黃春燕

摘 要：隨著教育的改革和深化，對小學班主任的班級管理工作也提出了新的要求，小學班主任不僅要關注小學生的學習成績情況，還要進一步提高班級管理效果。運用柔性管理模式，能夠有效彌補硬性箮理中的不足，使小學生主動形成自律意識，嚴格要求自己并積極配合班主任的班級管理工作，使班級管理效果明顯提升。以下就小學班主任班級管理工作中柔性管理模式的運用策略進行了探討，并提出了幾點策略，以供參考。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;柔性管理模式;運用

前言

班級管理工作是小學班主任的重要工作內容，對小學生的成長及發(fā)展有重要的影響。小學生活潑好動自尊心比較強，應用柔性管理模式能夠使小學生更樂于接受，積極主動配合班主任的班級管理工作，并提高自律性。管理過程中，班主任要在為小學生做好榜樣，調整以往固化的教育管理方式多開展趣味的活動，以及應用贊賞策略，會收獲理想的管理效果。

一、班主任以身作則，引導小學生自律

班主任在小學生眼中占有重要的位置，其一言一行直接影響小學生的言行舉止及思想。假如班主任在在平常缺乏時間觀念，小學生也會效仿，在平常遲到或是早退;班主任不注重應用禮貌用語，不保持班級衛(wèi)生，小學生也容易出現不佳的表現。只有班主任以身作則，在潛移默化中影響小學生，才會讓其更加自律，主動嚴格要求自己，不斷提升綜合素質。此外，班主任不僅要在行為上為小學生做出榜樣，還要注重樹立良好的人品、形象，使小學生在遵守班級制度的同時擁有優(yōu)秀的思想品質，才會使班級管理效果顯著改善。

如，班主任在平常要注重自身的形象，首先要穿著大方得體，不理另類發(fā)型。其次，在行為舉止方面，當班主任遇到小學生要主動與其問好，或是在日常相處中經常用禮貌用語，小學生在班主任的感染下也會提升禮貌意識并注重自身形象。另外，班主任要言行合一，承諾小學生的事情一定要辦到。如，班主任在評選本級標兵前承諾給其頒獎，在評選后就要做到;班主任承諾小學生舉辦哪些趣味班級活動，也會遵守諾言一一做到，會有效使小學生形成誠信意識，讓其形成優(yōu)秀的品行，對促進班級管理效果也會有極大裨益。

二、調整管理方式，開展多樣班級活動

傳統(tǒng)的管理方式，是以教導、說理的方式為主，小學生活潑好動，長期應用一成不變的教育方式容易讓其產生厭煩心理，從而較難達到理想的管理效果。鑒于此，班主任可以調整管理方式，將教育管理工作與趣味的班級活動整合在一起，讓小學生通過班級活動領悟到教育管理的內涵，從而使其主動嚴格要求自己，促使其班級管理效果明顯改善。此外，班主任要注重豐富管理活動，并積極參與到一些管理活動中，不僅能夠有效滲透班級管理工作，還能夠拉近與小學生之間的距離，使師生關系更加和諧，從而為班級管理工作奠定良好基礎。

如，班主任可以利用班會時間開展以班級管理為核心的主題活動，具體內容班主任可以根據小學生存在的問題設定。當小學生在平常欠缺紀律意識時，班主任就可以將“紀律”作為班會主題?？梢韵纫雽W生不遵守紀律造成的考試成績不佳的案例，再鼓勵小學生踴躍發(fā)言表達自己對案例故事的見解及想法，通過探討會有效幫助小學生增強紀律意識，并更加重視班級紀律制度從而主動遵守。又如，一些小學生缺乏團結意識，班級凝聚力不足，班主任可以組織開展趣味的拔河比賽，同時自身也參與到比賽活動中，會在潛移默化中增強小學生團結意識，增加班級凝聚力。而且，班主任在與小學生共同娛樂的同時，與小學生的距離也會快速拉近，促使小學生積極配合班主任的管理工作。

三、應用表揚策略，發(fā)揮榜樣作用

小學生的自尊心比較強，喜歡被贊賞和表揚。班主任抓住小學生這一心理，對其加以表揚和鼓勵，會在潛移默化中激勵其更主動、嚴格的要求自己。此外，小學生的模仿、攀比心理較重，在班主任表揚個別小學生過程中，其他小學生會在內心形成攀比意識，主動效仿被表揚者，進而在無形中發(fā)揮榜樣作用。相比班主任直接嚴厲要求小學生要如何遵守班級管理制度、嚴格要求自己，管理效果會更加明顯。對小學生加以表揚贊賞，班主任可以教學及管理過程中捕捉小學生身上的閃光點，并把握好表揚的場合，對其進行公開表揚，才會進一步發(fā)揮榜樣作用，使班級管理效果更加突出。

如，在班級掃除活動中，有小學生積極努力參加勞動，班主任就可以抓住其閃光點對其加以表揚?；蚴窃趻叱顒咏Y束后，借助活動總結的機會對表現良好的小學生加以表揚，會有效激勵其他小學生主動模仿榜樣，從而積極主動參與班級活動。又如，在課堂上小學生積極遵守紀律，班主任也可以對其加以表揚和贊賞，使班級其他小學生受到良好感染，積極遵守班級紀律。或者，在平常的管理中，班主任發(fā)現有小學生主動幫助同學，也可以抓住其閃光點對其做秀的品質加以表揚，會有效滲透德育教育，使小學生形成良好品質，使班級管理效果進一步提升。

總結

在小學班主任班級管理工作中，班主任應用柔性管理模式，首先要從自身言行、形象抓起，為小學生做好榜樣。其次，班主任要將靈活開展班級管理活動，可以借助班會時間融入有意義的探討活動，也可以通過增強小學生感受體驗讓其形成良好的思想。并且，要注重多對小學生加以贊賞，以表揚激勵其主動要求自己規(guī)范自身言行，會使班級管理效果顯著提升。

參考文獻

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