吳振忠

摘 要：初中教育改革正在不斷深化，對(duì)“物理”這一關(guān)鍵、基礎(chǔ)的學(xué)科提出了更高的教育要求。初中物理教學(xué)要通過(guò)多樣化的作業(yè)，提升物理教學(xué)的實(shí)效性，在作業(yè)中鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主能力的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將教學(xué)效果反饋在作業(yè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的自主思考。本文對(duì)初中物理教學(xué)多樣化作業(yè)的重要性進(jìn)行了探討，結(jié)合初中物理教學(xué)的作業(yè)現(xiàn)狀，分析了如何利用多元化作業(yè)提高初中物理教學(xué)的時(shí)效性。

關(guān)鍵詞：多樣化;作業(yè);初中物理;教學(xué);時(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G633.7? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）14-0132-04

How to improve the timeliness of junior high school physics teaching by using

diversified homework

WU Zhenzhong （Middle School of Dongqiao Economic and Technological Development Zone， Ningde City， Fujian Province，China）

【Abstract】The reform of junior high school education is continuously deepening， which puts forward higher educational requirements for the key and basic discipline of "physics". Junior high school physics teaching should improve the effectiveness of physics teaching through a variety of homework， consolidate students' understanding of knowledge in homework， promote the development of students' independence and autonomy， improve students' learning level， and feed back the teaching effect in homework to motivate students. autonomous thinking. This paper discusses the importance of diversified homework in junior high school physics teaching， and analyzes how to use diversified homework to improve the timeliness of junior high school physics teaching based on the current situation of junior high school physics teaching.

【Keywords】Diversification; Homework;Junior high school physics; Teaching; Timeliness

作業(yè)在初中物理學(xué)科的教育中是重要的知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、掌握能力起著決定性的作用，是落實(shí)初中物理教學(xué)時(shí)效性目標(biāo)的必經(jīng)之路。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、自主探究完成作業(yè)，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)的鞏固，改變了被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，而且在自主思考探究中主動(dòng)地應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)物理課堂教學(xué)的時(shí)效性，構(gòu)建高效物理課堂。用簡(jiǎn)單、有趣的作業(yè)形式和方法，節(jié)省學(xué)生投入到作業(yè)中完成大量題目的時(shí)間，用少量時(shí)間內(nèi)化知識(shí)、鞏固知識(shí)，提高對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力。

1.多樣化作業(yè)對(duì)初中物理教學(xué)的重要性

（1）提高了學(xué)生的自主性

物理學(xué)科是初中教育階段課程改革中的重點(diǎn)學(xué)科，明確了物理教學(xué)改革的重點(diǎn)目標(biāo)，要促使物理和社會(huì)之間的相互融合，由學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，將物理知識(shí)和生活、社會(huì)之間構(gòu)建起緊密聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際作為教學(xué)的基礎(chǔ)前提，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)和生活之間的相互統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、知識(shí)應(yīng)用能力的發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣。在這一過(guò)程中，作業(yè)作為物理教學(xué)環(huán)節(jié)重要的構(gòu)成部分之一，是重要的學(xué)習(xí)工具，因?yàn)樵谧鳂I(yè)環(huán)節(jié)中學(xué)生不僅能夠?qū)χR(shí)形成深入的理解，鞏固知識(shí)、驗(yàn)證知識(shí)，而且能夠協(xié)助教師對(duì)教育教學(xué)的成果進(jìn)行診斷、分析，以此判斷教學(xué)成果的時(shí)效性、有效性。作業(yè)是落實(shí)物理教學(xué)改革目標(biāo)必不可少的平臺(tái)、手段，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、已有生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，將多樣化的作業(yè)引進(jìn)初中物理的教學(xué)中，提高物理教學(xué)的時(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而使物理作業(yè)和現(xiàn)實(shí)生活世界之間構(gòu)建起緊密的銜接，使物理作業(yè)、物理知識(shí)回歸到初中生的生活實(shí)踐中，和現(xiàn)實(shí)世界中的場(chǎng)景、事物之間形成密切聯(lián)系，有利于學(xué)生形成對(duì)物理知識(shí)深入的理解，鞏固知識(shí)，促進(jìn)其智力發(fā)展。

