王曉純 黃錦

摘要：德國一位著名的教育家曾經(jīng)說，教育的藝術(shù)是激勵、喚醒和鼓勵學生，而不僅僅是老師的能力水平。教師在課堂上激發(fā)學生的情緒，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思考，必須在特定的環(huán)境下進行。學生在學習新知識時，必須要在特定的環(huán)境下進行學習，并在特定的環(huán)境下進行學習和鞏固，這樣才能把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為學生所喜愛的、生動的知識。因此，在有效的數(shù)學課堂中，環(huán)境的有效創(chuàng)造是非常關(guān)鍵的。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;情境創(chuàng)設(shè);有效方法

引言

數(shù)學是小學教育的重要內(nèi)容，它具有嚴密性、系統(tǒng)性、抽象性等多種特點。在小學階段，由于年齡尚小，心智尚不成熟，天性貪玩、活潑好動，所以，目前的小學數(shù)學教師要做的就是如何提高學生的數(shù)學學習興趣。隨著新課程改革的深入，初等教育中的創(chuàng)設(shè)情境越來越多地被采用。在小學數(shù)學中，建立高效的課堂教學環(huán)境可以幫助學生更好地理解復雜的數(shù)學知識。

一、教學情境概述

所謂廣義的教學情境指的是對學習主體產(chǎn)生影響，并使其形成一定程度情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。教學情境指的是由老師在上課堂時創(chuàng)設(shè)的某種情感氣氛。而此處所謂的客觀環(huán)境則指的是整個教育環(huán)境，全面涵蓋了學生所置身的物理環(huán)境以及學校設(shè)置的各種軟件設(shè)施。狹義的教學情境，指的是具有一定情感氣氛的課堂教學環(huán)境?？蛇\用不同的教育手法，通過形式各異的教育形式，來營造出優(yōu)良的學習氣氛，從而使學生產(chǎn)生求知的強烈愿望，并主動投身于探究、發(fā)現(xiàn)學習知識的活動中來，從而對這些認識有一種合理的認識;教學情境的運用則非常靈活，既可以貫穿全程，也可以應(yīng)用在教學的開始、課中、結(jié)束。

二、小學數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設(shè)的意義

1.提高了小學數(shù)學課堂的有效性

小學生處在年齡較低的時候，智力還處在發(fā)展初級階段，對事情的理解有限，因此他們活躍好動，缺少耐性，容易對新奇事情產(chǎn)生好奇。所以利用一些小活動，創(chuàng)造小學數(shù)學課堂情境，就可能更有效地充分調(diào)動學生學習的主觀積極性，從而開發(fā)學生的聰慧智力。例如，通過開展游戲與競賽，既活動了課堂氣氛，還使學生從游戲與競賽中掌握到相應(yīng)的知識點，有助于學生學會思維與分析，進而達到提升課堂教學效果的目的

2.促進了小學數(shù)學課堂的師生互動

情境教學能夠通過師生的共同活動，增進師生間的情感互動，從而弱化師生的教學角色意識，并加深了師生們相互之間的情感聯(lián)系。正像我們大家都了解的一樣，良好的師生關(guān)系能夠促進課堂教學的順利發(fā)展和學生學習積極性的提高。所以，利用情境教學環(huán)境來培養(yǎng)與教師們之間的合作關(guān)系是十分必要的。在情境教學環(huán)境中，娛樂氛圍能夠讓老師和學生們?nèi)硇耐度氲秸n堂教學中，在放松課堂氣氛的中體現(xiàn)出最純的自由情感，能夠有助于老師完成課堂任務(wù)，也有助于培養(yǎng)與學生間的情感。只有在老師們與學生之間的合作與理解過程中，數(shù)學活動才能夠在輕松愉快的學習氣氛中更高效地開展。

三、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

1.教學內(nèi)容枯燥無味，方法單一

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育中，老師的教學方式相對簡單，基本都是對教材的單純理解，并沒有對學生的合理指導。學生在面臨大量抽象化數(shù)學經(jīng)驗的時候，就會覺得乏味、無趣，進而缺乏教學趣味，造成小學數(shù)學課堂的效果較差。

2.忽視了情境創(chuàng)設(shè)的重要性

情境教育，是指教師在課堂教學中，利用幾個生動有趣或簡短的實例，將原來抽象難懂的教學內(nèi)容融于具體生活，這樣學生就易于掌握。但許多教師在小學數(shù)學課程中卻忽視了這一點，而在課堂中僅僅單純地介紹教學內(nèi)容。雖然教師的講解比較專業(yè)，但他們較難掌握這些相對抽象的東西，從而影響到了教學效果。而如果教師可以開展情境教育，把學習帶入日常生活，學生就能夠容易的掌握和了解一些抽象的東西。

