張琴

摘 要：核心素養(yǎng)理念的提出，意味著教學(xué)應(yīng)有所改革，才能幫助學(xué)生更好的獲取知識(shí)，對(duì)其終身發(fā)展與能力、品質(zhì)提升有著很大影響。針對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)采取有效策略培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)，教師在課堂實(shí)踐中，可采取多元化方法，滿足高中生學(xué)習(xí)需求與愛(ài)好，讓其愿意主動(dòng)展開(kāi)高效學(xué)習(xí)。在課堂通過(guò)實(shí)驗(yàn)、思考與探究理解、掌握生物知識(shí)，可提高多項(xiàng)能力，達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的，促使高中生學(xué)習(xí)與生物學(xué)科教學(xué)效率能逐步提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);培養(yǎng)

前言

核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)改革下更高目標(biāo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與終身發(fā)展均有極大影響。而在高中生物學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，能讓高中生對(duì)知識(shí)形成過(guò)程有清晰、全面了解，是學(xué)習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié)。教師可依據(jù)生物教材內(nèi)容，利用聯(lián)系生活、信息技術(shù)或課堂提問(wèn)等策略，激發(fā)高中生興趣，引導(dǎo)其通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究獲取知識(shí)，借此培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)。使其能得到鍛煉，在實(shí)驗(yàn)中扎實(shí)掌握生物知識(shí)，可實(shí)現(xiàn)高中生核心素養(yǎng)與教學(xué)效率提升。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生認(rèn)知能力

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為當(dāng)前教學(xué)改革下的更高目標(biāo)，關(guān)系著學(xué)生高效學(xué)習(xí)與品質(zhì)、能力的提升，且影響著學(xué)生發(fā)展。而在高中生物這門涉及廣泛的學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的環(huán)節(jié)，能讓高中生了解知識(shí)形成過(guò)程與加強(qiáng)記憶，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可從聯(lián)系生活實(shí)際著手，根據(jù)課程內(nèi)容引導(dǎo)高中生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，拉近課堂與生活之間的距離，讓高中生可提升認(rèn)知能力，透過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)將生物知識(shí)牢固掌握，促使教學(xué)得以達(dá)到理想目標(biāo)[1]。

例如，在開(kāi)展《細(xì)胞呼吸的原理和應(yīng)用》教學(xué)時(shí)，教師可聯(lián)系生活實(shí)際，引用常見(jiàn)現(xiàn)象激發(fā)高中生興趣，促使其用實(shí)驗(yàn)主動(dòng)探究。比如，在我們的生活中，酵母菌應(yīng)用廣泛，做饅頭、面包、酸奶、釀酒時(shí)，所借助的都是酵母菌具有的呼吸作用，也稱之為細(xì)胞呼吸。教師可鼓勵(lì)高中生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，再加以細(xì)化，探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式。而有的高中生知道酵母菌可讓葡萄糖發(fā)酵，進(jìn)而產(chǎn)生酒精，教師可為高中生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，包括酵母菌培養(yǎng)液、透明玻璃瓶、氣泵等，由于時(shí)間較長(zhǎng)，高中生可事先計(jì)劃好，并做好記錄。通過(guò)聯(lián)系生活進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，能讓高中生提高認(rèn)知能力，掌握好生物知識(shí)，達(dá)到核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

二、借助課堂提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

開(kāi)展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還應(yīng)對(duì)其核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，使各項(xiàng)能力可有所提升，讓高中生正確認(rèn)知生物這門學(xué)科，有利于其終身發(fā)展[2]。在實(shí)際課堂中，根據(jù)生物教材內(nèi)容，教師應(yīng)借助課堂提問(wèn)，激發(fā)高中生求知欲望，進(jìn)一步引發(fā)其創(chuàng)新思維，促使高中生主動(dòng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證與探究。一方面能發(fā)散高中生的思維，另一方面可讓高中生在實(shí)驗(yàn)中獲取與扎實(shí)掌握生物知識(shí)，提高創(chuàng)新能力，確保高中生在學(xué)習(xí)中可實(shí)現(xiàn)突破。