初中物理教學(xué)中，多樣化作業(yè)改變了單一的作業(yè)形式，不再以傳統(tǒng)教育理念下的題海戰(zhàn)術(shù)為主、布置大量的作業(yè)任務(wù)，而是在作業(yè)形式的創(chuàng)新中，利用多樣化的形式來(lái)提高物理教學(xué)的時(shí)效性。在多樣化作業(yè)中，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，展開自主、獨(dú)立的探究和學(xué)習(xí)，將教學(xué)成果反饋出來(lái)，體現(xiàn)出教育過(guò)程的時(shí)效性結(jié)果，有利于教師針對(duì)多樣化的作業(yè)結(jié)果進(jìn)行判斷，找到物理教學(xué)中存在的不足之處并加以改進(jìn)，以此優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。新課程改革的教育背景下，利用多樣化的作業(yè)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，不再以形式單一的作業(yè)內(nèi)容為主，教師將陳舊的內(nèi)容剔除掉，以具有應(yīng)用意識(shí)的題目作為突破新課程改革的切入點(diǎn)，用多樣化的作業(yè)形式銜接到新課程改革的要求中;強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性、創(chuàng)新性，突破了單一的物理教學(xué)作業(yè)形式，激活了學(xué)生對(duì)物理作業(yè)的興趣，使學(xué)生成為物理課堂中學(xué)習(xí)的主體和完成物理作業(yè)過(guò)程中探究的主體、實(shí)施的主體，充分凸顯了學(xué)生在物理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中的主體性。例如，在“噪聲的危害和控制”的教學(xué)中，通過(guò)設(shè)置探究性的作業(yè)，要求學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和分析生活中的噪聲及其危害并完成小結(jié)作業(yè)，全過(guò)程貫穿以生為本的理念，用更少的時(shí)間去更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，用多樣化的作業(yè)、簡(jiǎn)單的方法和有趣的形式使學(xué)生內(nèi)化物理知識(shí)、鞏固物理知識(shí)的應(yīng)用技巧，提高對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力，促進(jìn)物理思維的不斷完善和發(fā)展。

（2）強(qiáng)化了物理教學(xué)時(shí)效性

多樣化作業(yè)對(duì)初中物理教學(xué)的時(shí)效性起到了強(qiáng)化作用，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)、完成多樣化形式的物理作業(yè)過(guò)程中調(diào)動(dòng)起了主觀能動(dòng)性，挖掘了內(nèi)在的潛能，不以被動(dòng)地完成教師布置的問(wèn)題、任務(wù)為完成作業(yè)的主要線路，而是形成了自主思考和自主創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、探究問(wèn)題的意識(shí)，從被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化了物理教學(xué)時(shí)效性。尤其是在初中物理的設(shè)計(jì)型作業(yè)中，很多學(xué)生通常會(huì)感覺(jué)到設(shè)計(jì)型的作業(yè)難度太大，不知道如何下手，感到作業(yè)令人“頭痛”，無(wú)法形成自己的作業(yè)風(fēng)格。隨著物理教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中利用多樣化的作業(yè)形式，設(shè)置“物理周報(bào)”的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生完成物理周報(bào)的設(shè)計(jì)作業(yè)，逐漸激發(fā)了學(xué)生的大膽聯(lián)想，使學(xué)生成為作業(yè)活動(dòng)中的主體，主動(dòng)地探索物理周報(bào)的制作方法，完成了設(shè)計(jì)型的作業(yè)任務(wù)。例如，有些學(xué)生借助故事連載漫畫風(fēng)格完成了物理周報(bào)的設(shè)計(jì)任務(wù)，也有些學(xué)生借助國(guó)畫風(fēng)、后現(xiàn)代工業(yè)風(fēng)等不同風(fēng)格理念完成了物理周報(bào)的設(shè)計(jì)任務(wù)，形成了強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，在教師的帶動(dòng)和鼓勵(lì)下體現(xiàn)出了學(xué)生無(wú)限的潛能。教師和學(xué)生按照日期要求，定期出版物理周報(bào)，營(yíng)造了積極向上的作業(yè)環(huán)境，帶給學(xué)生快樂(lè)的作業(yè)體驗(yàn)，改變了枯燥的作業(yè)形式。學(xué)生在參與物理周報(bào)的設(shè)計(jì)過(guò)程中相互探討、協(xié)作，體會(huì)到了成功的喜悅和分享成果的快樂(lè)，形成了學(xué)習(xí)和完成作業(yè)的自信心，對(duì)于物理知識(shí)更有興趣去研究和應(yīng)用，學(xué)習(xí)成就感大大提高，增強(qiáng)了物理教學(xué)時(shí)效性。

