宣昂

摘 要：現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)在各行各業(yè)應(yīng)用頻繁，尤其是在教育行業(yè)中，高校物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的創(chuàng)新融合，不僅使物理的教學(xué)方式發(fā)生改變，還促進(jìn)了整體教學(xué)體系的改革升級(jí)，多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)得到有效應(yīng)用的同時(shí)，也使高校教學(xué)成果得以全面展現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解，加深了他們的學(xué)習(xí)興致。本文通過研究高校物理教學(xué)現(xiàn)狀，從多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行系統(tǒng)研究，給出了多媒體技術(shù)在教學(xué)行業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)用方案，希望使高校物理的發(fā)展朝更深更遠(yuǎn)的方向前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高校;物理教學(xué);創(chuàng)新應(yīng)用

作為抽象派學(xué)科，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說并不容易，只單純采用原始的教學(xué)方法進(jìn)行物理學(xué)科知識(shí)的傳授，不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入理解，無法帶領(lǐng)學(xué)生深入物理這個(gè)豐富多彩的世界，更無法從根本上、系統(tǒng)上掌握物理內(nèi)容[1]。基于此，新課改的大環(huán)境下，我們要結(jié)合多媒體技術(shù)，將物理教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行深度分析，并研究?jī)?yōu)化適合學(xué)生理解的教學(xué)方案，使物理教學(xué)深化改革，通過各種實(shí)踐活動(dòng)或物理實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和吸收，為物理學(xué)科的發(fā)展注入新的思路。

1高校物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，高校物理教學(xué)中已基本普及多媒體技術(shù)，其在各項(xiàng)物理教學(xué)活動(dòng)的開展中發(fā)揮了顯著成效，物理教學(xué)也因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的介入，進(jìn)行了多層次、多元化的創(chuàng)新與發(fā)展，物理教育教學(xué)質(zhì)量呈顯著上升趨勢(shì)，優(yōu)勢(shì)明顯[2]。但在具體的物理教學(xué)活動(dòng)的開展中，也存在一些難以規(guī)避的困境和難題，如不扎實(shí)的教育基礎(chǔ)、不完善的物理教學(xué)活動(dòng)的開展、缺乏深度的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)等，這些浮現(xiàn)出的問題，阻礙了多媒體技術(shù)的有效發(fā)揮，使物理教學(xué)的發(fā)展受限，需要妥善合理解決。

1.1多媒體的優(yōu)勢(shì)未充分發(fā)揮

從時(shí)間上來看，高校物理教學(xué)融合多媒體技術(shù)，是最近幾年才發(fā)生的，開始時(shí)間不長(zhǎng)，而很多年紀(jì)大的老師不熟悉多媒體技術(shù)，在使用多媒體教學(xué)中存在很多局限性，以至于影響物理知識(shí)的深入挖掘，也使多媒體技術(shù)的作用沒有得到最大化的發(fā)揮，最終導(dǎo)致物理教學(xué)活動(dòng)難以在多媒體技術(shù)中得到有效開展，從而達(dá)不到提升物理教學(xué)質(zhì)量的初衷。

1.2多媒體物理教學(xué)信息容量過多

多媒體技術(shù)對(duì)教育行業(yè)沖擊力度大，但很多教師對(duì)其技術(shù)難以有效控制和運(yùn)用。目前，各高校都會(huì)定期組織多媒體物理教學(xué)類相關(guān)活動(dòng)，很多物理教師經(jīng)驗(yàn)豐富，但在多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用中，難以形成系統(tǒng)的物理知識(shí)體系，只是將物理教育內(nèi)容長(zhǎng)篇累牘的進(jìn)行分享，沒有深入探討和分析，導(dǎo)致學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行吸收整合，使學(xué)生的物理綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)受到了限制。

1.3過于依賴多媒體技術(shù)

更有部分高校物理教師，不能有效適度的把控多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用，造成對(duì)多媒體技術(shù)的過度依賴，這種情況不利于深入拓展高校物理知識(shí)，使物理教學(xué)更加死板，靈活性不足，更沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化改革，造成教學(xué)活動(dòng)不進(jìn)反退，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。

2高校物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用措施

現(xiàn)階段，高校物理教學(xué)結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，實(shí)際上是利弊共存的，這些創(chuàng)新必然伴隨著改革的陣痛，教育改革創(chuàng)新的新形勢(shì)下，要想高校物理教學(xué)有全新的突破，就必須深入設(shè)計(jì)物理教學(xué)方案，使其課程呈現(xiàn)效果能夠?qū)?yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)物理教學(xué)的高效可持續(xù)，同時(shí)以先進(jìn)的多媒體技術(shù)作為輔助手段，使課程教學(xué)更加生動(dòng)活潑容易理解。

2.1設(shè)計(jì)創(chuàng)新，突出學(xué)生主體地位

多媒體物理教學(xué)中，高校物理教學(xué)進(jìn)入了深化改革的新階段，教師以創(chuàng)新型的教學(xué)設(shè)計(jì)，維護(hù)學(xué)生的教學(xué)主體優(yōu)勢(shì)，使物理知識(shí)的輸出契合學(xué)生的接受度。教師更以全新的教學(xué)方案使物理教學(xué)更加特色有趣，學(xué)生以主體地位感受物理的魅力，主動(dòng)參與課程時(shí)間和活動(dòng)，促進(jìn)物理教學(xué)成果進(jìn)一步提升[3]。如教師講授重難點(diǎn)物理知識(shí)時(shí)，需優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方案，在課程導(dǎo)入前引導(dǎo)學(xué)生消化物理知識(shí)，再在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)和剖析，從而使學(xué)生潛能得到開發(fā)，也使物理知識(shí)得到深入理解和學(xué)習(xí)。

2.2資源整合，搭建課件信息庫

高校物理活動(dòng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了其優(yōu)化創(chuàng)新，更使教師發(fā)散思維，建立了相應(yīng)的物理教學(xué)課件信息庫，它能使教師和學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行系統(tǒng)分析，科學(xué)合理的完善教學(xué)活動(dòng)，使各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更有數(shù)據(jù)和信息的支撐，使物理教學(xué)成果得到整體優(yōu)化升級(jí)[4]。此外，在具體構(gòu)建物理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫時(shí)，要注意課件數(shù)據(jù)是否容量過大，以精品課件資源為主要內(nèi)容，加強(qiáng)高校物理教學(xué)課件的嚴(yán)謹(jǐn)性和學(xué)術(shù)性，促進(jìn)物理教學(xué)資源的溝通整合，以保障物理領(lǐng)域的整體發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，高校物理教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化需要時(shí)間和精力，更需要技術(shù)。將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)物理教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，不但可以最大程度的發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用勢(shì)能，更能有效帶動(dòng)高校物理教學(xué)的深遠(yuǎn)發(fā)展，一舉多得。因此，優(yōu)化創(chuàng)新高校物理教學(xué)，要思考多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和局限，全面深入分析多媒體技術(shù)的多元化應(yīng)用手段，使教學(xué)體系更加科學(xué)合理，從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終確保科學(xué)技術(shù)下物理領(lǐng)域的高質(zhì)量輸出。

參考文獻(xiàn)

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[2]張寶琪.試論高校物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用[J].家庭生活指南，2019（03）：177.

[3]劉曉寧.高校物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，32（05）：68-69.

[4]李向民.高校物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017，14（18）：234+236.