雙減背景下的初中英語高效課堂構(gòu)建研究

楊秋艷

摘 要：英語是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，也是提高學(xué)生口語表達(dá)能力和語言自信的主要途徑。在初中英語課堂當(dāng)中教師還需要對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率進(jìn)行探索，努力在雙減政策下為學(xué)生打造高效課堂提高學(xué)生的語言能力。

關(guān)鍵詞：雙減背景下;初中英語;高效課堂

引言

隨著現(xiàn)代教育理念的不過改革和創(chuàng)建，在雙減政策下教師需要努力創(chuàng)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效率。英語是一門重要的課程，高效課堂可以為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。高效課堂相對于傳統(tǒng)課堂來說效率更高可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極。

一、雙減政策下初中英語教學(xué)的影響

教師、學(xué)生和課堂都是初中英語課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。在雙減政策下教師需要盡量去縮減學(xué)生的作業(yè)量和作業(yè)市場。因此在雙減政策下教師需要在課堂中采用多樣化教學(xué)策略來提高課堂教學(xué)效率，在作業(yè)量減少的程度上去發(fā)揮出作業(yè)的作用。教師在課堂中要做到精講精練，學(xué)生需要做到舉一反一，當(dāng)堂課的內(nèi)容當(dāng)堂課消化。其次，學(xué)生可以有更多的機(jī)會參與到英語活動當(dāng)中。雙減政策的實(shí)施教師為了提高學(xué)生的綜合能力需要?jiǎng)?chuàng)建出更多的英語活動。

二、雙減背景下的初中英語高效課堂構(gòu)建研究

（一）提高學(xué)生的英語詞匯教學(xué)效率創(chuàng)建高效課堂

由于初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)能力之間存在著一定的差異，導(dǎo)致了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)之間存在著一定的區(qū)別。因此教師在語境設(shè)計(jì)當(dāng)中需要充分關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體之間的差異性，設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)當(dāng)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確詞匯的拼寫方式和詞義，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。詞匯輸出的主要方式是閱讀和寫作，在寫作過程當(dāng)中教師可以通過學(xué)生作文對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行檢測。不論是在閱讀理解還是短文閱讀當(dāng)中學(xué)生經(jīng)常會遇到一些詞匯和之前所學(xué)習(xí)過的詞義不同，在這時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文之間的語句去了解詞匯在語境當(dāng)中的實(shí)際意義。上下文的句子之間可以是因果關(guān)系也可以是舉例關(guān)系。在課堂當(dāng)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生去弄清文章上下文之間的聯(lián)系使得學(xué)生可以猜測出陌生單詞的意思。英語句子一般都是由短語和語法組成，在根據(jù)上下文語境猜測英語詞匯時(shí)學(xué)生首先需要確定哪些詞是名詞、哪些是動詞再去研究，然后再去查看該詞匯在句子當(dāng)中的關(guān)系。

（二）構(gòu)建師生平等的英語課堂教學(xué)氛圍創(chuàng)建高效課堂

在課堂當(dāng)中教師首先需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)自由、平等的課堂氛圍，使得學(xué)生在課堂當(dāng)中可以放松心情并積極參與到教師的互動當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督和了解。以此，教師在課堂當(dāng)中需要多組織學(xué)生參加一些課堂活動，在活動當(dāng)中學(xué)生可以互相評價(jià)，對于課堂當(dāng)中可能會出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行準(zhǔn)備。為了更好地提高課堂教學(xué)效率教師還可以去創(chuàng)建情景模式，提升學(xué)生的參與度。比如說，《 I like music that I can dance to.》，在課堂中教師可以播放當(dāng)下相對比較流行的rapper音樂來創(chuàng)建課堂情境，在情境中學(xué)生可以更加輕松的學(xué)習(xí)新知識。

（三）重視對學(xué)生的引導(dǎo)以及啟發(fā)

初中英語教師在設(shè)計(jì)問題和導(dǎo)入問題過程當(dāng)中，還需要注重學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行啟發(fā)提高學(xué)生的邏輯思維。在課堂上教師可以利用多媒體視頻或者是微課等教學(xué)設(shè)備把問題變得趣味化和生動化，引導(dǎo)學(xué)生主動對問題進(jìn)行探究和思考，提高學(xué)生的探究能力和邏輯思維。對于問題內(nèi)容的設(shè)置教師需要盡量設(shè)計(jì)一些趣味性和開放性的問題。在課堂當(dāng)中教師可以根據(jù)問題的難易程度對學(xué)生進(jìn)行分組，分組的原則是每個(gè)小組成員都可以互補(bǔ)，這樣在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中每個(gè)小組都可以大膽的表達(dá)出自己對內(nèi)容的看法，在教師的啟發(fā)下學(xué)生也可以提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（四）充分?jǐn)U展相關(guān)文化和語言背景知識

對語言信息的正確理解，涉及到句子的信息處理，包括對句子結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)的識別，要求學(xué)生了解單詞的含義做到學(xué)以致用。學(xué)生還需要具有一定的認(rèn)知能力和記憶能力，在聽到英語內(nèi)容之后反復(fù)的去記憶和理解。除此之外，學(xué)生還可以通過多媒體文圖音影去刺激大腦、加強(qiáng)瞬時(shí)記憶，使得學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)悟語言信息意義。根據(jù)調(diào)查，部分初中學(xué)生的英語聽力并不是很高，導(dǎo)致學(xué)生聽力水平比較差的原因有很多，其中學(xué)生對英語知識缺乏。很多學(xué)生只能聽懂簡單的對話和單詞，對于聽力閱讀理解很難把握。因此，在教學(xué)當(dāng)中教師可以運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生擴(kuò)展英語知識，讓學(xué)生可以在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中提高自己的聽力能力。比如說，《We’re trying to save the earth！》本單元的是圍繞保護(hù)環(huán)境進(jìn)行探討，在課堂中學(xué)生需要熟練的掌握被動語態(tài)和情感語態(tài)。在課堂中教師可以利用多媒體來播放我國的自然環(huán)境和保護(hù)環(huán)境的優(yōu)勢，以及大自然對人類破壞環(huán)境的懲罰。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中英語課堂的創(chuàng)建可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力、寫作能力和運(yùn)用能力，加深學(xué)生對單詞、句型的了解和應(yīng)用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在課堂中教師需要嘗試多樣化的教學(xué)策略構(gòu)建高效課堂引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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