在多樣化的作業(yè)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)形成了更全面的認(rèn)識(shí)，逐漸有條理地構(gòu)建起整體的知識(shí)體系，例如在“物理小報(bào)”作業(yè)中，針對(duì)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生要主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)整理，將知識(shí)點(diǎn)完整地呈現(xiàn)出來(lái)，按照一定的條理將知識(shí)點(diǎn)梳理清晰，避免遺漏某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系清晰地體現(xiàn)出來(lái)。例如有些知識(shí)點(diǎn)之間具有從屬關(guān)系，也有些知識(shí)點(diǎn)之間很容易出現(xiàn)相互混淆使用的情況，要通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比和分析，將知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)地梳理開來(lái)。學(xué)生在完成物理小報(bào)的過(guò)程中成為制作物理小報(bào)的小小主編，逐一地梳理出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)明知識(shí)的重、難點(diǎn)。在整理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生形成了對(duì)知識(shí)點(diǎn)更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，重視物理知識(shí)點(diǎn)的完整性，將章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)在物理小報(bào)中;明確地展示不同知識(shí)點(diǎn)之間的從屬關(guān)系，重點(diǎn)對(duì)容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生在制作物理小報(bào)、觀看物理小報(bào)的過(guò)程中，一眼就能夠看到相似知識(shí)點(diǎn)之間的對(duì)比差異。在學(xué)生的腦海中，構(gòu)建起了與物理知識(shí)相關(guān)的認(rèn)知體系，豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于發(fā)展初中生的邏輯思維、物理學(xué)科意識(shí)，及時(shí)鞏固知識(shí)，提高物理教學(xué)時(shí)效性。

2.初中物理教學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)目前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，作業(yè)環(huán)節(jié)作為物理教學(xué)的重要階段仍舊存在著一些不足問(wèn)題有待于改進(jìn)。作業(yè)是新課程改革中決定成敗的突破點(diǎn)要素，初中物理的教學(xué)時(shí)效性受到了作業(yè)形式的直接影響。在單一的作業(yè)形式下，學(xué)生常常會(huì)在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)感覺(jué)難度大，缺少興趣，形成畏難心理，學(xué)習(xí)的過(guò)程較為枯燥。隨著新課程改革的逐漸推進(jìn)，近些年來(lái)部分教師逐漸認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新作業(yè)形式的必要性，針對(duì)單一的作業(yè)形式展開了逐步的改進(jìn)，但是仍舊需要投入一定的時(shí)間，對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)形式進(jìn)行改進(jìn)。部分學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)作業(yè)形式的接受程度較高，雖然興趣不足，但在傳統(tǒng)的作業(yè)形式下學(xué)生完成作業(yè)并不需要大量的自主思考和探究，只需要按部就班地結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，完成物理學(xué)科作業(yè)即可，接受多樣化的作業(yè)形式和新的學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)與改變還有較長(zhǎng)的一段路要走。受到應(yīng)試考試壓力的影響，教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，按照傳統(tǒng)的問(wèn)答式書面形式的作業(yè)相比于多樣化的作業(yè)用時(shí)少，而多樣化的作業(yè)對(duì)于師生來(lái)說(shuō)均需要投入一定的時(shí)間和精力。教師應(yīng)主動(dòng)地對(duì)物理多樣化作業(yè)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、物理教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際學(xué)情，創(chuàng)建起符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要、成長(zhǎng)需求的作業(yè)形式。學(xué)生同樣需要在完成作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)行自主的探索、思考，由此可見，多樣化作業(yè)在初中物理教學(xué)中有著時(shí)間緊、任務(wù)重的特點(diǎn)。在作業(yè)內(nèi)容方面，要進(jìn)行逐步的完善和改進(jìn)，部分初中物理學(xué)科的教師在多樣化作業(yè)方面展開了逐步的實(shí)踐探索，但是學(xué)生之間存在著個(gè)體差異性，在學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律等各個(gè)方面均體現(xiàn)出了多個(gè)不同的差異性層次，參與積極性、參與程度和作業(yè)完成情況等各項(xiàng)指標(biāo)均存在不同之處。物理學(xué)科的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)仍舊要繼續(xù)向著多元化作業(yè)形式轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，圍繞著以學(xué)生為本的觀念，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)參與程度，更好地完成多樣化的作業(yè)任務(wù)，構(gòu)建高效的物理課堂，提高物理教學(xué)的時(shí)效性和綜合成效。