四、小學數(shù)學有效課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)方法

1.建立師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有效情境

關(guān)于教育內(nèi)容的認真研討，我們覺得教育不僅是老師和學生之間的知識傳遞，同時也是老師和學生之間的情感交流，所以形成全新的、和諧的師生交流環(huán)境是十分關(guān)鍵的。因為老師和學生之間互相了解，相互信任，所以課堂教學氣氛就是由老師和學生一起營造的，不是某方的獨角戲，老師課堂上就會更加的有熱情與動力，學生的學習也就更加的輕松快樂;相反之下，僵化的師生溝通會使得學生課堂上步履艱難，老師課堂上無熱情，學生在課堂里學習時就會感覺到某種無形的壓抑，課堂里教學氣氛更加低沉。所以和諧的師生溝通環(huán)境是高效課堂的基石。除了正常授課時間外，在課余時間老師也要多多關(guān)注學生，爭取從臺上走到臺下，直接進入學生的精神世界，從而形成更濃厚的師生感情。同時老師在授課過程中也要嚴慈相濟，不應(yīng)當過于嚴厲，否則容易讓學生害怕;也不應(yīng)當過于放松，那么就不利于學生樹立起老師的尊嚴和威信。同時老師也要相信學生和關(guān)心學生，尤其要關(guān)注班上一些沒有信心甚至成績很不好的學生，讓學生與老師更加親密，對老師產(chǎn)生信賴，對學習更有自信。

2.注重課堂情境設(shè)計的實效性

現(xiàn)階段，伴隨著多媒體教學信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，使小學數(shù)學中的復雜教學內(nèi)容顯得越來越易于掌握。多媒體教學信息技術(shù)中的圖像、音頻和圖形效果等可以讓學生得到更良好的視聽感受。所以，在小學的數(shù)學課堂教學中，很多老師們都愿意通過使用現(xiàn)代化教具對課堂情境加以創(chuàng)設(shè)，方便于學生對內(nèi)容進行認知。但是，在實際運用多媒體的過程中，老師們必須同學生現(xiàn)實需求相互聯(lián)系，注意課堂情境創(chuàng)設(shè)的實效性，讓多媒體技術(shù)在組織課堂中的輔助功能得以最大限度的發(fā)揮。

3.注重課堂教學情境設(shè)計的挑戰(zhàn)性和時效性

在小學數(shù)學的傳統(tǒng)教育中，教師主要對學生解決教材中已有問題的能力加以訓練，包括答題技能和思維的訓練，等等，這必然地使學生獨立思考能力和敢于發(fā)問的精神有所減弱。所以，在創(chuàng)造小學數(shù)學課堂情境的過程中，教師應(yīng)抓住核心，精心設(shè)計，讓學生獨立思考、勇于提問的潛力得以發(fā)揮，同時，在課堂上背景知識的影響下，帶動他們學會主動性和積極性的增強。

4.復習舊知，溫故而知新

因為教學情境設(shè)計是為某每節(jié)課或某個單元的課程而創(chuàng)設(shè)，所以需要充分考慮教學情境設(shè)計的實用性，和設(shè)計、運用教學情境所需要付出的成本與資源。過于繁雜重復的課堂情境不但浪費了太多課堂教學時間，反而更容易導致課堂教學內(nèi)容主次不清，干擾學生的思考，也不利于學生的選擇性認知。好的復習導入既能為老師的新課程做好鋪墊，也能為上一節(jié)課的復習做好準備。如果一味重復枯燥的復習導入則加大了老師、學生的壓力，也無法相信該課程情境的創(chuàng)設(shè)是成功可行的。

結(jié)語

在小學數(shù)學教學中運用情境創(chuàng)設(shè)方法，可以使學生的數(shù)學學習活動更加輕松。把教學情境看作是學生數(shù)學學習的橋梁，既可以促進學生的數(shù)學學習，又可以培養(yǎng)學生正確的數(shù)學學習意識，使他們掌握更加完整的數(shù)學學習方式。在當前教育改革全面深入的今天，我們每個教育工作者都應(yīng)該努力運用教學情境創(chuàng)造法來進行教學，把新的血液注入到小學數(shù)學的課堂中。

參考文獻：

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