小學(xué)音樂課堂中的識(shí)譜教學(xué)思考

鄒一鋒

摘 要：音樂知識(shí)教學(xué)可以幫助學(xué)生積累音樂知識(shí)并提高音樂技能，但是在音樂課上，游戲，聽音樂歌曲等活動(dòng)會(huì)使孩子興奮，一旦學(xué)習(xí)識(shí)譜知識(shí)，學(xué)生的恐懼感就會(huì)出現(xiàn)，學(xué)習(xí)注意力難以集中，即使小學(xué)階段有比較強(qiáng)的好奇心和探索欲，也會(huì)損害學(xué)習(xí)音樂的熱情和好奇心。在整個(gè)音樂課中，識(shí)譜教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)教學(xué)，如果他們?cè)诤鸵魳方佑|的過程中，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)識(shí)譜的知識(shí)，那么，他們將很難理解音樂。因此在實(shí)際的音樂教學(xué)工作中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用合理的教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;識(shí)譜教學(xué);策略;

小學(xué)生的思維比較活躍，對(duì)事物有較強(qiáng)的好奇心理和探究事物的欲望，在這個(gè)階段，運(yùn)用一定的手段培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力及創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生以后繼續(xù)深研中國(guó)古典音樂或是學(xué)習(xí)其他科目有較大的幫助，同時(shí)，音樂是一門極為有趣的學(xué)科，對(duì)激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力、興趣有很好的幫助，可切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，但是當(dāng)前小學(xué)生對(duì)于音樂識(shí)譜的學(xué)習(xí)普遍存在兩個(gè)大問題：一方面，就課程內(nèi)容來講，曲目的樂譜本身有一定的難度，對(duì)于這些復(fù)雜的音樂符號(hào)，學(xué)生認(rèn)為沒有太大的裨益，因此會(huì)淡化學(xué)習(xí)的意識(shí)，難熟練掌握;另一方面，學(xué)生在日常生活中接觸到的歌曲，通常只有歌詞，沒有樂譜的標(biāo)識(shí)，所以常常忽略對(duì)其加深認(rèn)識(shí)。

一、引入樂器，提高學(xué)生對(duì)樂譜的認(rèn)識(shí)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)樂譜的過程中，因?yàn)橄鄳?yīng)的樂譜知識(shí)和與樂感不足，缺乏唱歌技巧，在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候有一定的難度。在學(xué)生認(rèn)識(shí)樂譜的過程中，由于理解能力不足，邏輯思維能力不強(qiáng)，導(dǎo)致教師僅依靠語(yǔ)言講解，無法充分使學(xué)生理解學(xué)懂，學(xué)習(xí)效率不夠高。要想解決這個(gè)問題，在音樂課堂中引入樂器具有一定的積極作用。例如，引進(jìn)鋼琴、電子琴、碰鈴、鈴鼓、沙錘、串鈴等，利用學(xué)校配備的這些樂器，帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂，學(xué)習(xí)樂理知識(shí)。引進(jìn)這些樂器能夠增加學(xué)生的新鮮感和體驗(yàn)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和樂譜的積極性，降低學(xué)習(xí)樂譜的難度，利用樂器將難以理解的樂譜知識(shí)更好地體現(xiàn)出來，利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)，增強(qiáng)手動(dòng)、心動(dòng)、腦動(dòng)的教學(xué)成果。例如，在學(xué)習(xí)“聲音的強(qiáng)弱”這一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，模仿生活中的聲音，理解、感受聲音的強(qiáng)弱，認(rèn)識(shí)音樂中的力度符號(hào)：f和p，能正確地運(yùn)用到歌曲演唱中，在音樂故事和樂曲中理解音樂形象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、表演能力及模仿能力。教師準(zhǔn)備教具：鋼琴、飲料瓶、塑料袋、沙錘、大鼓、碰鈴，然后教師讓學(xué)生上講臺(tái)來用力敲大鼓，底下的學(xué)生形容聽到的聲音有強(qiáng)、重、大，教師把“強(qiáng)”用音樂標(biāo)記為“f”。“強(qiáng)”的反義詞是“弱”，我們就用“p”來表示“弱”。教師讓學(xué)生看大屏幕中的幾組圖片，有的聲音強(qiáng)，有的聲音弱，學(xué)生就把“f”和“p”分別標(biāo)在相應(yīng)的方框內(nèi)。教師在黑板上寫出XXXXXX—X—，XXXXXXXX—的樂譜，再用鋼琴?gòu)棾鰷?zhǔn)確的音樂，學(xué)生在鋼琴的助力下很快就掌握了樂譜，教師再引入歌詞，學(xué)生唱的時(shí)候就很準(zhǔn)確了。

二、視聽結(jié)合，激發(fā)識(shí)譜興趣

看譜、唱譜比較枯燥，且小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力易分散。怎樣讓學(xué)生注意力集中到識(shí)譜練習(xí)中，是小學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真思考的問題。教師可以從趣味的、新穎的教學(xué)方法入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)譜的興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有激發(fā)出學(xué)生對(duì)識(shí)譜教學(xué)的興趣，學(xué)生才能有主動(dòng)學(xué)習(xí)樂譜的意愿，才能自主學(xué)習(xí)。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、理解力較弱的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)“回家”的小游戲，請(qǐng)一些學(xué)生戴上寫有音符名的頭飾，扮演小音符，教室里按高矮順序放三張凳子，代表音符的家，“小音符”在外面快樂地玩耍，教師彈奏著歡快的音樂，當(dāng)彈到長(zhǎng)音時(shí)就表示這個(gè)音符要回家了。這個(gè)游戲的目的是考查學(xué)生能否準(zhǔn)確辨別音符，并掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。教師既是參與者又是觀察者，隨時(shí)掌控著課堂的秩序與進(jìn)度。學(xué)生在游戲中不但可以獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、利用信息技術(shù)，進(jìn)行輔助教學(xué)

教學(xué)如果只是照本宣科，會(huì)讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)探索的動(dòng)力。合理利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，可以讓復(fù)雜的音符變得有趣生動(dòng)，幫助學(xué)生掌握如何讀譜。教師應(yīng)該科學(xué)合理地應(yīng)用節(jié)拍卡片的方式，利用活潑可愛的小動(dòng)物增加音符，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，在此過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行打拍子，進(jìn)行讀譜唱歌，這種方式去除了傳統(tǒng)教學(xué)中板書的生硬感，直觀生動(dòng)地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，如在進(jìn)行《春天里的小河》曲目教學(xué)時(shí)，由于歌曲是五線譜的，教師可利用視頻用跳動(dòng)的音符引導(dǎo)學(xué)生識(shí)譜并快速記憶歌詞，只要聽到音樂響起，學(xué)生的腦海中就會(huì)立刻閃現(xiàn)音符跳動(dòng)的情境，張口隨唱。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)音樂老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)注意為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)通過音樂教學(xué)活動(dòng)，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，幫助學(xué)生了解音樂知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。識(shí)譜教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，研究出合適的教學(xué)方案，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)譜能力，促進(jìn)全面綜合發(fā)展，讓學(xué)生感受音樂快樂，有利于深入了解音樂。

參考文獻(xiàn)

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