在初中物理的作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新理念，將傳統(tǒng)作業(yè)和創(chuàng)新型的多樣化作業(yè)之間搭建起緊密銜接的橋梁，實(shí)現(xiàn)這二者之間的相輔相成和互相兼容，消除這二者之間形成的不良影響，傳統(tǒng)作業(yè)和創(chuàng)新的多樣化作業(yè)之間形成彼此推動(dòng)、共同進(jìn)步的局面，產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的積極影響和帶動(dòng)作用。學(xué)生在完成多樣化作業(yè)的過(guò)程中，普遍體現(xiàn)出了一些經(jīng)驗(yàn)不足方面的問(wèn)題，例如在制作型的作業(yè)中學(xué)生需要通過(guò)手工操作完成該作業(yè)任務(wù)，參與到整個(gè)制作型作業(yè)的命題、設(shè)計(jì)、材料準(zhǔn)備等各個(gè)環(huán)節(jié)，動(dòng)手進(jìn)行作業(yè)制作并完成最終的成品檢驗(yàn)。實(shí)際操作的過(guò)程中，學(xué)生很容易出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，無(wú)法完成作業(yè)，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了缺陷問(wèn)題，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)方案的不斷修改、反復(fù)驗(yàn)證過(guò)程，部分學(xué)生失去了完成作業(yè)的信心，選擇放棄作業(yè)。學(xué)生的實(shí)踐能力、操作水平方面參差不齊，例如在“物理周報(bào)”作業(yè)任務(wù)中，學(xué)生的繪畫水平、美工水平、版面設(shè)計(jì)水平、搜集資料的能力、整理資料的能力均存在著差異性。部分學(xué)生對(duì)此類操作存在困惑的情緒，難以融入實(shí)踐操作中。受到教師的協(xié)調(diào)和輔助不及時(shí)等因素的影響，學(xué)生之間缺少相互合作、協(xié)調(diào)的分工關(guān)系，學(xué)生在完成此類作業(yè)任務(wù)時(shí)面臨著重重困境，喪失了對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的探究興趣和完成物理學(xué)科作業(yè)的主動(dòng)性，導(dǎo)致物理教學(xué)的時(shí)效性被削弱，學(xué)生缺少對(duì)知識(shí)的驗(yàn)證、鞏固，知識(shí)理解能力不足，動(dòng)手操作水平較差。