例如，在開(kāi)展《細(xì)胞中的元素和化合物》教學(xué)時(shí)，教師可利用提題激發(fā)高中生探究欲望，使其主動(dòng)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。比如：細(xì)胞中有哪些常見(jiàn)元素？細(xì)胞組成主要化合物都是什么？如何才能檢測(cè)到生物組織中脂肪、糖類與蛋白質(zhì)？用人體細(xì)胞與其他類型細(xì)胞比較，其中含量較多的幾種元素是否一樣？依據(jù)上述問(wèn)題能引發(fā)高中生創(chuàng)新思維，使其嘗試用化學(xué)試劑對(duì)生物組織內(nèi)的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)。有的高中生選擇玉米、有的選擇花生種子、還有的選擇雞蛋清或鮮肝提取液，利用刀片、試管、大小燒杯、酒精燈、顯微鏡等器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。既能強(qiáng)化高中生創(chuàng)新與操作能力，達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的，還能讓高中生掌握好知識(shí)，實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)。

三、利用信息技術(shù)，有效強(qiáng)化合作能力

實(shí)驗(yàn)作為生物學(xué)習(xí)中不可或缺的部分，對(duì)學(xué)生理解與記憶知識(shí)起著關(guān)鍵性影響，尤其在高中階段，生物教材中的內(nèi)容將會(huì)更繁瑣，且教師還要注重培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)，但首先需改變固有講解教學(xué)模式，在原有基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。教師可利用信息技術(shù)輔助，以其獨(dú)有功能與優(yōu)勢(shì)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)高中生仔細(xì)觀察與合作探究。既能活躍課堂氛圍，還能讓高中生在實(shí)驗(yàn)中交流與分享，從而掌握好復(fù)雜的生物知識(shí)，促使高中生核心素養(yǎng)得以提高。

例如，在開(kāi)展《細(xì)胞的增殖》教學(xué)時(shí)，教師可利用信息技術(shù)輔助講解，打造趣味課堂。比如：細(xì)胞增殖是生命活動(dòng)，是生物體從生長(zhǎng)，到發(fā)育、繁殖與遺傳的過(guò)程。教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，搜集細(xì)胞增殖、有絲分裂相關(guān)內(nèi)容，編輯成短視頻，在課堂用多媒體播放。也可自己設(shè)計(jì)電子課件，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程逐一呈現(xiàn)，讓高中生認(rèn)真觀察后，以小組為單位進(jìn)行合作探究實(shí)驗(yàn)。教師可準(zhǔn)備所需器材，包括載玻片、蓋玻片、鑷子、滴管、剪刀、培養(yǎng)皿、顯微鏡等，讓高中生制作洋蔥細(xì)胞有絲分裂裝片，觀察細(xì)胞分裂過(guò)程?？纱龠M(jìn)高中生互相交流與共同探究，進(jìn)一步強(qiáng)化其合作能力，確保高中生借助實(shí)驗(yàn)完全掌握生物知識(shí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率提高。

總結(jié)

在高中生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，若想更好的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，助力其高效學(xué)習(xí)與發(fā)展，首先應(yīng)改革教學(xué)策略，改變枯燥講解授課模式，讓高中生能主動(dòng)獲取，對(duì)其各項(xiàng)能力強(qiáng)化有很好的促進(jìn)作用。教師應(yīng)有所了解，并針對(duì)高中生需求，從教學(xué)內(nèi)容著手，分別采取不同方法，讓高中生對(duì)生物充滿興趣，且能通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、驗(yàn)證與思考。促使高中生能牢固掌握生物知識(shí)與提高各項(xiàng)能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)，可突顯教學(xué)優(yōu)質(zhì)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]丁靖.核心素養(yǎng)視角下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021（89）：112-114.

[2]白蒙，王洪振.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科技視界，2021（29）：27-28.