，這也成為制約藝術(shù)教育發(fā)展的重要因素。藝術(shù)教育的寬泛性決定了它的無限活力，也是藝術(shù)得以傳承的根本，而在教學形式方面，各個高校傳統(tǒng)的師生課堂教學模式偏向保守和陳舊。從問題本身著手，高校的藝術(shù)改革才能更有效率。

三、新時代高校藝術(shù)教育的改革路徑

（一）加強資源投入，完善培養(yǎng)體系

高校藝術(shù)教育要想發(fā)展，首先要校方加大藝術(shù)資源的投入，在學校配套設施上，工作室、實驗室、繪畫室等對應的設備都是必要的資源引進，只有硬件條件得到保障才能一定程度上帶動藝術(shù)教育的進步。同時在宣傳方面，學校應該利用校園廣播、校內(nèi)網(wǎng)、校內(nèi)報紙等多種宣傳手段，讓更多的學生能夠接觸到藝術(shù)門類，拓寬選擇途徑。在藝術(shù)教育改革的大背景下，建立藝術(shù)教育體系是學校最重要的落實方向。藝術(shù)教育與中國國情相結(jié)合，與高校所處地理位置、文化背景相結(jié)合，與專業(yè)關聯(lián)相結(jié)合，建立屬于本高校自身的藝術(shù)教育培訓體系迫在眉睫。

（二）強化師資建設，提升專業(yè)能力

在高校藝術(shù)教學中，教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)直接關系到藝術(shù)教育的水平。在教學過程中，教師應該注重學生的個性，因材施教的同時不單單是對學生藝術(shù)機能的培養(yǎng)，還有注重藝術(shù)審美的培養(yǎng)以及個人綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，這對學生在校學習專業(yè)知識以及以后走向社會都有頗為正面的影響。在教學方法上，理論知識要與實踐相結(jié)合，充分引導學生對藝術(shù)追求的自覺性。教師要跟上時代的步伐，在摒棄傳統(tǒng)的授課教學模式的基礎上，更應該加強自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，定期培訓進修，與學生共同進步。

（三）尋求外部扶持，加強外部監(jiān)管

在普通高校的藝術(shù)課程教學中，無論是選修還是必修課都是一種良性的引導，不同方式和組織形式能夠最大程度上引起學生對藝術(shù)的共鳴，因此在高校尤其是普通高校開設藝術(shù)選修甚至必修課程是十分必要的。在課程的開展中，學校應該建立藝術(shù)教學教育的監(jiān)管機構(gòu)，讓藝術(shù)不再獨立于學術(shù)之外，不再是一盤散沙的松亂狀態(tài)，無論是課程監(jiān)管還是對教師的監(jiān)督都是促進當今藝術(shù)教育在高校良性發(fā)展的重要途徑。

（四）豐富實踐活動，培育工匠精神

大學時代是學生個性培養(yǎng)最鮮明的時期，也是最容易出現(xiàn)問題的時期，因此無論是學校還是教師在藝術(shù)引導的過程中一定要注意學生自我個性的培養(yǎng)，不能隨意否定學生的努力，也切忌揠苗助長，在學生的藝術(shù)培養(yǎng)上應因材施教，讓學生的個性與藝術(shù)相結(jié)合，才能使學生散發(fā)獨特的魅力。高校社團現(xiàn)今已經(jīng)成為學校藝術(shù)組織和表達的重要形式，校方應該鼓勵支持良性社團以及社團活動，定期開展大學士入內(nèi)閣藝術(shù)節(jié)、大學生藝術(shù)交流大會等集體活動，讓更多的學生參加到藝術(shù)團體中來。鄭州科技學院近些年通過舉辦藝術(shù)設計大賽，為師生搭建了展示教學成果、促進交流合作的平臺，激發(fā)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（五）改革現(xiàn)行招生制度

亞洲各國幾乎都是考試“王國”，現(xiàn)行藝術(shù)類程式化的招生以按專業(yè)優(yōu)先的方法很難檢驗學生的全面素質(zhì)和創(chuàng)造能力。現(xiàn)在很多考生不是對專業(yè)十分了解而報考的、而是因為文化課不行才轉(zhuǎn)學設計藝術(shù)的，因而不少學生雖然美術(shù)基礎較好但文化素質(zhì)較差，后勁不足。工科類入學的學生中也存在文化成績很高，會讀書，但缺乏創(chuàng)造精神和較好的藝術(shù)修養(yǎng)的情況，設計教育中存在的問題在某種程度上來講與招生制度有一定關系。中國是人才資源最豐富的國家，每年有數(shù)以萬計的考生報考設計藝術(shù)專業(yè)，競爭十分激烈，招生制度是指揮棒，只要有一整套科學合理的考試選拔方法，一定能選拔出一大批既有較高文化素質(zhì)，又有較好專業(yè)基礎和特長的多種優(yōu)秀人才。建議招生考試由技能選拔轉(zhuǎn)向考核學生的全面素質(zhì)，專業(yè)適應性，創(chuàng)造力和分析，解決問題的能力上來、要不拘一格發(fā)現(xiàn)招收人才，改變一次考試一錘定音的傳統(tǒng)方法。

（六）構(gòu)建設計教育的社會體系

藝術(shù)教學要從幼兒抓起，并將中小學純美術(shù)教學轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)初步設計相結(jié)合創(chuàng)造性必修課程。要加強動手能力的手工勞作。 中小學美術(shù)教學中各地應補充傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)容并作為必修內(nèi)容，以從小培養(yǎng)兒童熱愛民族傳統(tǒng)文化，同時確保地方產(chǎn)業(yè)后繼有人。 加強設計人員的繼續(xù)教育，鑒于我國緊缺設計人員，應大力發(fā)展職業(yè)教育和繼續(xù)教育，以解決社會需求。要進行利用各種媒體向所有的民眾進行藝術(shù)普及教育。要把藝術(shù)作為國民素質(zhì)教育組成部分，廣泛宣傳，人民大眾不僅是消費者，又是參與者，民眾中蘊藏著極大的創(chuàng)造潛能，普及設計知識，發(fā)動廣大群眾發(fā)掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間文化、產(chǎn)品，對提高國民素質(zhì)弘揚民族文化，發(fā)展地方產(chǎn)業(yè)將產(chǎn)生深遠影響。 “生活就是教育，社會就是大學”，我們要把藝術(shù)教育從大學的課堂里解放出來，交給民眾，成為生活的必需，最終變“學校辦社會”為“社會辦學校”。

四、結(jié)束語

綜上所述，新時代藝術(shù)教育是實現(xiàn)藝術(shù)教育高質(zhì)量發(fā)展，回應立德樹人教育目標的重要舉措，是強化學生身心靈全面發(fā)展的應有之舉，為此，我們應多措并舉，通過上述措施，提升藝術(shù)教育改革質(zhì)量。

參考文獻

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