3.如何利用多元化作業(yè)提高初中物理教學(xué)的實(shí)效性

（1）創(chuàng)新作業(yè)理念

初中物理學(xué)科的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)時(shí)效性，將知識(shí)從課堂延伸到課下的作業(yè)環(huán)節(jié)，首先要求物理學(xué)科教師對(duì)作業(yè)理念進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀念，以生為本，適應(yīng)新課程改革的要求;其次，將多樣化的作業(yè)形式和傳統(tǒng)的作業(yè)形式之間構(gòu)建起緊密銜接，實(shí)現(xiàn)這二者的相輔相成、彼此帶動(dòng)作用，使學(xué)生在完成傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)之上，逐步地展開大膽的創(chuàng)新和想象，在兼容作用下主動(dòng)地參與多樣化作業(yè)任務(wù)的實(shí)踐。教師要始終圍繞著以學(xué)生為本的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，將學(xué)生的積極性、主體性充分激活，構(gòu)建起多樣化的作業(yè)形式，通過(guò)教師的輔助和指導(dǎo)，使學(xué)生順利地完成作業(yè)任務(wù)。教師應(yīng)注意在設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)任務(wù)時(shí)保證難度適中，使每一名學(xué)生都能夠參與到作業(yè)任務(wù)的探索和實(shí)踐中，有所收獲，學(xué)生可以在完成課后作業(yè)的過(guò)程中利用小組合作的形式，在小組學(xué)習(xí)中提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、自主探究的能力。按照每組都有學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生規(guī)律進(jìn)行小組劃分，合理地將學(xué)生分為多個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，由教師及時(shí)協(xié)調(diào)和幫助學(xué)生，答疑解惑，解決完成作業(yè)過(guò)程中存在的困境問(wèn)題。由教師作為二次批改者，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)作業(yè)難度和作業(yè)復(fù)雜程度進(jìn)行分析，將需要糾正的部分明確指出，和學(xué)生共同對(duì)作業(yè)進(jìn)行整改，完善學(xué)生的知識(shí)體系。教師在二次批改環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生共同對(duì)作業(yè)內(nèi)容展開總結(jié)、反思，使學(xué)生形成反思意識(shí)，認(rèn)識(shí)到總結(jié)的重要性。在反思和分組的探討協(xié)作中，搭建起理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的橋梁，在總結(jié)和實(shí)踐探索中提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的明確認(rèn)識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到生活中的物理現(xiàn)象、物理知識(shí)，主動(dòng)地探究與物理相關(guān)的知識(shí)場(chǎng)景。教師要明確作業(yè)對(duì)物理教學(xué)時(shí)效性形成的直接作用，站在多樣化的視角對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)作用，使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)成為探究物理知識(shí)的主體，提高學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性和知識(shí)探究的積極性。

例如在初中物理教材中“液體的壓強(qiáng)”這一課程的教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合該課程的知識(shí)重點(diǎn)、知識(shí)難點(diǎn)，布置多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)生為本，分層次地為學(xué)生布置難度合適的作業(yè)任務(wù)，使每一名學(xué)生都能夠在完成作業(yè)的過(guò)程中有所收獲，鍛煉自我。比如對(duì)于后進(jìn)生，布置作業(yè)任務(wù)時(shí)可以要求后進(jìn)生將液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)以及影響液體壓強(qiáng)大小的因素等知識(shí)點(diǎn)整理成一篇學(xué)習(xí)總結(jié)，使學(xué)生鞏固基本的理論知識(shí)。優(yōu)等生則可以進(jìn)一步地對(duì)液體的壓強(qiáng)作業(yè)進(jìn)行探索，借助連通器，形成對(duì)生活和生產(chǎn)中各種各樣連通器的了解，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，樹立起科學(xué)的態(tài)度，解釋生活中液體壓強(qiáng)的現(xiàn)象，如搜集與液體壓強(qiáng)有關(guān)的圖片，包括深海探測(cè)器“蛟龍”號(hào)、被壓扁的深海帶魚等。全面覆蓋學(xué)生群體，在多樣化的作業(yè)任務(wù)中提高學(xué)生的知識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思索。

（2）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐型作業(yè)

利用多樣化作業(yè)對(duì)初中物理課堂的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和鞏固，提高物理教學(xué)的時(shí)效性，離不開“實(shí)踐環(huán)節(jié)”這一關(guān)鍵的階段，將實(shí)踐型的作業(yè)運(yùn)用到初中物理的作業(yè)設(shè)計(jì)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣都有著深刻的影響。在實(shí)踐型的物理作業(yè)中，打破傳統(tǒng)的作業(yè)刻板印象，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，根據(jù)對(duì)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的分析，將作業(yè)延伸到學(xué)生的生活中，從課堂過(guò)渡到課下，從校內(nèi)延伸到生活和社會(huì)的場(chǎng)景中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)歷的總結(jié)、對(duì)生活的觀察能力，主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，體會(huì)到物理學(xué)科知識(shí)的樂(lè)趣和魅力。在完成生活的實(shí)踐作業(yè)過(guò)程中，梳理物理知識(shí)，主動(dòng)地構(gòu)建起屬于自己的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，保證知識(shí)點(diǎn)之間有著清晰的脈絡(luò)和條理，促使學(xué)生成為生活情境中探索物理知識(shí)的主人，成為完成多樣化作業(yè)任務(wù)的實(shí)施者、探究者，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教師要站在開放性的設(shè)計(jì)角度，對(duì)實(shí)踐性的物理作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，創(chuàng)建起生活化的物理作業(yè)形式，充分地利用生活中的資源，讓學(xué)生參與到生活化的物理情境中驗(yàn)證物理知識(shí)，大膽地猜想、假設(shè)、觀察、思考、驗(yàn)證、交流、探討、分析。物理和生活之間有著密切的關(guān)系，要將學(xué)生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，有必要在實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中圍繞著生活化的內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，驗(yàn)證課堂上相關(guān)的物理知識(shí)，將物理知識(shí)的生活氣息體現(xiàn)在作業(yè)中，反映出書本教材和生活之間的緊密關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察能力，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)去解決生活難題的能力。

以八年級(jí)物理教材中“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一課時(shí)的教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播，了解不同介質(zhì)中聲音的傳播速度和空氣中的聲速，以及“科學(xué)世界”中我們是怎么聽到聲音的等知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)課的知識(shí)和學(xué)生的生活之間有著密切的關(guān)系，教師在課堂上講解相關(guān)知識(shí)，要將知識(shí)點(diǎn)延伸到生活中，借助生活中的場(chǎng)景和現(xiàn)象，使學(xué)生了解聲音的產(chǎn)生和傳播的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中與聲音傳播相關(guān)的事件、事物，主動(dòng)觀察生活中的現(xiàn)象。例如，教師可以讓學(xué)生完成“聲音觀察”的實(shí)踐作業(yè)任務(wù)，學(xué)生列舉生活中的事例并完成試驗(yàn)，驗(yàn)證聲音的產(chǎn)生和傳播所需要具備的條件。比如在開放式的實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生探索放在鐘罩內(nèi)的手機(jī)鈴聲正在作響，抽去鐘罩內(nèi)的空氣之后手機(jī)的鈴聲是變大還是減小;吹響塑料吸管時(shí)，剪斷長(zhǎng)度不同吸管的聲音為什么也出現(xiàn)了變化;氣球被扎破時(shí)發(fā)出“啪”的一聲，這個(gè)響聲是氣球皮扎破時(shí)產(chǎn)生振動(dòng)引起的響聲還是氣球扎破使周圍空氣形成振動(dòng)而發(fā)出的響聲;在自制的土電話中，兩個(gè)人在較長(zhǎng)距離小聲說(shuō)話與直接同距離、面對(duì)面地小聲說(shuō)話，感覺(jué)聲音的大小。由學(xué)生完成完整的“聲音觀察”作業(yè)任務(wù)，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上查詢資料、翻閱書本知識(shí)等方式，進(jìn)行實(shí)踐操作，在家長(zhǎng)的幫助下上傳視頻，在完成作業(yè)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。除此之外，作業(yè)的形式創(chuàng)新中還可以結(jié)合作文形式，使學(xué)生反映出心理動(dòng)態(tài)、內(nèi)心需求、學(xué)習(xí)情況，用有溫度、有感情的作文形式，讓學(xué)生完成“物理學(xué)習(xí)心得”“關(guān)于速度的感想”等作文任務(wù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，而不是在枯燥的選擇題、填空題等題海戰(zhàn)術(shù)模式下鞏固知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性大大增強(qiáng)，提高了實(shí)踐操作能力、知識(shí)應(yīng)用能力，及時(shí)地驗(yàn)證和鞏固了知識(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中階段的教育改革進(jìn)程正在逐步推進(jìn)，作業(yè)作為驗(yàn)證知識(shí)、反饋教學(xué)效果的最后階段，應(yīng)得到初中物理教師的高度重視。結(jié)合初中物理教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際學(xué)情，要引入多樣化的作業(yè)，提高物理教學(xué)的時(shí)效性，促使學(xué)生加入到對(duì)知識(shí)的探究和實(shí)踐中來(lái)，主動(dòng)地完成作業(yè)。激活學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在具有時(shí)效性、高效性的物理課堂教學(xué)中掌握和運(yùn)用物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]劉新玉.淺談在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（12）.